Încrederea în sine, intenția, găsirea locului în societate - toate acestea sunt direct legate de dezvoltarea vorbirii, capacitatea de a-și exprima corect și clar gândurile. Discursul coerent este o combinație de fragmente care denotă un anumit subiect și care poartă o singură încărcătură semantică.
La naștere, un copil are elementele de vorbire. Sarcina principală a adulților și a profesorilor este să le dezvolte corect. La urma urmei, discursul coerent format al copilului este cheia dezvoltării viitoare cu succes a individului. Ce înseamnă acest concept? Discursul coerent este capacitatea de a-ți formula și exprima gândurile.
Tipuri de vorbire
Există două tipuri principale de vorbire conectată:
- Monologic.
- Dialog.
Primul necesită abilități mari de comunicare. Depinde de cât de corect este exprimat un gând, cum îl vor înțelege alții. Naratorul are nevoie de o memorie bună, de folosirea corectă a turelor de vorbire, de gândire logică dezvoltată, astfel încât narațiunea să sune consistentă și clară.
Expresiile verbale complexe nu sunt de obicei folosite în dialog. Discursul nu are o secvență logică clară. Direcția conversației se poate schimba în mod arbitrar și în orice direcție.
Marcarea abilităților de vorbire
Formarea vorbirii coerente are loc în mai multe etape.
1-a etapă - pregătitoare, de la 0 la 1 an. În această etapă, copilul se familiarizează cu sunetele. În primele sale săptămâni, pur și simplu ascultă vorbirea adultului, în timp ce în el se formează un set pasiv de sunete, primele țipete sunt făcute de el. Mai târziu, apare bolboroseala, care constă în sunete rostite aleatoriu.
În aceeași perioadă, copilului i se arată obiecte și sunt numite sunetele care le caracterizează. De exemplu: ceas - tic-tac, apă - drip-cap. Mai târziu, bebelușul reacționează la numele obiectului și îl caută cu ochii. Până la sfârșitul primului an, bebelușul pronunță silabe individuale.
Etapa a 2-a - preșcolar, de la unu la trei. În primul rând, copilul pronunță cuvinte simple care denotă atât obiectul, cât și acțiunea. De exemplu, cuvântul „dăruiește” bebelușului denotă atât obiectul, cât și dorințele sale, precum și cererea și, prin urmare, numai oamenii apropiați îl înțeleg. După o anumită perioadă apar propoziții simple, copilul începe să-și exprime mai corect gândurile. Până la vârsta de trei ani, prepozițiile sunt folosite în vorbire. Începe coordonarea cazurilor și sexului.
Etapa a 3-a - preșcolar, de la 3 la 7 ani. Aceasta este o perioadă de formare mai conștientă a personalității. Mai aproape de vârsta de 7 ani se formează aparatul de vorbire, sunetele sunt clare, corecte. Copilul începe să construiască competent propoziții, el are deja șivocabularul este complet reînnoit.
Etapa a 4-a - școală, de la 7 la 17 ani. Principala caracteristică a dezvoltării vorbirii în această etapă în comparație cu cea anterioară este asimilarea sa conștientă. Copiii stăpânesc analiza sunetului, învață regulile gramaticale pentru construirea enunțurilor. Rolul principal în acest sens aparține limbajului scris.
Aceste etape nu au limite stricte și clare. Fiecare dintre ele trece fără probleme în următorul.
Dezvoltarea unui discurs coerent al preșcolarilor
După începerea mersului la grădiniță, mediul copilului se schimbă și odată cu acesta - forma vorbirii. Din moment ce până la 3 ani bebelușul este în permanență aproape de persoanele apropiate lui, toată comunicarea se bazează pe solicitările sale către adulți. Există o formă dialogică de vorbire: adulții pun întrebări, iar copilul răspunde. Mai târziu, bebelușul are dorința de a spune ceva, de a-și transmite sentimentele după plimbare și nu numai persoanele apropiate pot fi deja ascultători. Așa începe să fie pusă forma monolog a vorbirii.
Toată vorbirea este conectată. Cu toate acestea, formele de legătură cu dezvoltarea se schimbă. Discursul coerent prezentat de copil este capacitatea de a spune în așa fel încât ceea ce se aude devine înțeles pe baza propriului conținut.
