Activitatea pedagogică, ca oricare alta, necesită o organizare atentă. Cu toții ne amintim cel puțin una sau două prelegeri care ne-au captivat și ne-au captivat. Acrobația profesorului va fi o improvizație genială, dar este întotdeauna bine gândită. Și deși în universitățile de specialitate se învață să scrie note în care este necesar să noteze obiectivele lecției, sarcinile, materialele, în practica didactică reală totul arată puțin diferit. Un profesor adevărat urmează planul planificat, parcă, treptat, și nu urmărește convulsiv caietul: „ca să nu uite ceva”. Desigur, măiestria vine cu ani și experiență, iar obiectivele lecției pot fi foarte diferite: educaționale, metodice, educaționale și în curs de dezvoltare… Adesea este imposibil să le despărțim clar, să le rupem una de alta. Și datorită varietății și schimbării activităților din lecție, uneori într-un singur subiect este posibil să se implementeze practictoate. În special acest
se referă la subiectele umanitare, în care cunoștințele sunt întotdeauna „umanizate”, colorate cu nuanțe psihologice. De exemplu, când discutăm despre poezia lui Pușkin sau Tyutchev, analizând primul bal al Natasha Rostova sau monologul Katerinei din Furtuna, nu suntem doar angajați în teoria literaturii, ci atingem țesutul viu - sufletul. Sau, de exemplu, istoria - și aici obiectivele lecției sunt cel mai adesea complexe, complexe. A vorbi despre Revoluția Franceză poate deveni cu ușurință mai mult decât informații despre date și chipuri, dar poate atinge probleme mai profunde: violență, protest, schimbare socială…
În același mod, obiectivele unei lecții de limbi străine și în
școală, precum și în cursuri, și la universitate, au mai multe fațete. Pe de o parte, elaborăm noi construcții gramaticale sau sintactice, introducem următoarea porțiune de cuvinte. Pe de altă parte, abia atunci asimilarea materialului va avea succes atunci când materialul îi afectează viu pe elevi. Prin urmare, obiectivele lecției trebuie să includă în mod necesar atât îmbunătățirea competențelor lingvistice, cât și înțelegerea noului. O limbă străină se referă la acele materii care oferă nu doar cunoștințe, ci chiar „a doua aripă”. Aceste lecții sunt cele care pun bazele socializării umane. De ei depinde sentimentul său de sine în epoca globalizării. Dacă profesorul, realizând obiectivele de dezvoltare ale lecției, reușește să construiască o punte către o altă cultură, către un alt mod de gândire, atunci și-a realizat sarcina care i-a fost pusă. Cese poate manifesta asta? În alegerea materialului. De exemplu, uneori, un cântec frumos cu versuri bune nu va servi doar la elaborarea construcțiilor gramaticale, ci și va interesa, captiva din punct de vedere estetic și va introduce autorul în lucrare. Sau un subiect legat de evenimente istorice ambigue pentru țări care provoacă discuții și ridică noi întrebări. Nu trebuie să vă temeți de astfel de materiale, de astfel de texte în clasă. Obiectivele lecției, de exemplu, educaționale, vor fi implementate implicit în acest caz, alături de cele educaționale. Elevii vor dobândi experiență în conducerea discuțiilor, se vor gândi la modul în care pot privi problema diferit și, în final, vor învăța toleranța față de părerea altcuiva, diferită de a noastră. Materialele diverse, interesante, profunde vor ajuta la stăpânirea programului de antrenament parcă în același timp cu dezvoltarea generală, cu formarea personalității.
