Problema scopului activității umane nu poate fi numită nouă. Fiecare lucrare trebuie făcută pentru a obține un anumit rezultat. Scopul este un factor care determină natura și metoda de desfășurare a activităților, metodele și mijloacele de realizare a acestuia. Lecția este principala formă de activitate pedagogică. Rezultatul său este un element de formare a sistemului. În practică, se realizează diferite obiective ale lecției: educațional, de dezvoltare, educațional. Luați în considerare.
Caracteristici generale
Scopul triun al lecției este rezultatul preprogramat de profesor. Trebuie realizat atât de el însuși, cât și de copii. Cuvântul cheie aici este „triun”. În ciuda faptului că sunt identificate didactic 3 obiective ale lecției - de dezvoltare, educaționale, cognitive, acestea nu se realizează separat sau în etape. La primirea rezultatului planificat, acestea apar simultan. Sarcina profesorului este de aformulați corect obiectivul general și proiectați mijloacele pentru a-l atinge.
Aspect cognitiv
Toate scopurile lecției - educațional, dezvoltare, educație - sunt implementate în strânsă unitate. Realizarea lor necesită implementarea anumitor reguli. La implementarea aspectului cognitiv al activității, profesorul trebuie să:
- Pentru a învăța un copil să obțină independent informații (cunoștințe). Pentru a face acest lucru, profesorul trebuie să aibă suficientă pregătire metodologică și capacitatea de a forma, dezvolta activitatea copiilor.
- Oferind profunzime, forță, viteză, flexibilitate, consecvență, conștientizare și completitudine a cunoștințelor.
- Pentru a ajuta la dezvoltarea abilităților. Copiii ar trebui să dezvolte acțiuni precise, inconfundabile, care, datorită repetării repetate, sunt aduse la automatism.
- Pentru a contribui la formarea abilităților. Sunt un set de abilități și cunoștințe care asigură implementarea eficientă a activităților.
- Contribuiți la formarea competențelor cheie ale super-subiectului. Acesta, în special, este despre un complex de abilități, cunoștințe, orientări semantice, experiență, abilități ale copiilor în relație cu o gamă specifică de obiecte ale realității.
Nuances
Obiectivele lecției (educative, de dezvoltare, educaționale) sunt adesea stabilite în cea mai generală formă. Să spunem „învățați regula”, „faceți-vă o idee despre lege” și așa mai departe. Merită spus că în astfel de formulări scopul profesorului este mai mult exprimat. Până la sfârșitul lecției, este destul de dificil să ne asigurăm că toți copiii sunt aproape de a obține astfel de rezultate. In acestconexiune, este recomandabil să se țină cont de opinia profesorului Palamarchuk. Ea consideră că atunci când se planifică aspectul cognitiv al unei activități, ar trebui să se indice în mod specific nivelul de abilități, cunoștințe și abilități care se propune a fi atins. Poate fi creativ, constructiv, reproductiv.
Obiectivele educaționale și de dezvoltare ale lecției
Aceste aspecte sunt considerate cele mai dificile pentru profesor. Când le planifică, profesorul se confruntă aproape întotdeauna cu dificultăți. Acest lucru se datorează mai multor motive. În primul rând, profesorul caută adesea să planifice un nou obiectiv de dezvoltare la fiecare lecție, uitând că instruirea și educația au loc mult mai repede. Independența formării personalității este foarte relativă. Se realizează în principal ca urmare a organizării corecte a educației și formării. De aici rezultă concluzia. Un obiectiv de dezvoltare poate fi formulat pentru mai multe lecții, clase ale unui întreg subiect sau secțiune. Al doilea motiv pentru apariția dificultăților constă în lipsa cunoașterii de către profesor a ariilor pedagogice și psihologice legate direct de structura personalității și a aspectelor acesteia care trebuie îmbunătățite. Dezvoltarea ar trebui să se desfășoare într-un complex și preocupare:
- Discurs.
- Gândire.
- Sferă senzorială.
- Activitate motor.
Discurs
Dezvoltarea sa implică lucrul la complicarea și îmbogățirea vocabularului, a funcției semantice a limbajului și a întăririi caracteristicilor comunicative. Copiii ar trebuimijloace expresive proprii și imagini artistice. Profesorul trebuie să-și amintească constant că formarea vorbirii este un indicator al dezvoltării generale și intelectuale a copilului.
