„Educația muzicală a preșcolarilor”, O. P. Radynova, A. I. Katinene, M. L. Palavandishvili, este moștenirea lui N. A. Vetlugina. De aceea lucrarea urmează principiile de bază ale tehnologiei propuse anterior de Vetlugina.
Scurtă descriere
Manualul lui O. P. Radynova „Educația muzicală a preșcolarilor” este structurat în așa fel încât numeroase tipuri de activități muzicale sunt în strânsă legătură și se completează reciproc. Sub educația muzicală la grădiniță, auto înseamnă un proces pedagogic bine gândit, care vizează dezvoltarea personalității creative a bebelușului prin dezvoltarea abilităților creative, educația culturii muzicale.
Cum plănuiește O. P. Radynova să-și atingă obiectivul? Educația muzicală a preșcolarilor, potrivit autorului, ar trebui să se realizeze prin percepțiecopii de muzică variată.
Avantaje specifice
Manualul lui Radynova, Katinene „Educația muzicală a preșcolarilor” este conceput astfel încât dobândirea deprinderilor, abilităților, cunoștințelor să nu fie un scop în sine, ci un mijloc de modelare a gusturilor, intereselor, nevoilor, preferințelor copii. Acest curs are ca scop dezvoltarea componentelor conștiinței muzicale și estetice.
Pe ce se bazează educația muzicală a preșcolarilor? Radynova, A. I. Katinene sunt convinși că atunci când cântă, ascultă compoziții, cântă la instrumente, are loc formarea și dezvoltarea abilităților personale de bază ale copiilor. Ei oferă munca care a fost oferită preșcolarilor pentru ascultare, orchestrare, completare cu mișcări de dans.
Ce subliniază O. P. Radynova în programul ei? Educația muzicală a preșcolarilor, conform autoarei, nu este doar inculcarea abilităților de cântare la diverse instrumente, ci și formarea capacității copilului de a simți fiecare instrument.
Autorii programului au introdus conceptul de „dicționar de emoții”.
Ce pune Olga Petrovna Radynova în sensul acestor cuvinte? Educația muzicală a preșcolarilor este însoțită de acumularea acelor cuvinte care caracterizează starea de spirit, sentimentele, caracterul, trădat în muzică.
Înțelegerea „senzualității” compoziției auzite de autorul programului se leagă de operații mentale: comparație, sinteză, analiză. Crearea unui „dicționar de emoții” la un preșcolar vă permite să vă extindeți înțelegerea acelor sentimente careexprimat în muzică.
Tehnici de activitate
Care sunt metodele de lucru necesare pentru educația muzicală a preșcolarilor? Radynova O. P., Katinene A. I. sugerează folosirea cardurilor în timpul orelor, precum și a altor mijloace didactice care contribuie la formarea percepției vizual-figurative la copii. Ei disting mai multe forme de lecții de muzică: frontale, individuale, de grup.
Cu ce conținut îi umplu Radynova, Katinene, Palavandishvili? Ei propun implementarea educației muzicale a preșcolarilor prin clase tematice, dominante, tipice, complexe.
Relevanța metodologiei
Diferitele tipuri de artă au mijloace specifice de a influența o persoană. De ce este atât de importantă educația muzicală a preșcolarilor? Radynova, Katinene, Palavandishvili au dovedit impactul acestui tip de artă asupra unui copil încă din copilărie. La elaborarea unei metodologii, acestea s-au bazat pe informații că muzica pe care o ascultă o mamă afectează dezvoltarea ulterioară a unui copil în perioada prenatală.
Educația muzicală a preșcolarilor Radynov, Katinene, Palavandishvili este numit cel mai eficient mijloc de modelare a gustului estetic al tinerei generații de ruși. Are o mare putere de acțiune emoțională, formează gusturile, sentimentele unei persoane mici.
Rezultatele cercetării științifice moderne indică faptul căcă dezvoltarea abilităților artistice, formarea fundamentelor culturii, trebuie să înceapă încă din copilărie. O. P. Radynova sa bazat pe aceste concluzii. Teoria și metodologia educației muzicale a preșcolarilor, propusă de autor, ține cont pe deplin de vârsta și caracteristicile individuale ale copiilor.
Muzica are o natură intonațională similară vorbirii. Similar cu procedura de stăpânire a abilităților de comunicare pentru un copil, ar trebui să aibă loc și cunoașterea operelor muzicale de diferite stiluri și epoci. Copilul trebuie să se obișnuiască cu intonația transmisă de compozitor, să învețe să empatizeze cu starea de spirit a operei.
