În conformitate cu standardul educațional de stat federal (FSES) ar trebui să fie înțeles ca un set de cerințe obligatorii pentru procesul de învățare la un anumit nivel. Pentru implementarea lor într-o instituție de învățământ, trebuie elaborat un program principal, constând dintr-un curriculum, calendar calendaristic, proiecte de lucru de cursuri, materii, discipline. Ar trebui să includă și materiale metodologice și de evaluare. În conformitate cu acest program, profesorii își construiesc activitățile profesionale pe parcursul întregului an universitar, planifică fiecare lecție separat. Să luăm în considerare în continuare principalele etape ale lecției despre GEF.
Clasificare generală
La școală sunt predate o mulțime de materii diferite. Conținutul informațiilor este cu siguranță diferit. Cu toate acestea, toate lecțiile pot fi clasificate în următoarele grupuri:
- Descoperirea de noi cunoștințe.
- Lecții de reflecție.
- Clasuri de orientare metodologică generală.
- Lecții despre controlul dezvoltării.
Obiective de studiu
La fiecare lecție anumite obiective sunt stabilite și realizate. Deci, în lecțiile de descoperire de noi cunoștințe, elevii își dezvoltă capacitatea de a folosi noi metode de acțiune, baza conceptuală se extinde prin adăugarea de noi componente. La lecțiile de reflecție se fixează și, dacă este necesar, se corectează algoritmii, termenii, conceptele deja studiați. La lecţiile de orientare metodologică generală se formează norme de activitate generalizate, se dezvăluie bazele teoretice pentru dezvoltarea ulterioară a direcţiilor de conţinut-metodologice. În plus, există o formare de abilități de sistematizare și structurare a materialului studiat. În orele de control al dezvoltării, copiii își dezvoltă abilitățile de introspecție. Trebuie remarcat faptul că împărțirea în etape a lecției conform standardelor educaționale ale statului federal (a doua generație) nu ar trebui să perturbe continuitatea învățării.
Caracteristicile etapelor lecției GEF: „Descoperirea de noi cunoștințe”
Fiecare lecție este construită după un anumit model. Putem distinge următoarele etape ale lecției privind standardul educațional de stat federal (va fi matematică sau limba rusă, în principiu, nu contează):
- Motivație pentru activități de învățare.
- Actualizare și acțiune de probă.
- Identificarea locului și a cauzelor de dificultate.
- Construirea unui proiect și rezolvarea unei probleme.
- Implementarea modelului generat.
- Întărire primară cu vorbirea cu voce tare.
- Munca independentă cu autocontrol.
- Includerea în sistemul de cunoștințe și repetiții.
- Reflectarea activităților de învățare în clasă.
Motivație
Obiective ale etapelor lecției peGEF sunt diferite. Cu toate acestea, în același timp, sunt strâns legate între ele. Scopul motivației este dezvoltarea pregătirii interne a elevului de a îndeplini standardele stabilite la un nivel semnificativ individual. Implementarea acestei sarcini este asigurată de:
- Crearea condițiilor pentru apariția unei nevoi interne individuale de a desfășura activități.
- Actualizarea cerințelor pentru elev de către profesor.
- Stabilirea unui cadru tematic pentru activități.
Acțiune de actualizare și de probă
Scopul principal în această etapă este de a pregăti gândirea copiilor și de a-și organiza înțelegerea propriilor nevoi pentru formarea unui nou model de acțiune. Pentru a-l atinge, elevii trebuie să:
- Reprodus și înregistrat abilitățile, cunoștințele și abilitățile necesare pentru a crea un nou model de comportament.
- Operații mentale și procese cognitive activate. Primele, în special, includ sinteza, analiza, generalizarea, comparația, analogia, clasificarea etc. Procese cognitive - atenție, memorie etc.
- Standardul de acțiune educațională a fost actualizat.
- Am încercat să finalizez în mod independent sarcina de a aplica noi cunoștințe.
- S-au remediat dificultățile apărute în punerea în aplicare a acțiunii de judecată sau în justificarea acesteia.
