Puțini părinți, la nașterea primului lor copil, se gândesc la modul în care va aduce el în alte sentimente morale și spiritualitate în copilul său. Între timp, aceasta este una dintre cele mai dificile sarcini pedagogice. Implementarea sa necesită anumite cunoștințe și abilități psihologice și pedagogice. Specialiștii unei instituții preșcolare pot deveni buni ajutoare în această problemă pentru părinți.
Bazele educației timpurii
Pedagogia este o știință independentă, cu o istorie bogată a dezvoltării sale din cele mai vechi timpuri până în zilele noastre și o bază teoretică și practică extinsă.
Obiectele pedagogiei sunt atât oameni de toate vârstele, cât și acele procese sociale care le influențează dezvoltarea. Adică, creșterea unei persoane este imposibilă izolată de mediul social, ale căror valori morale și spirituale trebuie să le învețe și apoi să le susțină și să le dezvolte. Orice societate umană este extrem de interesată de acest lucru.
PreșcolarPedagogia, ca parte a generalului, are propriile scopuri, obiective, mijloace, metode și tehnici de creștere a copiilor de la naștere până la școală.
Una dintre sarcinile centrale ale pedagogiei este educația morală și spirituală a preșcolarilor.
Educația spirituală - „educația sufletului”, educația unei persoane care este aproape în spirit de oameni, de societatea în care trăiește.
Educația morală este educația unui cetățean pentru care principiile și normele sociale sunt naturale și cele mai importante în toate situațiile de viață.
Mediul în care este crescut un copil trebuie să fie educativ: se știe că în educație nu există fleacuri. Literal totul - de la aspectul și comportamentul adulților la jucării și lucruri de zi cu zi ar trebui să servească sarcinilor pedagogice stabilite. Aceste condiții stau la baza educației spirituale și morale a preșcolarilor.
Esența abilității pedagogice a educatorului
Educația morală și spirituală a copiilor preșcolari este o sarcină pe termen lung și dificilă. Decizia ei nu se încheie cu trecerea copilului de la grădiniță la școală. Dar în vârsta preșcolară se pun bazele spiritualității și moralității. Ce ar trebui să știe și să poată face un profesor pentru a avea succes?
Un profesor de grup preșcolar, în primul rând, trebuie să fie capabil să observe și să analizeze cu atenție acțiunile și afirmațiile copiilor pe teme de moralitate și spiritualitate. Descoperirile sale sunt apoi introduse în planuri de lucru în grup și individual cu copiii.
Destul de minuțios este munca de studiupotenţialul educaţional al familiilor de elevi. Părinții și alte rude ale copilului greșesc în educația spirituală și morală a copilului, ce metode și tehnici preferă, sunt gata să coopereze cu profesorii de grădiniță? Munca categorică și edificatoare cu familia este inacceptabilă, deoarece sistemul educațional al fiecărei celule a societății poate avea multe nuanțe legate atât de tradițiile familiale, cât și de cele naționale.
Analiza și generalizarea observațiilor copiilor și ale familiilor acestora îl vor împinge pe educatoare la nevoia de a planifica și desfășura activități specifice pentru educația spirituală și morală a copiilor. Pentru a face acest lucru, el trebuie să știe ce mijloace, forme, metode și tehnici există în pedagogie și care dintre ele pot fi aplicate într-o anumită grădiniță.
Abilitatea pedagogică a unui adult nu este doar de a spune unui copil mic despre, de exemplu, bunătate. El trebuie să organizeze pentru el „practica faptelor bune”: arătați faptele bune ale altora, oferiți-le o evaluare sinceră și emoționantă. Și apoi a pus copilul în astfel de condiții, încât el însuși a făcut o faptă bună și a obținut o adevărată satisfacție din ea.
Copii corespunzători vârstei
Mulți adulți se îndoiesc de disponibilitatea categoriilor morale și spirituale pentru înțelegerea copiilor. Cu toate acestea, studii serioase au arătat că copiii de deja 1,5-2 ani sunt capabili de empatie. Ei manifestă emoții pozitive sau negative dacă se întâmplă ceva cu jucăria lor.sau cu alții:
„Ursul a căzut, doare”. - Copilului s-ar putea să-i pară milă de jucărie, o apasă la piept, o scutură, încercând să se consoleze.