Ce notează O. P. Radynova în metodologia ei? Metoda de educație muzicală a preșcolarilor, propusă de autor, se bazează pe dobândirea experienței emoționale. Va afecta pozitiv îmbunătățirea gândirii, dezvoltarea sensibilității față de artă, frumusețe.
Ce dă educația muzicală a preșcolarilor? Radynova O. P. și coautorii săi sunt convinși că numai odată cu dezvoltarea emoțiilor, intereselor, gusturilor copilului se poate conta pe introducerea lui în cultura muzicală. Vârsta preșcolară este deosebit de importantă pentru stăpânirea ulterioară de către copil a elementelor de bază ale culturii muzicale.
Dacă conștiința estetică este creată în procesul activității muzicale, aceasta va deveni o bază excelentă pentru dezvoltarea spirituală ulterioară. De aceea este atât de importantă educația muzicală corectă a preșcolarilor. Radynova O. P. observă că în timpul unei lecții de muzică este important să ne amintim despre dezvoltarea generală a tinerei generații.
Preșcolarii auceva experiență și cunoaștere a sentimentelor umane prezente în viața de zi cu zi. Pe baza lor ar trebui să se desfășoare educația muzicală a preșcolarilor. Radynova O. P., împreună cu doi co-autori, își propune să extindă experiența socială a copiilor prin muzică.
Individualitatea tehnicii
Pe lângă aspectul moral, educația muzicală are un mare potențial pentru formarea sentimentelor estetice la copii. Prin aderarea la moștenirea culturală muzicală, copilul se familiarizează cu diverse informații despre muzică, care îi permit să absoarbă moștenirea culturală a strămoșilor săi.
Muzica influențează și dezvoltarea intelectuală a tinerei generații. Pe lângă obținerea diverselor informații despre muzică, care au o valoare cognitivă, în cadrul conversației, sunt îmbunătățite abilitățile de comunicare ale preșcolarilor. Capacitatea de reprezentare figurativă și de reproducere a unei melodii este asociată cu anumite operații mentale: comparație, comparație, analiză, memorare. Acest lucru are un efect pozitiv asupra dezvoltării generale a copilului.
Una dintre cele mai importante abilități muzicale este receptivitatea emoțională la melodia auzită. Acest lucru vă permite să dezvoltați anumite trăsături de personalitate la tânăra generație: bunătate, simpatie, empatie.
Activitate creativă a preșcolarilor
Una dintre sarcinile principale ale dezvoltării și educației estetice este formarea abilităților muzicale.
Activitatea implică un proces activ de stăpânire culturalărealizările și experiența socială. O persoană în timpul vieții se familiarizează cu diferite tipuri de activități, datorită cărora se formează în el anumite calități personale.
În activitățile preșcolari, presupuse în cadrul orelor de muzică, se constată o îmbunătățire a imaginației, gândirii, memoriei, percepției artei.
Copilul învață câteva acțiuni care îl vor ajuta să obțină un rezultat extern. De exemplu, când se familiarizează cu un cântec, copiii ascultă introducerea, încearcă să-și amintească momentul în care ar trebui să cânte. Ascultarea implică captarea tempo-ului, reflectând emoționalitatea interpretării versurilor și refrenului.
Acțiunile pot fi obiective, exterioare: bebelușul se mișcă, cântă, conduce, cântă la cel mai simplu instrument muzical. În plus, ca parte a unei lecții de muzică, un preșcolar învață să perceapă muzica, să simtă starea ei de spirit, să compare spectacole corale și solo, să-și asculte propria voce.
Odată cu repetarea repetată a unei astfel de tehnici, are loc asimilarea treptată și dezvoltarea abilităților. Combinația lor oferă copilului posibilitatea de a face față unor noi acțiuni, îi permite să-și îmbunătățească calitățile personale.
Specificitatea educației muzicale în instituțiile de învățământ preșcolar
În prezent, există mai multe tipuri de activități muzicale pentru copii: percepție, arte spectacolului, creativitate, educație.
Au soiurile lor proprii, descrise în programul autorului Radynova O. P., Katinene A. I., Palavandishvili M. L. K. De exemplu, percepția muzicii este permisă prin muncă independentă, precum și ca urmare a unei alte activități preliminare. Creativitatea și performanța sunt realizate în cânt, cântând la instrumente muzicale simple, mișcări ritmice.