Identificarea problemelor
Sarcina cheie în această etapă este realizarea a ceea ce exact nu este suficient de cunoștințe, abilități sau abilități. Pentru realizareacest obiectiv are nevoie de copii să:
- Am analizat toate acțiunile noastre. Merită spus că introspecția însoțește toate etapele lecției moderne (conform GEF).
- S-a remediat pasul sau operația în care a apărut problema.
- Ne-am corelat propriile acțiuni la locul în care a apărut dificultatea cu metodele studiate anterior și am stabilit ce abilitate anume lipsea pentru a rezolva sarcina, întrebări similare.
Crearea unui proiect
Scopul acestei etape este de a formula obiectivele activitatii si, pe baza acestora, alegerea unui model si a mijloacelor de implementare a acestora. Pentru a-l atinge, elevii:
- Într-o formă comunicativă, ei formulează sarcina specifică activităților de formare viitoare, prin care se va elimina cauza dificultăților identificată anterior.
- Propuneți și conveniți asupra subiectului lecției, pe care profesorul îl poate clarifica.
- Alege un model pentru formarea de noi cunoștințe. Poate fi o metodă de rafinare sau adăugare. Primul este relevant dacă un nou model poate fi creat pe baza cunoștințelor deja dobândite. Metoda de adăugare este utilizată dacă nu există analogi studiati și nu este nevoie să introduceți caractere fundamental noi sau o metodă de acțiune.
- Alege mijloacele prin care se formează cunoașterea. Acestea includ modele studiate, algoritmi, moduri de scriere, concepte, formule și alte instrumente.
Implementarea proiectului
Sarcina principală este formarea unui nou model de acțiuni de către copii, capacitatea de a-l aplica șila rezolvarea problemei care a cauzat dificultatea și probleme similare. Pentru a face acest lucru, studenții:
- Ei propun ipoteze pe baza metodei alese și le fundamentează.
- Folosiți acțiunile subiectului cu diagrame, modele atunci când construiți cunoștințe noi.
- Aplicați metoda aleasă pentru a rezolva problema care a cauzat dificultatea.
- Rezumați cursul acțiunii.
- Remediere pentru a depăși problema care a apărut mai devreme.
Fixare principală
Este necesar ca copiii să învețe o nouă metodă de acțiune. Acest lucru necesită ca copiii:
- Spunând cu voce tare pașii și rațiunea lor.
- S-a rezolvat mai multe sarcini tipice folosind un nou mod de a face lucrurile. Acest lucru se poate face în perechi, în grupuri sau frontal.
Munca independentă și autoexaminare
Aceste etape ale lecției moderne GEF sunt de o importanță deosebită. În timpul muncii independente, se verifică gradul de stăpânire a cunoștințelor dobândite și se formează o situație de succes (dacă este posibil). Aceste etape ale lecției GEF sugerează:
- Efectuarea de lucrări similare cu prima, dar rezolvarea sarcinilor în care au fost făcute greșeli mai devreme.
- Efectuarea unui autotest conform standardului și fixarea rezultatelor.
- Stabilirea modului de a depăși dificultatea care a apărut mai devreme.
Aceste etape ale lecției GEF includ un tip special de muncă pentru acei copii care nu au avut probleme la rezolvarea pentru prima dată. Aceștia lucrează la sarcini la nivel creativ pe baza modelului și apoi autoverifică rezultatele.
Includerea în domeniul cunoașterii și al repetițiilor
Sarcina cheie este aplicarea modelelor de acțiune care au cauzat dificultăți, consolidarea materialului studiat și pregătirea pentru perceperea următoarelor secțiuni ale subiectului. Dacă etapele anterioare ale lecției GEF au fost parcurse satisfăcător, atunci copiii:
- Rezolvați probleme în care modelele de acțiune luate în considerare sunt legate de cele studiate anterior și între ele.
- Efectuați sarcini care vizează pregătirea pentru studiul altor secțiuni (următoarele).