„Ce tip bun ești, ai mâncat tot terciul”. - Bebeluşul zâmbeşte, bate din palme, încearcă să se ghemuiască lângă mama lui.
Adulții cu acțiunile lor în situații specifice, vorbirea emoțională și expresiile faciale îi învață pe copii lecții de atitudine față de comportamentul lor și de ceea ce se întâmplă în jur. Treptat, odată cu dezvoltarea funcțiilor mentale ale creierului, bebelușii învață standardele de reacție la anumite evenimente și încep să fie ghidați în mod conștient de acestea.
În al 3-lea an de viață, un copil își dezvoltă abilitățile de autocontrol, când își poate reține deja propriile dorințe, răspunde corect la interdicții, învață să socotească cu ceilalți. El are o idee mai clară despre ceea ce este bine și rău. Adică se manifestă începuturile comportamentului prosocial: preocupare pentru ceilalți, generozitate, colectivism. Contururi mai clare ale reprezentării sunt obținute în viitor sub influența îndrumării pedagogice pricepute din partea părinților și a profesorilor.
Imuabilitatea comportamentului moral este fixată în mintea unui preșcolar atunci când intră în echipa de copii a unei instituții preșcolare. Necesitatea de a ține cont de cerințele și dorințele altor copii trebuie combinată cu nevoia de a-și apăra propriile interese. Are o oportunitate ample de a-și compara acțiunile cu ale altora, reacțiile adulților la acțiunile altor copii. Un copil de 4-6 ani este capabil să realizeze gradul de corectitudine al cerințelor, pedepselor șirecompense.
Dezvoltarea gândirii abstracte îi permite preșcolarului mai mare să asimileze și să concretizeze treptat concepte intangibile precum prietenie, datorie, patriotism, onestitate, muncă asiduă. El este deja capabil să ofere o evaluare rezonabilă a comportamentului eroilor literari sau al personajelor de desene animate.
Contabilitatea vârstei și a caracteristicilor individuale dictează adulților nevoia unei selecții minuțioase a conținutului și a metodelor de educație morală și spirituală a preșcolarilor.
Instrumente pentru educație preșcolară
Mijloacele de realizare a scopurilor educaționale stabilite de profesor sunt numeroase: cuvântul în sensul său larg, literatură, filme pentru copii, natură, artă de diverse genuri, comunicare cu purtători de în altă moralitate și spiritualitate, activități proprii. în sala de clasă, în afara orelor de curs în zilele de sărbătoare.
Alegerea mijloacelor de educație este dictată nu numai de vârsta elevului, ci și de nivelul de formare a uneia sau alteia calități morale la acesta.
În general, putem spune că însăși atmosfera morală și spirituală în care trăiește copilul este un mijloc de educație. Potențialul său depinde de exemplele morale pe care i le arată adulții acasă, la grădiniță, pe stradă, de pe ecranele televizorului.
Educatorul trebuie să găsească oportunități și forme de interacțiune cu alte instituții culturale și pedagogice care sunt implicate și în creșterea copiilor. Parteneriat pedagogicse îmbogățește cu idei noi, forme, metode de lucru cu copiii și părinții lor.
Metode și tehnici de educație
Temele de educație spirituală și morală a preșcolarilor sunt variate. Alegerea lor și alegerea unui set de metode și tehnici pentru implementarea sarcinilor lor depind de nivelul de formare a conceptelor etice și a comportamentului copiilor.
Povestire etică, clarificare, sugestie, îndemn, conversație etică, exemplu - formează conștiința personală.
Exercițiu, sarcină, obișnuință, cerință - organizați activitățile spirituale și morale ale copiilor.
Încurajare, pedeapsă - stimulați comportamentul aprobat.
