Munca unui profesor într-o școală necesită o planificare atentă a activităților sale și a muncii elevilor. Acest lucru vă permite să trageți o concluzie despre eficiența antrenamentului pentru o anumită perioadă.
Esența și scopul planificării
Munca unui profesor presupune dezvoltarea unor activități clar reglementate pentru formarea cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților elevilor. Planurile sunt baza funcției de stabilire a obiectivelor a educației. Managementul procesului de învățare se realizează tocmai prin pregătirea manualelor. Planul de lucru este o diagramă a ordinii de acțiuni a profesorilor, directorului și adjunctul acestuia, care vizează îmbunătățirea eficienței activității pedagogice, a performanței elevilor, prezicerea activității școlii în ansamblu. În plus, face posibilă identificarea principalelor metode de lucru în clasă. Planul de lucru exprimă frecvența activităților la clasă și extrașcolare, a lecțiilor individuale, a olimpiadelor și a competițiilor. Astfel, acesta este scopul procesului pedagogic, exprimat în scris.
Obiective principale de planificare:
- Formarea obiectivelor de învățare.
- Setarea problemei procesului educațional.
- Perspective pentru activitățile didactice ale școlii.
- Crestecalificările angajaților instituțiilor de învățământ.
- Formarea bazei de protecție socială a elevilor și profesorilor.
- Identificarea eficacității procesului educațional.
Identificarea oportunităților de învățare
Planul pentru anul demonstrează principalele sarcini pe care instituția de învățământ și le stabilește. Ea exprimă perspectivele de dezvoltare a elevilor de diferite grupe de vârstă. Planurile reprezintă o oportunitate de a anticipa schimbările și restructurarea personalului, de a introduce inovații, de a îmbunătăți nivelul echipamentului de clasă și de profesionalismul profesorilor.
Identificarea perspectivelor se bazează pe standardele și legile din domeniul educației, informații din această industrie, obținute prin monitorizare și analiză. Pentru a întocmi un plan, veți avea nevoie de un obiectiv clar, de coordonarea acțiunilor în cadrul corpului didactic, între părinți și elevi. Trebuie să știți bugetul dvs. de cheltuieli.
Planul este realizat de consiliul de conducere al școlii sau al altei instituții de învățământ. Se aprobă în adunarea generală. Este necesar să ne ghidăm în formarea planului după cadrul cronologic, sarcinile stabilite și resursele disponibile.
Dezvoltarea unei instituții de învățământ
Planul de dezvoltare a școlii își propune să crească nivelul de cunoștințe al elevilor folosind cele mai noi metode și mijloace didactice. Se bazează pe doctrina modernă a educației, standardele pedagogice.
Principalele obiective ale planificării dezvoltării sunt:
- Concentrați-vă pe inovarea în pedagogie.
- Formarea valorilor la elevi: morale, spirituale,civil.
- Stim de responsabilitate, independență, inițiativă, datorie crescută.
- Ca parte a planului de dezvoltare, profesorii ar trebui să introducă cele mai recente metode de educație și creștere a școlarilor, tehnologii pentru menținerea sănătății, să stabilească obiective specifice, ghidați de doctrina învățării centrate pe elev.
- Administrația școlii este responsabilă de asigurarea mijloacelor de obținere a cunoștințelor și deprinderilor, pentru metode și tehnologii, precum și pentru calificările personalului didactic. Sarcina principală este sistematizarea bazei normative a procesului educațional.
Rezultatele dezvoltării planificării ar trebui să fie: creșterea nivelului de cunoștințe și abilități ale elevilor, crearea condițiilor pentru dezvoltarea personalității elevului, introducerea de tehnologii inovatoare.
Planificare pe termen lung
Principalul criteriu de clasificare este intervalul de timp. Astfel, există două tipuri fundamentale: pe termen lung și pe termen scurt.
Scopul primului este de a dezvolta directive pe termen lung. Unitatea de timp principală este anul universitar. Ce se discută?
- Cum să vă înscrieți la o școală.
- Organizarea muncii cu părinții.
- Cooperare cu instituții medicale și de învățământ superior.