Dacă etapele anterioare ale lecției GEF au dat un rezultat negativ, se repetă munca independentă și se realizează autocontrolul pentru o altă opțiune.
Reflecție
În această etapă, scopul principal este conștientizarea copiilor asupra modului de depășire a dificultăților și autoevaluarea rezultatelor muncii corective sau independente. Pentru a face acest lucru, studenții au nevoie de:
- Clarificați algoritmul de corectare a erorilor.
- Denumește cursul de acțiune care a cauzat dificultatea.
- Fixați nivelul de conformitate cu obiectivele stabilite și rezultatele obținute.
- Evaluați-vă munca la clasă.
- Setați obiective pentru urmărire.
- Pe baza rezultatelor lucrării din lecție, temele sunt convenite.
Angajarea controlului dezvoltării
Luați în considerare, de exemplu, etapele unei lecții de muzică conform GEF:
- Motivație de testatacțiune corectivă.
- Activități de actualizare și de învățare de probă.
- Localizarea dificultăților personale.
- Crearea unui proiect pentru a corecta problemele găsite.
- Implementarea noului model.
- Rezumarea dificultăților de vorbire.
- Lucrare independentă și verificare conform standardului.
- Rezolvarea problemelor la nivel creativ.
- Reflectarea muncii.
Efectuarea activităților de control
Sarcina principală de motivare pentru activitățile de corecție este similară cu cea descrisă mai devreme și constă în dezvoltarea pregătirii interne a elevilor pentru a implementa cerințele muncii educaționale. În acest caz, însă, există o orientare control-corectivă. În acest sens, este necesar:
- Stabiliți scopul lecției și creați condiții pentru apariția unei nevoi interne ca elevii să se implice în muncă.
- Actualizați cerințele pentru student din acțiunile de control și corective.
- În conformitate cu sarcinile rezolvate mai devreme, definiți limite tematice și creați linii directoare pentru lucru.
- Formulați metoda și procedura de control.
- Definiți criteriile de evaluare.
Pregătirea gândirii copiilor
Elevii ar trebui să fie conștienți de propria lor nevoie de control și introspecție, identificând cauzele dificultăților. Pentru a implementa această sarcină, aveți nevoie de:
- Efectuați repetarea tiparelor de acțiuni controlate.
- Activați astfel de operații mentale precum generalizarea, compararea, precum și procesele cognitive care sunt necesarepentru test.
- Organizați motivația copiilor de a desfășura activități folosind modalități de acțiune planificate.
- Creați condiții pentru efectuarea activității de control individual.
- Oferiți copiilor posibilitatea de a-și autoevalua activitățile în funcție de un criteriu prestabilit.
Clasa de focus metodologic general
Etapele lecției combinate despre standardele educaționale ale statului federal sunt axate pe modelarea ideilor copiilor despre tehnicile care leagă conceptele pe care le studiază într-un singur sistem. În plus, ele contribuie la conștientizarea metodelor de construire a unui plan pentru activitatea educațională în sine. La rândul său, asigură schimbarea independentă și autodezvoltarea elevilor. În astfel de clase, se realizează crearea de norme și metode de activitate educațională, autoevaluare și autocontrol, autoorganizare reflexivă. Astfel de clase sunt considerate super-subiecte. Acestea au loc în afara oricărei discipline în sala de clasă sau în timpul unei activități extracurriculare.
Concluzie
Divizarea lecțiilor în etape vă permite să prezentați materialul într-o secvență clar structurată, logică, asigurând în același timp coordonarea continuă a activităților elevilor. Pentru fiecare lecție ar trebui determinate sarcini, opțiuni pentru acțiunile elevilor. Etapa organizatorică a lecției GEF este de asemenea importantă. Precedă formarea motivațiilor la copii. După salut, profesorul efectuează un test de pregătire, hotărâtabsent. După aceea, atenția elevilor este concentrată, se stabilește starea de spirit necesară pentru perceperea informațiilor. Dacă este necesar și posibil, profesorul poate ajusta planul de lecție în stadiul organizatoric.
