În condițiile moderne, gama de activități ale directorului adjunct al unei școli medii devine din ce în ce mai largă. Din acest motiv, este în mod constant necesar să se caute noi modalități de control, care să permită să petreceți un minim de timp și să obțineți mai multe informații despre cum și prin ce metode se desfășoară predarea în clasă. În consecință, o schemă de analiză a lecției actualizată și bine concepută ajută la rezolvarea acestei probleme.
Obiectiv general al analizei
Se știe că Standardul Educațional Federal de Stat insistă pe utilizarea unei abordări sistem-activitate în predare, menită să devină o personalitate dezvoltată și matură a elevului. Pentru ca studiul să fie interesant, iar activitatea profesorului să fie eficientă, este nevoie de un control în timp util, dar „soft”. Apar multe întrebări: cum să organizați corect o lecție, cum să aranjați fișele și materialul metodologic astfel încât să fie convenabil atât pentru profesor, cât și pentru cursant.
Oferim o schemă concisă și clasică de analiză a lecției bazată pe recomandările Standardului Educațional Federal de Stat și pe experiența profesorilor. Această dezvoltare vă va ajuta să analizați rapid și complet aproape orice lecție, indiferent de subiectul și focalizarea acesteia.
Structura lecției
În primul rând, să ne dăm seama ce etape trebuie să conțină fiecare „sesiune” de lucru cu studenții. Deci recomandările generale sunt:
- Etapa de organizare.
- Emiterea scopului și obiectivelor lecției, motivarea elevilor. Multe depind de corectitudinea acestei etape. De exemplu, atunci când analizați o lecție de literatură, ar trebui să acordați atenție datelor de intrare și cuvintelor cu care profesorul încearcă să-și intereseze elevii.
- Actualizarea cunoștințelor. Mai simplu spus, în acest moment, studenților li se oferă noi informații pe care trebuie să le „incorporeze” în harta deja stăpânită a subiectului.
- Elevii asimilează constatările, citesc literatura și se familiarizează mai mult cu subiectul citind materiale metodologice.
- Profesorul, punând întrebări conducătoare, verifică cât de mult au însușit elevii săi noul material.
- Consolidarea informațiilor primite.
- Se oferă o nouă temă, în timpul căreia elevii devin mai familiarizați cu subiectul și învață să lucreze singuri.
- Reflecție. Elevii analizează tot ce aud și văd, trag concluzii.
Cum să obțineți consolidarea maximă a cunoștințelor?
Pentru ca copiii să absoarbă cu adevărat informațiile și să o învețeutilizați în viitor, trebuie să depuneți mai mult efort. Practica arată că o lecție nu este în mod clar suficientă. Avem nevoie de o secundă, reparare. În general, structura sa practic nu diferă de cea de mai sus, dar Standardul Educațional de Stat Federal recomandă să se acorde elevilor sarcini situaționale pentru consolidare: tipice și modificate. Așa că puteți vedea clar că copiii chiar au învățat întreaga cantitate de material și le pot folosi în „condițiile de teren”. Acest lucru este extrem de important.
Așadar, ne-am dat seama de structura cursurilor. Dar cum se leagă schema de analiză a lecției cu aceasta? Este simplu: fără a-i cunoaște construcția clasică, va fi dificil să verifici și să controlezi ceva. Să continuăm cunoașterea subiectului.
Sarcini pentru analiza lecției GEF
Cu cât este analizat mai pe deplin cursul unei anumite lecții, cu atât recomandările mai competente și mai rezonabile pot fi date profesorului. Aceștia vor ajuta un specialist (în special unul tânăr) să identifice cauzele acelor probleme care duc la o asimilare insuficientă a materialului pe care îl dă la cursurile sale. În plus, corectarea regulată a deficiențelor în muncă nu numai că o va face mai eficientă, ci și va crește semnificativ stima de sine a profesorului.
De îndată trebuie avertizat că schema de analiză a lecției propusă de noi presupune o capacitate de reflecție bine dezvoltată. Fără această abilitate, este imposibil să „privii înapoi” pentru a remedia și a-ți evalua propriile greșeli și greșeli.
De ce o faci?