Activitatea muzicală și educațională implică informații generale despre muzică ca formă de artă separată, precum și anumite cunoștințe despre genuri muzicale, instrumente, compozitori. Orice fel de activitate muzicală, având trăsături specifice, presupune stăpânirea preșcolarilor prin acele metode de activitate, fără de care este imposibil. Muzica contribuie la formarea unei personalități dezvoltate armonios a unui preșcolar. De aceea este important să se aplice toate tipurile de activități muzicale pentru a satisface pe deplin ordinea statului conform celei de-a doua generații a Standardului Educațional Federal de Stat.
Interrelația activităților conform O. P. Radynova
Pe baza materialului lui N. A. Vetlugina, O. P. Radynova, a fost creată o diagramă care arată relația dintre componentele educației muzicale pentru preșcolari.
Când percepeți muzică care are o culoare emoțională diferită, se dezvoltă un sentiment modal.
Reprezentările muzicale și auditive la vârsta preșcolară sunt dezvoltate folosind acele activități care permit prezentarea lor: cântatul la instrumente muzicale după ureche, cântat. Sentimentul ritmic se reflectă în mișcări ritmice, reproducerea ritmului melodiei cu ajutorul palmelor, în cânt. Dezvoltarea unui răspuns emoțional la o anumită muzicăse formează la preșcolari în procesul oricărui fel de activitate muzicală.
Cum să modelezi percepția muzicală a preșcolarilor
Percepția este un proces de reflectare a fenomenelor și obiectelor din cortexul cerebral care au efect asupra analizatorilor umani. Nu este o imagine mecanică, în oglindă a creierului a ceea ce vede și aude. Acesta este un proces activ, care poate fi considerat prima etapă a activității mentale.
Percepția muzicii începe din momentul în care copilul nu s-a implicat încă în alte tipuri de activitate muzicală, nu poate percepe alte domenii ale artei.
Percepția muzicii este varianta principală a activității muzicale la orice vârstă în perioada preșcolară. A percepe, a asculta muzica înseamnă a-i distinge caracterul, a urmări schimbarea stărilor de spirit. Muzician-psiholog E. V. Nazaikinsky, despre care se face referire în metodologia sa de către O. P. Radynova, își propune să facă distincția între doi termeni: percepția muzicală și percepția muzicii. Prin primul termen, el înseamnă percepția completă a muzicii - semnificativă și sinceră.
În caz contrar, copilul începe să perceapă muzica ca sunete obișnuite care irită organul auzului. Un adult și un copil au experiențe de viață diferite și, prin urmare, percepția lor asupra muzicii este diferită. La bebeluși, este emoțional, involuntar. Pe măsură ce crește, stăpânind abilitățile de vorbire, copilul începe să coreleze sunetele muzicale cu fenomene familiare lui din viață, pentru a dezvălui natura piesei pe care a auzit-o.
Copii de vârstă preșcolarăau suficientă experiență de viață, prin urmare, atunci când percep muzică, impresiile lor sunt mult mai diverse decât cele ale copiilor de 2-3 ani.
Concluzie
Calitatea percepției depinde nu numai de vârstă, ci și de interese și gusturi. Dacă bebelușul se dezvoltă într-un mediu „non-muzical”, el dezvoltă adesea o atitudine negativă față de muzica clasică. Ea nu găsește în el un răspuns emoțional, din moment ce bebelușul din copilărie nu este obișnuit cu empatia, o expresie deschisă a sentimentelor sale. Programul lui Radynova O. P., Katinene A. I., Palavandishvili M. L. vă permite să includeți nu numai emoții, ci și gândirea logică în procesul educațional.
În timpul ascultării inițiale a unei piese muzicale, copilul înțelege semnificația acesteia. Cu sunetul repetat, imaginea se adâncește, devine mai sinceră, mai semnificativă. Ascultarea repetată a aceleiași piese muzicale contribuie la dezvoltarea creativității și muzicalității la copiii preșcolari.
De aceea trebuie să-ți dezvolți abilitățile de a identifica diferențele în muzică încă din copilărie. Fiecare etapă de vârstă este caracterizată de anumite mijloace expresive care ajută copilul să facă distincția între diferite stiluri muzicale: acesta este un joc, un cuvânt, o mișcare. Programul presupune obținerea diferitelor impresii muzicale încă din copilărie, acumularea de experiență în percepția artei.
Autorii programului sunt convinși că educația prin lumea artei la grădiniță este un proces pedagogic organizat care vizeazăeducația culturii muzicale, formarea abilităților creative ale preșcolarilor în vederea dezvoltării unei personalități creative, de în altă moralitate.
Simplitatea și logica acestei tehnici au fost remarcate de mulți educatori care au testat-o în munca lor. În practică, au confirmat eficacitatea programului, precum și versatilitatea acestuia.