Gândire
Ca parte a atingerii obiectivului de dezvoltare, profesorul în cursul activității formează și contribuie la îmbunătățirea abilităților logice:
- Analizați.
- Definește ceea ce contează.
- Potrivire.
- Creați analogii.
- Rezumă, sistematizează.
- Refutați și dovediți.
- Definește și clarifică concepte.
- Puneți o problemă și rezolvați-o.
Fiecare dintre aceste abilități are o anumită structură, tehnici și operații. De exemplu, un profesor stabilește un obiectiv de dezvoltare pentru a forma capacitatea de a compara. În cadrul a 3-4 lecții, ar trebui create astfel de operațiuni de gândire în care copiii identifică obiecte pentru comparare, evidențiază trăsăturile cheie și indicatorii de comparație, stabilesc diferențe și asemănări. Dezvoltarea competențelor va asigura în cele din urmă dezvoltarea capacității de comparare. După cum a menționat celebrul psiholog Kostyuk, în activitatea pedagogică este necesar să se determine scopul imediat. Ea presupune dobândirea de către copii a cunoștințelor, abilităților și abilităților specifice. De asemenea, este important să vedem rezultate pe termen lung. De fapt, constă în dezvoltarea școlarilor.
Extra
Formarea sferei senzoriale este asociată cu dezvoltarea orientării pe sol și în timp, ochiul, subtilitatea și acuratețea distingerii culorilor, umbrelor,Sveta. De asemenea, copiii își îmbunătățesc capacitatea de a diferenția nuanțele de vorbire, sunete și forme. În ceea ce privește sfera motorie, dezvoltarea sa este legată de reglarea muncii musculare. Rezultatul în acest caz este formarea capacității de a-și controla mișcările.
Obiective educaționale, obiective ale lecției
Înainte de a vorbi despre ele, trebuie să fii atent la un fapt important. Educația cu adevărat dezvoltată este întotdeauna educativă. Aici este destul de potrivit să spunem că educarea și predarea sunt ca un „fermoar” pe o jachetă. Două părți sunt strânse simultan și ferm de mișcarea încuietorii - gând creativ. Ea este principala din clasa. Dacă în cursul pregătirii profesorul implică în mod constant copiii în cunoașterea activă, le oferă posibilitatea de a rezolva în mod independent problemele, formează abilități de lucru în grup, atunci are loc nu numai dezvoltarea, ci și educația. Lecția vă permite să influențați formarea unei varietăți de calități personale folosind diverse metode, mijloace, forme. Scopul educațional al lecției presupune formarea atitudinii corecte față de valorile general acceptate, calitățile morale, de mediu, de muncă, estetice ale individului.
Specificații
În timpul lecției se formează o anumită linie de influență asupra comportamentului copiilor. Acest lucru este asigurat de crearea unui sistem de relații între un adult și un copil. Shchurkova spune că scopul educațional al lecției implică formarea reacțiilor planificate ale copiilor la fenomenele din viața înconjurătoare. Cercul relațiilor este destul de larg. Acest lucru dă naștere la scarăscop educativ. Între timp, relația este destul de mobilă. De la lecție la lecție, profesorul stabilește unul, al doilea, al treilea, etc. scop educațional al lecției. Construirea relațiilor nu este un eveniment unic. Acest lucru necesită o anumită perioadă. În consecință, atenția profesorului față de sarcinile și obiectivele educaționale ar trebui să fie constantă.
Obiecte
În lecție, elevul interacționează:
- Cu alte persoane. Toate calitățile, prin care se reflectă atitudinea față de ceilalți, trebuie formate și îmbunătățite de către profesor, indiferent de materie. Reacția față de „alți oameni” se exprimă prin politețe, bunătate, prietenie, onestitate. Umanitatea este un concept integral în ceea ce privește toate calitățile. Sarcina principală a profesorului este formarea de interacțiuni umane.
- De plecat. Atitudinea față de sine este exprimată prin calități precum mândria, modestia, responsabilitatea, exigența, disciplina și acuratețea. Acţionează ca o manifestare externă a relaţiilor morale care s-au dezvoltat în interiorul unei persoane.