Principalele metode de educație spirituală și morală a preșcolarilor sunt printre cele mai dificile. Folosirea lor unică nu asigură o creștere momentană a moralității elevului. Acestea necesită o utilizare sistematică pe termen lung, o analiză atentă a rezultatelor aplicării și o corectare promptă.
Educație în basm
Lumea personajelor de basm la un nivel accesibil percepției copiilor dezvăluie preșcolarului toate subtilitățile relațiilor umane reale. De aceea un basm, ca mijloc de educație spirituală și morală a preșcolarilor, nu poate fi înlocuit cu nimic.
Personajele de basm cu faptele lor bune și rele, evaluându-le consecințele, învață copilul să înțeleagă interdependența oamenilor din viața reală. Calități polare exagerate ale eroilor unui basm(un răufăcător este un om bun, un laș este un om curajos) deschideți-și ochii asupra nuanțelor relațiilor umane. O simplă întrebare a educatoarei „Ce ne-a învățat acest basm? Cu ce personaj vrei să fii? sau compararea unui copil cu un personaj de basm pozitiv stimulează dorința de a fi din ce în ce mai bun.
O conversație cu un copil după citirea unui basm sau vizionarea unui desen animat ar trebui să vizeze în primul rând identificarea caracteristicilor personajelor și a motivelor acțiunilor lor. Rezultatul ar trebui să fie evaluarea și dorința lor independentă și sinceră „Voi face bine și nu voi face rău.”
Educația spirituală și morală a preșcolarilor prin intermediul unui basm îi învață să audă și să aprecieze poezia cuvântului lor natal. În jocurile lor cu jucării și obiecte, copiii îi animă, îi înzestrează cu comportamentul și vorbirea personajelor de basm, le aprobă sau condamnă acțiunile.
Programarea lucrărilor educaționale
Rezolvând problemele complexe ale educației morale și spirituale ale copiilor preșcolari, educatoarea se confruntă cu necesitatea planificării sale pe termen lung. Concentrându-se pe scopul educării unei personalități spirituale și morale, educatorul trasează mental traseul pe care îi va conduce pe copii în vederea atingerii acestui scop.
Programul de educație morală și spirituală a preșcolarilor include:
- Un obiectiv educațional clar. Ar trebui să țină cont de caracteristicile de dezvoltare a copiilor legate de vârstă și de rezultatele unei analize a nivelului dezvoltării lor morale și spirituale.
- Sarcini, a căror rezolvare împreună va duce la atingerea obiectivului.
- Lista activităților educaționale specifice care indică scopurile și obiectivele acestora, metodele și mijloacele principale, termenii de implementare, locul de desfășurare, participanții (cursuri tematice, conversații, organizarea diverselor activități, lectura literaturii pentru copii, excursii, vizite la cinema, teatru).
Programul de lucru cu o anumită grupă de vârstă de copii este întocmit pe o perioadă lungă de timp și este coordonat cu programul de lucru al instituției pentru copii.
Proiect de eveniment educațional
Programul include o serie de proiecte, a căror implementare va duce la implementarea acestuia. Subiectele lor corespund tematicii programului. De exemplu, programul „Educația spirituală și morală a copiilor preșcolari cu basm” poate include mai multe proiecte. Acestea includ „În lumea basmelor rusești” (citirea, vizionarea desenelor animate), conversațiile „Eroul unui basm rusesc - cum este el?”, „Opera ilustratorilor”, o excursie tematică la muzeu, un lecție de activitate artistică „Desenează-ți propriul basm”, vizitarea și organizarea unui spectacol de păpuși, întâlnirea cu eroii unui basm, consultații, prelegeri pentru părinți.
De fapt, proiectul de educație spirituală și morală a preșcolarilor planifică implementarea pas cu pas a activităților cuprinse în program. Succesul său depinde de cât de atentă și de succes va fi implementarea fiecăruia dintre proiectele incluse în acesta.
Profesorii din grupuri paralele pot planifica evenimente tematice comune. Acest lucru le sporește efectul educațional, pe măsură ce copiii dezvoltă colectivism, un simț al responsabilității pentru cauza comună.
