Profesorii care predau aceeași materie în școli, institute, universități și alte instituții de învățământ pot diferi radical unul de celăl alt în ceea ce privește modul lor de predare. S-ar părea că dacă profesorii lucrează cu același program, atunci ar trebui să-l conducă într-un mod similar, dar acest lucru este departe de a fi cazul. Iar motivul pentru aceasta nu constă nici măcar în calitățile personale ale persoanei care și-a ales această profesie pentru sine.
Cultura metodologică a profesorului este principalul motiv pentru această diferență. Fiecare profesor are propria sa imagine asupra lumii, care se formează pe baza experienței acumulate și ține cont de profunzimea cunoștințelor sale de pedagogie și psihologie. Dacă un profesor tinde spre dezvoltare și este o personalitate cu mai multe fațete, atunci nu îi va fi greu să aplice cunoștințele dobândite, astfel încât acestea să-l ajute să organizeze procesul educațional într-o singură clasă cât mai eficient posibil.
Metodologie de predare
Un profesor care folosește o mulțime de moduri neobișnuite și interesante de a preda lecții ar trebui să fie cu siguranță un om de știință căruia îi place să descopere constant ceva nou. Cultura metodologică a unui profesor-cercetător ar trebui să fie la cel mai în alt nivel, iar acest lucru poate fi atins numai dacă profesorul depășește în mod constant cadrul obișnuit al manualelor și materialelor didactice.
Utilizarea metodologiei ajută la înțelegerea modului în care ar trebui să se desfășoare lucrările practice și de cercetare într-o singură lecție. Fără aceste cunoștințe, este imposibil să se desfășoare o singură lecție, deoarece acestea au ca scop depășirea problemelor care apar în procesul de învățare, precum și prevenirea acestora. De asemenea, munca activă cu metode îi permite profesorului să obțină anumite idei despre ce metodologie au colegii săi și ce poate fi împrumutat de la ei pentru a-și face propriile lecții mult mai distractive și mai interesante.
Dacă vorbim pe scurt despre cultura metodologică a profesorului, atunci aceasta ar trebui să conțină trei componente, dintre care principalele sunt planificarea și formarea procesului educațional și educațional. Urmează ca importanță înțelegerea sarcinilor pedagogice emergente, construcția lor clară și căutarea unei soluții originale. După parcurgerea primelor două etape, intră în joc reflecția, menită să însumeze rezultatele activității de muncă.
Din ce este alcătuit acest tip de cultură
Dacă profesorul are un anumitînceput creativ, atunci, cel mai probabil, el nu va putea lucra numai conform șablonului. În acest moment începe să aibă loc formarea culturii metodologice a profesorului, când acesta este angajat în activități practice și cognitive pentru a-și demonstra cunoștințele dintr-un unghi cu totul nou. Rezultatul unei astfel de lucrări pot fi considerate dezvoltări non-standard care pot fi nominalizate pentru participarea la concursuri pedagogice.
Un rol uriaș în crearea propriei abordări pedagogice îl au principiile care au fost stabilite în timpul formării inițiale în abilitățile de predare și pe care trebuie să le regândească. În primul rând, vorbim despre scopurile pe care societatea le stabilește pentru creștere și educație. În plus, se acordă atenție condițiilor în care se desfășoară antrenamentul, inclusiv chiar și asigurarea audienței cu toate materialele necesare.
Cultura metodologică a profesorului presupune automat că acesta ține cont de caracteristicile de vârstă ale secțiilor sale și analizează întotdeauna atmosfera din publicul cu care lucrează. Pe baza datelor obținute, profesorul începe să-și creeze propriile desene sub formă de diverse întrebări educaționale și educaționale, ținând cont de materia pe care o predă. Desigur, profesorul nu trebuie să uite de componentele cunoștințelor științifice pe care trebuie să le transmită elevilor săi.
Metodologie în pedagogie
Au intrat în folosință conceptele de „metodologia științei pedagogice”, „cultura metodologică a profesorului”, „gândirea pedagogică” și multe alteleprofesori la sfârșitul secolului al XIX-lea și începutul secolului al XX-lea. În acel moment, această problemă a fost studiată pe scară largă de către Ushinsky, Makarenko și alți teoreticieni științifici. Sub primul termen, de la depunerea lor, se obișnuiește să se înțeleagă un anumit sistem de metode care vizează organizarea și desfășurarea activităților de formare din punct de vedere teoretic și practică.