- Cu societatea și echipa. Atitudinea copilului față de ei se exprimă într-un simț al datoriei, sârguinței, responsabilității, toleranței și capacității de a empatiza. În aceste calități, reacția față de colegii de clasă este mai manifestată. Prin atitudinea atentă față de proprietatea școlii, se exprimă eficiența, conștientizarea juridică, conștientizarea de sine ca membru al societății.
- Cu flux de lucru. Atitudinea copilului față de muncă este exprimată princalități precum responsabilitatea în îndeplinirea sarcinilor, autodisciplina, disciplina.
- Cu Patria. Atitudinea față de Patria se manifestă prin participarea la problemele ei, responsabilitatea personală și conștiinciozitatea.
Recomandări
Începând să stabilească obiectivele lecției, profesorul:
- Studiază cerințele pentru sistemul de abilități și cunoștințe, indicatori de program.
- Definește metodele de lucru pe care trebuie să le stăpânească elevul.
- Setează valori care ajută la asigurarea interesului propriu al copilului pentru rezultat.
Reguli generale
Formularea obiectivului vă permite să organizați munca copiilor în forma finală. De asemenea, oferă direcție pentru activitățile lor. Scopul trebuie să fie clar. Datorită acestui fapt, profesorul poate determina cursul activităților viitoare și nivelul de dobândire a cunoștințelor. Există mai multe etape:
- Performanță.
- Cunoștințe.
- Abilități și aptitudini.
- Creativitate.
Profesorul ar trebui să stabilească obiective pe care este sigur că le va atinge. În consecință, rezultatele ar trebui analizate. Dacă este necesar, obiectivele în grupuri cu elevi slabi ar trebui ajustate.
Cerințe
Obiectivele ar trebui să fie:
- Clar articulat.
- Înțeles.
- Realizabil.
- verificat.
- Specific.
Un rezultat bine definit al lecției este doar unul, dar un element extrem de importantpricepere pedagogică. Ea pune bazele unei predari eficiente. Dacă obiectivele nu sunt formulate sau sunt neclare, întregul scenariu al lecției este construit fără un rezultat logic. Formele incorecte pentru exprimarea rezultatului sunt următoarele:
- Studiați subiectul „…”.
- Extinde orizontul copiilor.
- Aprofundați cunoștințele despre subiectul „…”.
Obiectivele declarate sunt nespecifice și neverificabile. Nu există criterii pentru realizarea lor. În clasă, profesorul realizează scopul triunic - învață, educă, dezvoltă copilul. În consecință, formulând rezultatul final, el desfășoară activități metodologice.
Indicatori didactici
GEF definește nivelurile de dobândire a cunoștințelor de către copii. O parte din materialul pe care profesorul ar trebui să o prezinte ca o constatare a faptelor. Acest lucru va asigura formarea ideilor copiilor despre evenimente, fapte. Acest nivel de asimilare este considerat primul. Obiectivele didactice pot fi formulate după cum urmează:
- Asigurați-vă că copiii sunt familiarizați cu metodele de determinare a ….
- Promovați asimilarea conceptului de „…”.
- Asigurați-vă că copiii înțeleg ….
- Contribuiți la crearea de abilități….
Al doilea nivel este etapa repovestirii, cunoașterii. Obiectivele pot fi să ofere:
- Recunoaștere cu suport extern….
- Reluare conform modelului/algoritmului propus….
La formularea rezultatelor la al doilea nivel, verbe precum„desenați”, „scrieți”, „întăriți”, „raportați”, „pregătiți”, etc. Următoarea etapă este crearea de abilități și abilități. Elevii efectuează acțiuni, de regulă, ca parte a muncii practice. Țintele pot fi:
- Promovarea stăpânirii tehnicii….
- Străduindu-vă să vă dezvoltați abilitățile cu care să lucrați cu ….
- Asigurarea sistematizării și generalizării materialului pe tema „…”.
La acest nivel, verbele „evidențiați”, „faceți”, „aplicați cunoștințele” pot fi folosite.