- Cum să dezvolți personalitatea copiilor prin activități extracurriculare.
Care este valoarea planificării pe termen lung? Acesta reflectă sarcinile globale ale școlii și ale personalului acesteia. Obiectivele mari au implicații mari, așa că acest tip de planificare ar trebui făcut în mod responsabil.
Planificare pe termen scurt
Planificarea pe termen scurt este concentrată mai restrâns. Este axat nu pe procesul educațional în general, ci pe personalitatea fiecărui elev. Dacă luăm un exemplu de plan, vom vedea în el nevoile prescrise ale diferitelor grupe de vârstă, specifici copiilor. De exemplu, se oferă lucrul cu studenți anumiți pe bază individuală. Scopul unor astfel de ore este de a crește nivelul de cunoștințe al elevului, ținând cont de particularitățile percepției, memoriei, atenției sale.
Unitate de timp în planificarea pe termen scurt - zi de școală, săptămână, trimestru, lecție. Se iau în considerare grupa de vârstă a studenților, condițiile externe (clima, vremea, anotimp), starea unui anumit elev și obiectivele stabilite.
Planul de lucru de vară vă permite să vă gândiți la activități pentru studenți pentru perioada extracurriculară: acestea sunt atât activități recreative, cât și recreative.
Planificare tematică
Implementat pe baza unui curriculum aprobat de Ministerul Educației. Calendar-planificare tematică - dezvoltarea unei scheme de studiere a unei anumite discipline în timpul anului universitar, semestrului, trimestrului. La nivel de stat, au fost elaborate prevederi care guvernează regulile acestuia.
Planul tematic prevede o anumită perioadă de timp și efort pentru a studia cursul, stabilind obiective și probleme. Prezintă abilitățile și abilitățile cheie pe care elevul trebuie să le stăpânească. Planurile sunt documente structurate, conform cărora fiecare subiect ar trebui studiat pentru un număr de ore stabilit. Emite această directivăprofesorul însuși, iar la finalul cursului are posibilitatea de a determina nivelul de realizare a obiectivelor educaționale și de dezvoltare.
Sarcina administrației școlii este de a monitoriza implementarea planului, care, pe lângă subiect și timp, indică mijloace de studiu. Schițele sunt o modalitate de a defini mijloacele didactice și regulile de utilizare a acestora într-o lecție.
Planificarea lecției
Cea mai mică unitate în realizarea planurilor este un ghid de acțiune pentru fiecare lecție. Sunt determinate obiectivele lecției, mijloacele didactice, tipul de lecție și principalele sale repere, rezultatele învățării.
Planul de lecție trebuie să corespundă curriculum-ului din materie, precum și planului tematic. Valoarea acestuia este că profesorul are posibilitatea de a aloca timp după subiect. După ce să te ghidezi? În primul rând, programul. În al doilea rând, complexitatea subiectului. Unele probleme necesită un studiu mai detaliat și mai mult timp. În al treilea rând, caracteristicile individuale ale percepției elevilor dintr-o anumită clasă.
Care sunt obiectivele de învățare?
Conceptul de scop triun este fundamental aici:
- Cognitiv. Determină nivelul, cantitatea și calitatea cunoștințelor pe care elevul trebuie să le stăpânească în lecție. Acestea sunt aptitudini și abilități. Cunoașterea trebuie să fie fundamentală, profundă, semnificativă. De exemplu, într-un curs de istorie, planificarea lecției include o listă de date, personalități istorice, concepte pe care elevul trebuie să le stăpânească în cursul stăpânirii cunoștințelor pe această temă.
- Educativ. În măsura în careformarea personalității este una dintre sarcinile școlii, planificarea lecției determină ce calități de caracter ar trebui să fie insuflate elevului. De exemplu, patriotism, respect pentru tovarăși, simțul datoriei, toleranță.
- Dezvoltare - cel mai dificil. Aici este necesară dezvoltarea versatilă a elevului: senzorială, mentală, motrică, de vorbire și nu numai.
