Uneori este mai ușor să te gândești, să pregătești și să conduci două cursuri deschise la rând decât să-ți analizezi propria lecție. Te asezi in fata unui monitor de calculator sau a unei bucati de hartie si… ai senzatia ca esti un centiped care a fost intrebat care dintre picioare va face primul pas.
De fapt, totul este simplu: trebuie să te gândești nu cu ce picior începi să mergi, ci unde trebuie să mergi în cele din urmă și cum să faci asta. Principalul lucru este să ai un plan în fața ochilor tăi. Pentru claritate, analizăm o materie specifică din programa școlară. Să facem, de exemplu, autoanaliză a lecției de limba rusă.
Rolul introspecției în munca unui profesor
Introspecția este să lucreze la greșeli și, în același timp, să-ți planifice acțiunile pe o perioadă lungă. De exemplu, după ce au studiat tema „Pronume determinative”, elevii au scris un test. Rezultatele au fost mai proaste decât se aștepta. De ce? Răspunsul ajută la găsirea autoexaminăriilecţie. Limba rusă este un subiect complex. Poate că, pentru a obține rezultate mai bune, merită să găsiți alte forme de lucru cu studenții? Un profesor care nu poate să-și analizeze activitatea reflexivă, să înțeleagă ce a făcut în lecție, este puțin probabil să-și poată aranja munca astfel încât să îndeplinească cerințele Standardului Educațional Federal de Stat.
Introspecția lecției vă permite să:
- Este corect să se formuleze scopurile activităților profesorului și elevilor.
- Vedeți relația dintre ceea ce trebuie realizat și cum se poate realiza.
- Planificați în mod clar și obțineți rezultate în activitățile de predare.
- Motivați studenții să dobândească cunoștințe, pentru un rezultat final excelent.
Schema de introspecție a lecției de limba rusă
Această schemă este potrivită pentru autoevaluarea oricărui subiect
1. Caracteristici generale ale clasei, care include analiza procentuală:
- dezvoltarea generală a elevilor;
- Cunoașterea studenților în limba rusă;
- dezvoltare personală.
2. Relația materialului studiat cu materialul acoperit anterior.
3. Descrierea obiectivelor lecției:
- educațional;
- educațional;
- în curs de dezvoltare.
4. Planul lecției. Funcție:
- material de învățare care va fi acoperit în lecție;
- metode de predare;
- tehnici de predare;
- forme de organizare a activităților elevilor.
5. Analiza etapelor lecției. Cum se utilizeazăau afectat tehnicile pedagogice și didactice asimilarea de către elevi a materialului studiat?
6. Analiza componentelor lecției:
- expediency;
- performanță supremă.
7. Funcționalitate:
- este structura aleasă a lecției justificată;
- nivelul sarcinilor corespunde nivelului general al clasei;
- analiza calității relației dintre clasă și profesor.
8. Scorul rezultat final:
- determinarea modului în care a fost atins obiectivul planificat în lecție;
- dacă nu a fost atins, de ce s-a întâmplat;
- ieșire.
Planul de autoanaliză a lecției de limba rusă va fi realizat conform aceleiași scheme.
Cerințe pentru autoevaluarea lecției
Profesorii sunt obișnuiți să analizeze munca - aceasta face parte din funcția lor. Dar iată cum să analizezi cu maximă obiectivitate ceea ce a făcut el însuși, cum să organizezi corect autoanaliza lecției (limba rusă) conform Standardului Educațional de Stat Federal? Într-adevăr, cu o abordare formală, această ocupație responsabilă va fi absolut lipsită de sens. Prin urmare, trebuie să cunoașteți cerințele propuse de Standardul Educațional Federal de Stat și să respectați algoritmul de mai jos.
Analiza echipei de copii
Un studiu preliminar al următoarelor aspecte legate de caracteristicile și abilitățile personale ale echipei de copii implică introspecția lecției. Limba rusă este una dintre disciplinele de bază, așa că asimilarea ei cu succes este deosebit de importantă.
- Nivelul de pregătire al clasei: capacitatea de a interacționa între ei în muncă și în comunicare, capacitatea de a evalua rezultatele muncii lor și munca colegilor de clasă.
- Ce tip de comunicare predomină în echipa de studenți? Concurează sau interacționează? Există lideri?
- Cât de motivată este echipa să obțină noi cunoștințe de limba rusă și să studieze cu succes?
- Nivelul mediu de însuşire a materialului educaţional la materie de către clasă.
Întrebări pentru analizarea eficacității metodelor didactice folosite la lecția
Cel mai important factor în introspecția calității este o evaluare obiectivă a eficacității metodelor pe care le-ați ales pentru lucrul în lecție, a tacticilor de desfășurare a lecției. Dacă îți pui întrebările de mai jos și le răspunzi sincer, autoanaliza lecției (rusă) va fi finalizată în întregime.
- Cum a fost organizată munca la lecția de limba rusă?
- Ce a fost planificat pentru studiu, cât de important este subiectul?
- Cât de profund cunoașteți acest subiect?
- Concepte învățate în lecție: sunt legate de cele anterioare și în ce măsură?
- Cât de puternică este legătura dintre ceea ce a fost învățat și ceea ce va fi explicat clasei în lecțiile următoare?
- Cât de adânc cunosc elevii materialul anterior care este important pentru înțelegerea subiectului studiat?
- Cum au studiat studenții materialul?
- Cum a fost planificat introducerea studenților în subiect și cât de bine au învățat-o?
- Sunt toate etapele planificate ale antrenamentuluiprocesele au fost implementate și cât de mult succes?
- Au existat momente în lecție în care elevii au avut dificultăți în înțelegerea materialului, ce făceau? Dacă da, cât de adânc?
- Au fost satisfăcătoare toate criteriile de învățare?
- Ieșire.
Analiza procesului de lecție
Un alt ingredient esențial atunci când introspectezi o lecție. Limba rusă este o materie imprevizibilă, deoarece în lecție apar adesea situații care nu pot fi planificate în avans. În acest caz, întregul plan armonios, gândit, verificat până în ultima secundă a timpului de studiu, se poate duce la gunoi.
De aceea, următorul bloc de întrebări la care trebuie răspuns se referă la lecție.
- Cum sunt corelate scopul lecției și rezultatul final, a reușit toată lumea să o facă?
- Ați reușit să stabiliți un dialog „profesor - elevi”?
- Ai reusit sa creezi o situatie de succes la inceputul sesiunii?
- Cum a fost atrasă atenția elevilor asupra noului subiect?
- Cum se actualizează cunoștințele?
- Elevii au înțeles sarcina de învățare care le-a fost atribuită?
- În ce măsură au fost îndeplinite sarcinile?
- Au fost situații neplanificate, ați reușit să le rezolvați în ceea ce privește subiectul studiat?
- Ce forme de control al cunoștințelor au fost folosite în lecție? Au fost justificați în această lecție?
- Lecția a fost coerentă?
- A îndeplinit cerințele standardului educațional de stat federal, în ce măsură?
- Care a fost nivelul de interacțiune în cadrul clasei în timpul lecției?
- Selectați cele mai slabe și mai puternice etape ale lecției.
Concluzie
Profesia de cadru didactic este foarte responsabilă. S-au scris multe rânduri despre misiunea și responsabilitatea pedagogică onorifică: solemnă, oficială, sublimă. Prin urmare, vreau doar să le urez elevi care își vor depăși profesorii. Într-adevăr, pentru un mentor adevărat, cea mai mare recompensă și semn al talentului pedagogic sunt studenții de succes.