Metodologia are trei niveluri: filozofic, științific general și pedagogic, se bazează pe un număr infinit de idei care vizează studiul fenomenelor sociale și naturale. Întrucât munca pedagogică a fost de multă vreme una dintre componentele filozofiei, ecourile ei se fac simțite periodic. De exemplu, conform lui Platon și Socrate, fiecare persoană are o anumită predispoziție la diferite abilități, această teorie fiind acum pusă la baza educației moderne de dezvoltare.
Teza principală a științei pedagogice este de obicei considerată teoria cunoașterii, care acționează ca o reflectare a realității în mintea umană. Se dezvoltă pe baza faptului că educația este întotdeauna condiționată de cerințele societății și de dezvoltarea potențială a acesteia. Potrivit oamenilor de știință, un rol uriaș în creșterea este acordat activității pe care o demonstrează o persoană, ea ar trebui să se străduiască să o stăpânească cât mai eficient posibil.
Niveluri de cultură
Esența culturii metodologice a unui profesor va depinde direct de cât de bine își stăpânește nivelurile. Din punct de vedere pedagogic,aici profesorul ar trebui să înțeleagă istoria pedagogiei, legile și teoriile ei. Un rol deosebit trebuie acordat trăsăturilor fundamentale ale acestei științe: accesibilitate, dezvoltare, individualitate etc. Profesorul trebuie să fie capabil să folosească diverse modalități practice de explicare a materialului în timpul lecției, precum și practicile pedagogice generale. La acest nivel, el își poate forma propria cercetare și o poate conduce prin experimente, simulări, observații etc.
Nivelul științific general implică faptul că profesorul este capabil să folosească abilitățile relevante și este bine versat în valorile culturale generale de bază. Universalizarea și idealizarea pot ajuta, de asemenea, profesorul să demonstreze un nivel ridicat de pregătire. De asemenea, nu ar trebui să uităm de capacitatea de a folosi abordări diferențiate - sistemice, funcționale, structurale etc. Aici puteți prezenta diverse ipoteze și le puteți testa.
Filosofia este o știință destul de contradictorie, conține o serie de teorii care se formează pe legi complet opuse. Cu ajutorul acestuia, puteți identifica diverse principii pentru studiul și studiul fenomenelor pedagogice. Acest nivel este cel care determină ce metode vor fi utilizate în domeniul pedagogic și științific general.
Manifestări ale culturii
Dacă îți pui întrebarea: „În ce se manifestă cultura metodologică a unui profesor?”, răspunsul va fi șocant de simplu: absolut totul. Modul în care profesorul planifică lecțiile la materia sa,cum îi conduce, ce mijloace folosește în munca sa - toate acestea demonstrează clar cultura sa, nu numai metodologică, ci și etică.
El are capacitatea de a-și atinge obiectivele și de a ajunge exact la rezultatul pe care l-a planificat în avans. Dacă profesorul nu are abilități pedagogice, cunoștințe și abilități, atunci el demonstrează inutilitatea propriilor acțiuni - semnul principal al lipsei de cultură metodologică. Cu toate acestea, merită să efectuați o analiză specifică pentru a clarifica cu acuratețe imaginea, este foarte posibil ca profesorul să folosească pur și simplu metode de un singur nivel.
Pași
Este destul de dificil să descrii pe scurt cultura metodologică a unui profesor, deoarece are și trei etape. Primul dintre ele este cunoștințele, abilitățile și abilitățile, este numit și stadiul determinării fără ambiguitate. Este necesar ca profesorul să efectueze un studiu al fenomenelor, să folosească idei inovatoare populare și, de asemenea, să își dezvolte propria viziune științifică asupra problemei. Acesta este cel mai scăzut nivel și, dacă te descurci doar cu el, atunci rezultatele învățării vor fi minime.
Nivelul dialectic necesită mult mai mult efort din partea profesorului, acesta trebuie să fie capabil să folosească cel puțin două sau trei îndrumări metodologice în propria sa cercetare științifică. În plus, abilitățile, abilitățile și cunoștințele sale trebuie să fie semnificativ mai mari decât cele pe care le-ar putea demonstra la primul nivel. Acum trebuie să-și stabilească obiective în predare și, de asemenea, să înțeleagă în ce moduri le va atinge.ajunge.