Asigurarea abilităților de utilizare a informațiilor primite
Pentru aceasta, sunt stabilite obiective de dezvoltare. Copiii ar trebui să fie capabili să analizeze, să evalueze, să compare, să determine principalul lucru, să îmbunătățească memoria etc. Scopurile pot fi crearea condițiilor pentru:
- Dezvoltarea gândirii. Profesorul contribuie la formarea abilităților de analiză, sistematizare, generalizare, formulare și rezolvare de probleme etc.
- Dezvoltarea elementelor de creativitate. Sunt create condiții în care imaginația spațială, intuiția, ingeniozitatea sunt îmbunătățite.
- Dezvoltarea viziunii asupra lumii.
- Formarea și îmbunătățirea abilităților de vorbire scrisă și orală.
- Dezvoltarea memoriei.
- Îmbunătățirea gândirii critice, capacitatea de a se angaja în dialog.
- Dezvoltarea gustului artistic și a ideilor estetice.
- Îmbunătățirea gândirii logice. Acest lucru se realizează pe baza asimilării unei relații cauzale, a unei analize comparative.
- Dezvoltarecultura de cercetare. Abilitatea de a folosi metode științifice (experiment, observație, ipoteze) este îmbunătățită.
- Dezvoltarea capacității de a formula probleme și de a propune soluții.
Rezultate morale
Scopul educațional al lecției presupune formarea celor mai bune calități la copil. În consecință, rezultatele concrete ar trebui planificate înainte de fiecare lecție. Exemplele de obiective educaționale ale lecției, așa cum s-a menționat mai sus, nu ar trebui să depindă de materie. Cu toate acestea, în implementarea unor activități specifice pe o anumită temă, contribuie la îmbunătățirea oricăror calități într-o măsură mai mare sau mai mică. Obiectivele pot fi:
- Dezvoltarea capacității de a-i asculta pe ceilalți.
- Educarea curiozității, a atitudinii morale și estetice față de realitate. Acest rezultat poate fi obținut, în special, în timpul excursiilor, seminariilor etc.
- Formarea capacității de a empatiza cu eșecurile și de a se bucura de succesul camarazilor.
- Educația încrederii în sine, nevoia de a elibera potențialul.
- Formarea capacității de a-și gestiona comportamentul.
Obiectivele educaționale ale unei lecții de istorie pot fi formarea respectului pentru Patrie. În cadrul materiei, profesorul îi prezintă copiilor evenimentele care au avut loc în țară, evidențiind anumite calități ale oamenilor. Indicativă în acest sens este perioada celui de-al Doilea Război Mondial. Obiectivele educaționale ale lecției de limba rusă pot fi, de asemenea, să insufle respect pentru Patria Mamă. Cu toate acestea, în cadrul acestui subiectaccentul se pune mai mult pe necesitatea dezvoltării unei atitudini adecvate față de vorbire. Obiectivele educaționale ale lecției de limba rusă sunt, de asemenea, legate de formarea abilităților de a conduce un dialog, de a asculta interlocutorul. Copiii ar trebui să depună eforturi pentru a-și reține vorbirea.
Asemănătoare pot fi numite scopuri educaționale ale lecției de literatură. În cadrul acestui subiect, se pune accent pe o analiză comparativă a comportamentului anumitor eroi, formularea propriei evaluări a acțiunilor acestora. Obiectivele educaționale ale unei lecții de matematică implică formarea unor calități precum concentrarea, perseverența, responsabilitatea pentru rezultat. În munca de grup, copiii își îmbunătățesc abilitățile de interacțiune între ei. În special, acest lucru se manifestă atunci când se utilizează forme de joc ale lecției. Scopul educațional al unei lecții de informatică implică insuflarea copiilor o înțelegere a diferenței dintre lumea virtuală și cea reală. Aceștia ar trebui să fie conștienți de faptul că lipsa reală de responsabilitate în rețea nu înseamnă că este posibil să nu se respecte standardele morale și etice acceptate în societate.
Obiectivele educaționale ale lecției de engleză sunt axate pe insuflarea respectului pentru o altă cultură. Când studiază caracteristicile comunicării într-o altă țară, copiii își fac o idee despre mentalitatea, valorile morale și standardele etice adoptate în ea. Acest lucru va fi util în viitor.