Deci, studiul calității sesiunilor de antrenament oferăurmătoarele caracteristici neprețuite:
- Învață să stabilești corect scopuri și obiective atât pentru elevi, cât și pentru tine.
- Învață să vezi legătura dintre condițiile și metodele de prezentare a materialului și viteza de rezolvare a problemelor educaționale.
- Formarea capacității de a prezice și anticipa eficacitatea aplicării anumitor tehnici pedagogice folosite de profesor în practică.
- În sfârșit, acesta este singurul mod de a transmite un adevăr simplu multor studenți: cu cât „înțelegi” mai repede prevederile generale la începutul lecției, cu atât va fi mai ușor să navighezi atât într-un anumit subiect, cât și în toate industriile conexe. Acest lucru este deosebit de important pentru condițiile moderne dificile, când specialiștii trebuie uneori să reconstruiască literalmente din mers.
Este important să înțelegem că planul pe care îl oferim este universal. În special, schema de analiză a unei lecții de matematică nu este diferită de verificarea unei lecții de limba rusă. Abordarea prezentării materialului este aceeași și, în orice caz, este necesar ca copiii să studieze cu interes și dorință sinceră material nou, care să le fie de folos în viitor.
Ce ar trebui să fac?
Deci, începem să ne ocupăm direct de metodologia analizei. În primul rând, fragmentele lecției sunt examinate selectiv. Specialistul află ce fac studenții, ce oportunități le sunt oferite. Cu toate acestea, nici nu ar trebui să acordați atenție acestui lucru. Următoarele tehnologii ar trebui utilizate în timpul lecției:
- Dialog cu probleme. În acest caz, elevului i se dă un fel de atipicsarcină. El trebuie să găsească soluția ei, folosind informațiile pe care le-a primit în lecție. O abordare non-standard și ingeniozitate sunt binevenite. Acest lucru este mai ales bun atunci când analiza lecției (clasa a 9-a și mai sus) se realizează concomitent cu întâlnirea studenților și reprezentanților întreprinderii (în timpul orientării profesionale).
- Lectură productivă. După cum sugerează și numele, elevul lucrează îndeaproape cu textul, identificând cele mai relevante informații. Cel mai bine este atunci când această etapă precede un dialog problematic: în acest fel puteți verifica vizual completitatea asimilării de material nou.
- Reflecție sau evaluare a succesului academic. Elevii învață să evalueze în mod adecvat munca depusă, identificând greșelile și defectele din aceasta, să tragă concluzii cu privire la modalitățile de a le evita pe viitor. Este foarte bine dacă, în același timp, se notează principalele teze, iar la fiecare câteva lecții elevul verifică cât de bine reușește să adere la comentariile formulate. O astfel de schemă de analiză a unei lecții la școală va face posibil să le arătăm copiilor valoarea practică a acestui gen de activitate.
Ce funcții ar trebui să îndeplinească un profesor în timpul unei lecții?
Există mai multe dintre ele și toate sunt la fel de importante. Cea mai clasică și evidentă funcție este regulativă. Profesorul este cel care stabilește obiectivele și întocmește planul general al lecției, el determină și cât de bine au făcut față elevii problemelor care le-au fost puse la orele anterioare. Pentru a spune simplu, el notează temele de clasă și temele pentru acasă.
Dar multe curateuita de a doua funcție - cognitivă. Depinde de profesor cu ce voință sau lipsă vor învăța elevii lucruri noi.
Un profesor poate chiar transforma o explicație despre elementele de bază ale Teoriei Corzilor într-o poveste fascinantă, iar un altul poate chiar transforma studiul unei opere de artă interesante într-o adevărată tortură. Acest exemplu de analiză a lecției arată cât de importante este farmecul personal și carisma persoanei care o predă.
Este important să înțelegeți un lucru. Atunci când se analizează gradul de îndeplinire a acestei funcții, trebuie să se țină cont de cât de mult poate dezvălui o persoană aspectele practice ale materialului pe care îl explică. De exemplu, dacă spui sec elementele de bază ale teoriei electrolizei, doar cei mai încăpățânați elevi vor încerca să pătrundă în esența fenomenului. Dacă vorbim în detaliu despre faptul că astfel de procese au loc, de exemplu, în bateriile de mașini, că pot fi folosite pentru a extrage multe substanțe importante din apa obișnuită și din sarea de masă, va fi mult mai interesat. Acesta este cel mai de succes exemplu de analiză a lecției.