Obiectivul nu trebuie doar scris în plan. Este necesar să se verifice calitatea rezultatelor obținute la finalul lecției. Dacă profesorul nu a efectuat controlul calității asimilării materialului - cunoștințe și deprinderi - o astfel de activitate nu poate fi considerată eficientă.
Care sunt lecțiile?
Planificarea implică determinarea tipului de lecție. Ce sunt ei? Principalul criteriu de clasificare este scopul. În funcție de el, lecțiile se disting:
- Dobândirea cunoștințelor despre ceea ce nu a fost studiat înainte. Metodele folosite de profesor depind de vârsta publicului, de tema specifică.
- Învățarea competențelor este o lecție în care sunt încercate noi tipuri de muncă. De exemplu, de laborator sau practică.
- Sistematizarea și consolidarea cunoștințelor - consolidarea a ceea ce s-a învățat mai devreme.
- Controlul calității celor învățați. Mai simplu spus, un test, dar formele de implementare a acestuia pot fi diferite - oral sau scris, individual sau frontal.
- Combinat - o lecție care implică atât învățarea de lucruri noi, cât și consolidarea materialului vechi.
Ultimul tip este cel mai comun - mai multe sarcini didactice pot fi stabilite și rezolvate.
Noile cunoștințe sunt dobândite prinprelegeri, conversații, utilizarea mijloacelor tehnice de predare, munca independentă. Formarea sau consolidarea deprinderilor se poate realiza în timpul excursiei, lucrărilor de laborator, seminarului. Sistematizarea și controlul cunoștințelor includ controlul scris și munca independentă, anchete frontale sau individuale.
Fiecare tip are o anumită structură, care este determinată de obiectivele lecției. Urmând obiectivele de învățare și acționând conform planului, puteți oferi materialul mai eficient și le va fi mai ușor de absorbit pentru elevi.
Cum să faci un plan de lecție?
Planurile sunt o necesitate în munca unui profesor. Acestea vor trebui compilate - dar aceasta nu este o cerință formală. Un plan va ușura munca, deoarece vă puteți gândi la toate lucrurile mărunte în avans.
Să dăm un exemplu de plan de lecție de istorie pe tema „Al Doilea Război Mondial”.
Obiectiv informativ: elevii ar trebui să învețe conceptele: „blitzkrieg”, „operațiune ofensivă”, „Coaliție anti-Hitler”, „forțare” și date cheie.
Educativ: formarea unui sentiment de patriotism, respect pentru isprava eroilor războiului.
Dezvoltare: pentru a consolida capacitatea de a folosi o hartă istorică, de a opera cu termeni și concepte, de a-ți justifica gândurile, de a lucra cu cronologia, de a sincroniza evenimente.
Ajutoare didactice: hartă, manuale, caiet de teste.
Tip de lecție: combinată.
Progresul lecției
1. Salutăm studenții.
2. Actualizarea cunoștințelor de bază (metoda de conversație cuclasa):
- Care era situația politică internă în Germania la sfârșitul anilor 30 ai secolului XX? Și în URSS?
- Descrieți sistemul de relații internaționale. Ce organizații s-au format? Care era starea sistemului Versailles-Washington?
- Ce țări puteți numi lideri pentru 1939 și de ce?
3. Învățarea de materiale noi conform planului:
- Atacul german asupra Poloniei.
- Agresiune împotriva URSS.
- Etapa inițială a războiului.
- Ani de cotitură: Stalingrad și Kursk.
- Interceptarea inițiativei strategice. URSS trece la ofensivă. Eliberarea teritoriilor.
- campanie japoneză.
- Consecințele ostilităților.
4. Consolidarea cunoștințelor dobândite - se folosește metoda sondajului scris. Sarcini pentru teste dintr-un caiet special de sarcini.
5. Rezultate (teme, notare).
În loc de o concluzie
Planificarea corectă a activităților educaționale la școală este cheia unei cunoștințe solide și de în altă calitate a elevilor. Face posibilă determinarea nivelului de pregătire al elevilor. Planificarea este cheia implementării cu succes a funcției de stabilire a obiectivelor educației. Principala sursă de întocmire a planului este curriculumul - cu ajutorul acestuia se formează directii tematice, anuale de lecție, de activități educaționale.