Cultura metodologică a unui profesor-cercetător se dezvăluie în cea mai mare măsură posibilă la a treia etapă – sistemică. Aici, profesorul trebuie să transforme învățarea într-un management holist al activităților de predare, în timp ce secțiile sale nici măcar nu ar trebui să înțeleagă că acesta este un proces complex. Sarcina lui în această etapă este să învețe cum să creeze metode de predare unificate folosind propriile resurse. Un rol uriaș îl va juca aici viziunea despre lume a profesorului, capacitatea de a efectua analize și de a organiza activități teoretice și cognitive.
Criterii
De remarcat că un om de știință și un profesor au abordări complet diferite, unul dintre ei este capabil să creeze cunoștințe de la zero, iar al doilea le folosește în principal. Criteriile pentru cultura metodologică a profesorului vor fi, de asemenea, complet diferite. În primul rând, vorbim despre crearea unui concept conform căruia își va desfășura activitățile profesionale. Urmează înțelegerea cât de importantă este metodologia în predare.
Un alt criteriu este capacitatea de a modela, forma și implementa toate sarcinile concepute în cadrul procesului pedagogic. La finalizarea lor, este necesar să se efectueze o analiză în timp util; fără ea, nu se va putea realiza nicio dezvoltare atât din punct de vedere al pedagogiei, cât și al personalității. Criteriul final este consistența tuturor activităților în desfășurare și capacitatea de gândire creativă.
Formarea culturii metodologice a profesoruluiapare numai cu practica activă. El însuși trebuie să se străduiască să caute noi metode, să găsească noi semnificații în fenomenele pedagogice moderne și, de asemenea, să ofere diferite opțiuni pentru dezvoltarea propriilor sale secții. Cultura formată ajută profesorul să se adapteze cu ușurință la orice mediu profesional, să-și formeze valori relevante - toleranță, tact, caracter ideologic, rezonabil și decizii echilibrate.
Semne
Semnele culturii metodologice a unui profesor sunt un indicator al profesionalismului său ridicat. Un astfel de profesor trebuie să înțeleagă clar toate conceptele care stau la baza pedagogiei, precum și să separe în mod clar terminologia abstractă și concretă. Un alt semn este capacitatea de a „transforma” termeni din teoria pedagogică într-o activitate cognitivă care va fi de interes pentru copii.
Un profesor profesionist are o gândire axată pe geneza formelor folosite în știința pedagogică, identifică cu ușurință trăsăturile unei anumite etape istorice din aceasta și este capabil să urmărească, să evidențieze consecințele unui eveniment. Cel mai rar semn este prezența unei atitudini critice față de argumentele și faptele obișnuite, este mult mai dificil să le infirmi, așa că marea majoritate a profesorilor le iau ca pe o axiomă.
Cultura metodologică a unui profesor nu poate face fără analiză. Orice activitate pe care o desfășoară un profesor trebuie să fie reflectată, acesta trebuie să fie capabil să-și analizeze propria activitate educațională, să vadă avantajele și dezavantajele din aceasta.zone de dezvoltare. Un alt semn este capacitatea de a respinge în mod convingător opiniile antiștiințifice care apar în mod constant care privesc nu numai sfera sa imediată de interes, ci și cunoașterea umană în general. Și, în sfârșit, profesorul trebuie să aibă o înțelegere clară a tuturor funcțiilor pedagogiei, în special umaniste și ideologice.
Unelte la îndemână
Unul dintre instrumentele principale care poate ajuta la dezvoltarea culturii metodologice a unui profesor este consiliul profesorilor. Acolo profesorul poate împărtăși practicile cu colegii săi, precum și poate obține sfaturi utile de la aceștia. Pe lângă aceasta, fiecare școală are de obicei o asociație metodologică de profesori, unde poți face schimb de cele mai recente evoluții în materie.