Despre comunicarea și relațiile dintre elevi
A treia funcție este comunicativă. Mulți profesori nu îi acordă nicio atenție, ceea ce duce la consecințe grave pentru copii. Atribuirea acestui rol de profesor este simplă și complexă în același timp. El trebuie să-i învețe pe copii să vorbească corect, transmițându-și gândurile altora și să nu fie timid să vorbească publicului. În același timp, nu vorbim despre crearea unui „difuzor universal”: un student, chiar dacă exprimă un fel de gândire eronată, ar trebui să poată discuta cu el. Tovarăși, ajung împreună la concluzia despre inexactitățile teoriei lor și țin cont de obiecțiile adversarilor.
Dacă o persoană nu învață acest lucru de la o vârstă fragedă, nimic bun nu-l așteaptă. Fie se va transforma într-un „șoarece gri”, nefiind în stare să exprime o singură presupunere, fie, dimpotrivă, va deveni un demagog complet intolerant la opiniile altora. Și linia de aici, oricât de ciudată ar părea, este destul de subțire. Acest lucru este valabil mai ales dacă se ține o lecție în școala elementară, a cărei analiză ar trebui să fie deosebit de aprofundată.
Funcția de personalitate
Nu întâmplător am făcut din el un articol separat, deoarece este greu de subestimat importanța acestui rol de profesor. Cum se decriptează? Sarcina profesorului aici este de a forma o personalitate morală, responsabilă, autosuficientă. Fiecare copil este unic și, prin urmare, poate fi dificil să faci asta. O dificultate deosebită constă în faptul că mulți profesori, conștient sau inconștient, își aleg anumite „favorite” pentru ei înșiși, atitudinea față de care este mai bună datorită unor calități personale.
În orice caz, acestea sunt concluziile multor specialiști de la GEF, care au petrecut mult timp studiind abordări ale învățării în toate școlile din țară. Pe baza cerințelor acestora a fost întocmit planul de analiză a lecției propus în acest material.
Asta nu ar trebui să fie, deoarece o astfel de situație este percepută cu ostilitate de către restul clasei, în timp ce autoritatea profesorului însuși scade, elevii sunt mult mai critici la adresa cuvintelor și acțiunilor sale. Toate acesteaface foarte dificil să lucrezi pe deplin cu clasa și să le oferi copiilor materiale noi. Deci, am dezvăluit informațiile generale. După aceea, vă puteți aproviziona cu creion și hârtie. Li se va cere să obțină punctaj pentru fiecare element al analizei.
Important! În acest caz, evaluarea se efectuează nu conform sistemului obișnuit de cinci puncte, ci numai conform unui sistem de două puncte (de la 0 la 2). În acest caz, ar trebui să ne ghidăm după următoarele criterii: dacă „0”, atunci lecția nu îndeplinește pe deplin standardele. Dacă „1”, atunci nu se potrivește complet. Astfel, un scor de „2” înseamnă că totul a fost realizat perfect. Deci, ce implică schema de analiză a lecției? Eșantionul presupune luarea în considerare a fiecărei etape a lecției separat.
Pași ai analizei lecției
Etapa numărul unu: verificarea calității lecției, studierea îndeplinirii funcțiilor pe care lecția ar trebui să le îndeplinească (educațional, de dezvoltare și educațional). De asemenea, ei acordă atenție organizării însăși a procesului educațional: cât de logic este organizat, modul în care sunt prezentate informațiile și alți factori importanți. În fine, cel mai important lucru pentru această etapă este cât de bine poate asigura profesorul motivarea elevilor pentru ca aceștia să asimileze cât mai complet și eficient noul material care le este prezentat. Obiectivele, organizarea și motivația sunt marcate în mod constant.