Structura planului evenimentului
- Numele evenimentului. Fiecare proiect ar trebui să aibă un nume interesant care să atragă atenția copiilor.
- Obiectiv. Este formulat într-un mod general, de exemplu: „Educația spirituală și morală a copiilor preșcolari prin intermediul muzicii populare.”
- Sarcini. Cognitiv, în curs de dezvoltare, educațional - concretizați scopul comun.
- Lucrări preliminare. Sunt indicate activitățile anterioare care pregătesc mințile copiilor pentru percepția de material nou.
- Materiale și echipamente. Sunt enumerate materialele demonstrative și de învățare, mijloacele tehnice, instrumentele, numărul acestora, locația în grup.
- Parte introductivă. Atenția copiilor este concentrată pe tema lecției. Jocul, momentele surpriză sunt folosite, în special în grupurile mai tinere.
- Partea principală. Profesorul plănuiește diferite tipuri de activități pentru copii: percepția de material nou pe tema lecției (povestea profesorului), fixarea lui în memorie (conversație scurtă, ghicitori, exerciții), 1-2 minute fizice, activități practice (realizarea meșteșugurilor, desenul). pe tema lecției, jocuri).
- Partea finală. Profesorul rezumă lecția, analizează pe scurt și încurajează munca copiilor.
Integrarea eforturilor educaționale
Spiritualele în alte și calitățile morale ale unei persoane sunt puse la vârsta preșcolară și dezvoltate de toți adulții implicați direct sau indirect în viața unui copil. Profesorul de grădiniță, care plănuiește această lucrare, nu se poate limita doar la propriile eforturi datorită amplorii acesteia.
Programele și proiectele de evenimente în grup sunt coordonate cu programul de lucru al întregii grădinițe pe tema educației morale și spirituale. Conducerea instituției de învățământ preșcolar organizează dezvoltarea profesională a cadrelor didactice prin schimbul de experiență, participarea la seminarii, evenimente deschise cu discuția ulterioară a acestora, în exerciții practice de planificare, consilii profesorale.
Societatea este extrem de interesată de educarea cetățenilor demni, așa că o profesoară de grădiniță poate implica specialiști din alte instituții culturale și de învățământ - biblioteci, muzee, palate ale culturii, școli - pentru a lucra cu copiii. Participarea lor necesită acordul prealabil asupra temei, scopurilor și obiectivelor, formelor de participare la proiect.
Lucrul cu părinții
Profesorul este interesat de faptul că echipa de părinți devine un participant cu drepturi depline în procesul educațional de la grădiniță. Pentru a face acest lucru, este necesar să se studieze cu atenție posibilitățile pedagogice ale familiei, modul de viață al familiei, tradițiile și opiniile părinților cu privire la creșterea copiilor.
Formele de lucru cu părinții pe tema educației morale și spirituale a copiilor sunt diverse: consultații individuale, întâlniri părinți-profesori, mese rotunde, cursuri demonstrative în grup. Scopul lor este de a crește competența psihologică și pedagogică a părinților.
Profesorii pot emite memorii tematice, pliante, recomandări pentru organizarea de sărbători în familie și evenimente dedicate evenimentelor de stat și regionale, expoziții de literatură pedagogică. Pe grupe se alcătuiesc colțuri pentru părinți, albume ale corespondenteisubiecte.
Pentru evenimentele de masă și de grup din grădiniță, părinții pot fi implicați ca decoratori, interpreti de numere de artă, roluri în spectacole de teatru.
Delicatețe deosebită necesită interacțiunea unui profesor cu familii de alte naționalități, cu credincioși de diferite confesiuni religioase.
Concluzie
Experiența istorică arată că supraviețuiește doar o societate în care populația este ghidată de în alte sentimente civice și este capabilă să-și subordoneze propriile interese intereselor publice.
Se poate spune cu siguranță că viitorul apropiat al țării noastre este în mâinile profesorilor și părinților de azi preșcolari. Ceea ce va fi - spiritual sau nespiritual, moral sau imoral - depinde în întregime de propria lor competență civilă și profesională.