Funcționând doar la școală, este puțin probabil ca profesorul să-și poată dezvolta în mod activ abilitățile și să fie la curent cu toate inovațiile și evoluțiile moderne. Această oportunitate poate fi obținută prin participarea la diferite competiții organizate de divizia regională a Ministerului Educației al Federației Ruse. Un exemplu izbitor este competiția Profesorul anului, în care profesorii nu trebuie doar să demonstreze capacitatea de a preda, ci și să se asigure că fiecare lecție este în concordanță cu metodele existente și le aduce ceva complet nou.
De ce este important să existe o astfel de cultură
Acum că știi totul despre conceptul de cultură metodologică a profesorului, este necesar să îi caracterizezi importanța și utilitatea. Fără o calitate atât de importantăprofesorul nu va putea să creeze și să desfășoare lecții cu adevărat interesante și importante, ceea ce înseamnă că copiii vor veni la el doar pentru a ține o lecție plictisitoare și a se ocupa de treburile lor. Este greu de spus dacă cineva va beneficia de o astfel de activitate.
În plus, trebuie amintit că acum toată știința pedagogică este axată pe dezvoltarea copiilor în toate modurile posibile, folosind metode non-standard. Prin urmare, înghesuirea monotonă a regulilor și „coaching” pentru examen pur și simplu nu va ajuta, este necesar să găsiți alte modalități de a furniza material. De exemplu, în curriculum, care se numește cel mai adesea „Școala 2100”, se obișnuiește să se folosească o metodologie de predare de dezvoltare, în care elevul trebuie să facă în mod independent o descoperire și să formuleze un anumit concept, pe baza experienței pe care a primit-o mai devreme..
Specificitatea pedagogiei moderne
Caracteristicile culturii metodologice a unui profesor pentru învățământul modern ar trebui să fie luate în considerare la construirea unui algoritm de lucru cu elevii. Un rol uriaș începe acum să fie jucat de creșterea moralității și spiritualității în rândul școlarilor, care are loc prin activarea componentelor personale ale conștiinței lor. Elevii trebuie să li se învețe motivația, gândirea critică, reflecția, capacitatea de a gândi și de a crea, iar aceasta este sarcina principală a profesorului.
Este necesar să se folosească numai metode de predare cu conținut umanist, atunci copiii pot învăța să gândească singuri. Modernprofesorul ar trebui să fie un specialist universal care cunoaște un număr mare de teorii fundamentale ale unui plan general, acest lucru îl va ajuta să extindă limitele cunoașterii atât pentru el însuși, cât și pentru elevii săi. Comparați, de exemplu, doi profesori care explică același subiect - „Singular și Plural”. A cui lecție va fi mai interesantă - cel care explică numai în cadrul manualului sau cel care va spune despre existența anterioară a unui număr dual și ecourile acestui proces istoric în limba rusă modernă? Și care dintre acești doi profesori are o cultură foarte dezvoltată? Răspunsul este evident.
Dacă vorbim pe scurt despre cultura metodologică a profesorului, atunci el ar trebui să fie o adevărată vedetă, de care să fie atrași atât copiii, cât și adulții. Un profesor talentat trebuie să aibă niște cunoștințe de psihologie, mai ales dacă lucrează cu clasele 1-4 și 7-9. Sarcina lui este să diagnosticheze toate schimbările care se întâmplă copiilor la timp, să le urmărească și să ia măsuri. Printre altele, este necesar să se poată adapta teoria pedagogică la practică, deoarece în realitate nu corespund întotdeauna între ele. Și, desigur, profesorul trebuie să educe în secțiile sale o abordare sistematică, care pe viitor îi va ajuta să învețe să perceapă rapid și eficient cunoștințele din sfere complet diferite ale vieții.
Concluzie
Cultura metodologică a unui profesor trebuie să se dezvolte constant, altfel poate duce la o pierdere completă a motivației pentru predare. Profesorul care vine la curs doar pentru că elar trebui să facă acest lucru, este puțin probabil să îi poată învăța pe școlari ceva interesant, așa că este important să preveniți acest lucru.
Dacă sunteți profesor și doriți să vă implicați activ în propria dezvoltare, încercați să comunicați mai des cu colegii dvs., aceștia vor fi bucuroși să vă împărtășească experiența și metodele de predare. Luați în considerare nevoile studenților dvs., tratați-i ca indivizi, numai atunci veți putea reuși în domeniul didactic.