Și acum să fim atenți la conformitatea lecției analizate cu cele mai recente cerințe ale Standardului Educațional Federal de Stat. În această etapă, ei răspund la câteva întrebări:
- Profesorul se concentrează pe cele mai recentestandardele și practicile educaționale. Desigur, analiza unei lecții din clasa I nu presupune cerințe atât de stricte, dar în cazul verificării lecțiilor elevilor de liceu, aceasta ar trebui acordată o atenție sporită.
- Formarea capacității copiilor de a face activități de învățare universale (UUD). Cu alte cuvinte, elevii pot folosi rapid și competent informațiile care le sunt furnizate în rezolvarea diferitelor probleme situaționale.
- Utilizarea practică a noilor abordări ale învățării este foarte importantă: proiecte, cercetare.
Ca și în cazul precedent, fiecare subelement este punctat în puncte. În etapa următoare, conținutul lecției în sine este evaluat. Deci, ce altceva implică schema de analiză a lecției? Exemplul oferit de noi în paginile acestui articol oferă o scufundare profundă în subiectul lecției.
Valabilitatea științifică a lecției
În primul rând, cât de mult corespunde materialul trimis datelor confirmate științific. Cât de obiectivă este viziunea profesorului asupra acestei probleme. În sfârșit, cum îndeplinește conținutul lecției cerințele programului. Acest lucru este, de asemenea, trecut cu vederea de mulți, ceea ce nu este un lucru bun. De asemenea (în conformitate cu cele mai recente cerințe ale Standardului Educațional Federal de Stat) este necesar ca lecția să ia în considerare cât mai multe situații practice, astfel încât informațiile oferite în cadrul lecției să poată fi utilizate cu succes de către elev în viața sa adultă., în condițiile „de câmp”.
În sfârșit, programele de lecție ar trebui să fie interconectate logic. Acest lucru face ca elevii să înțeleagă mai ușor informațiile oferite în clasă și accelereazăprocesul de „înțelegere” a copiilor în cele mai complexe subiecte, în mai multe etape. Astfel, schema de analiză a lecției GEF presupune oprirea la evaluarea următoarelor puncte:
- Valabilitate științifică.
- Conform programului.
- Comunicare între părțile teoretice și practice.
- Relația dintre subiectele abordate anterior și materialul nou. Acest lucru este deosebit de important dacă profesorul predă o lecție în școala elementară. Analiza unor astfel de activități ar trebui efectuată cu deosebită atenție.
Metodologie de desfășurare a cursurilor
Aici se pune accent principal pe capacitatea profesorului de a crea situații problematice și de a conduce dialoguri, în timpul cărora elevii caută modalități de a rezolva aceste probleme. Acesta este, de asemenea, din categoria noilor cerințe ale Standardului Educațional Federal de Stat. Acest lucru este analizat atunci când revizuiți o lecție deschisă.
Care este ponderea activității deductive și reproductive? Cel mai simplu mod de a determina calitatea predării este prin raportul dintre următoarele tipuri de întrebări: „citește, spune, rescrie” și „demonstrează, explică, compară”. Cu cât acestea din urmă sunt mai multe și cu cât răspunsurile la acestea sunt mai complete, mai obiective, cu atât procesul de predare este mai bun. Mai important, în același timp, copiii sunt mult mai buni și mai completi în asimilarea chiar și a unui curriculum complex. Având în vedere volumele care sunt furnizate pentru acesta și tind să crească în fiecare an, acest lucru este extrem de important.
Dacă se analizează o lecție de istorie, atunci accentul pe dovezi și comparații ar trebui să fie maxim. În acest caz, elevii nu numai că memorează fapte despre evenimentele trecute, dar pot înțelege în mod independent de ce și de ce este așa.sa întâmplat.
Accentul se pune și pe raportul dintre munca independentă a elevilor și profesorilor. Cât de des stagiarii investighează în mod independent problema și trag concluzii despre aceasta? Elevii ar trebui să fie capabili nu numai să asculte cu atenție profesorul, ci și să caute în mod independent o soluție la problemă, folosind doar informațiile găsite pe cont propriu. Aceasta este o circumstanță fundamentală pe care o presupune în mod necesar schema de analiză a lecției GEF.
Și cum să rezumați? Este foarte simplu: se adună punctele obținute din rezultatele verificării fiecărui item. Cu cât suma finală este mai mare, cu atât mai bine.