Părți de vorbire
Vorbirea poate fi împărțită în două componente: situațională și contextuală. Când își exprimă gândurile sau descrie o situație, o persoană ar trebui să construiască un monolog, astfel încât ascultătorul să înțeleagă despre ce este vorba în conversație. Copiii, pe de altă parte, sunt inițial incapabili să descrie situația fără a specifica acțiuni specifice. Este dificil pentru un adult, care ascultă o poveste, să înțeleagă despre ce este vorba în conversație, nucunoscând situația. Astfel, se formează mai întâi discursul coerent situațional al preșcolarilor. În același timp, prezența unei componente contextuale nu poate fi exclusă complet, întrucât astfel de momente de vorbire sunt întotdeauna interconectate.
Discurs în context
După ce a stăpânit componenta situațională, copilul începe să o stăpânească pe cea contextuală. La început, vorbirea colocvială a copiilor este saturată de pronumele „el”, „ea”, „ei”. În același timp, nu este clar la cine se referă exact. Pentru a caracteriza obiectele, se folosește conceptul de „astfel” și este completat activ cu gesturi: mâinile arată care este, de exemplu, mare, mic. Particularitatea unui astfel de discurs este că exprimă mai mult decât exprimă.
Treptat, copilul începe să construiască un context de vorbire. Acest lucru devine vizibil atunci când un număr mare de pronume dispar din conversație și sunt înlocuite cu substantive. Discursul coerent este determinat de logica gândurilor unei persoane.
Nu poți stăpâni coerența fără a avea logică. La urma urmei, vorbirea depinde direct de gânduri. Discursul coerent este succesiunea și consistența gândurilor exprimate cu voce tare și combinate în propoziții corecte din punct de vedere gramatical.
Din conversația copilului reiese clar cât de dezvoltată este logica lui și ce fel de vocabular este prezent. În lipsa cuvintelor, chiar și un gând logic bine format va cauza dificultăți în a vorbi cu voce tare. Prin urmare, vorbirea trebuie dezvoltată într-un complex: logică, memorie, un vocabular bogat. Totul ar trebui să fie în armonie.
Principale tipuri de formare coerentă a vorbirii
Dezvoltarea vorbirii coerente la copii are loc prin diferite metode. Principalele sunt:
- Dezvoltarea abilităților de dialog.
- Repovestire.
- Povestea prin imagini.
- Compunerea de povestiri descriptive.
Primul tip de conversație pe care un copil îl învață este dialogul. Copiii sunt învățați:
- Ascultați și înțelegeți discursul unui adult.
- Comunicați cu alți copii.
- Construiți un dialog răspunzând la întrebări.
- Repetă cuvinte, fraze după profesor.
Copiii cu vârsta cuprinsă între 4 și 7 ani sunt învățați forme simple de construire a monologului.
Repovestirea necesită atenție și perseverență din partea copilului. Pentru început, are loc pregătirea pentru repovestire, apoi profesorul citește textul, iar după aceea copiii răspund la întrebări legate de materialul citit. Se întocmește un plan de repovestire, apoi profesorul citește din nou povestea și începe repovestirea. Copiii de vârstă preșcolară primară fac aproape totul împreună cu profesorul. Copiii mai mari își dezvoltă propriul plan de repovestire. Aceasta menține legătura dintre logică și vorbire.
Imaginile sunt un instrument pentru dezvoltarea conectivității
Predarea vorbirii coerente are loc cu ajutorul imaginilor. Povestea din imagini facilitează repovestirea independentă obișnuită. Deoarece cursul poveștii este prezentat în desene, nu este necesar să memorați totul. Pentru vârsta preșcolară mai mică, se folosesc imagini bucată cu bucată cu obiecte înfățișate pe ele. Copiii, răspunzând la întrebările profesorului, descriu imaginea.
De la vârsta de 4 ani, copilul este predatscrie o poveste dintr-o imagine. Necesită această pregătire:
- Vezi poza.
- Răspunsuri la întrebările profesorului.
- Povestea profesorului.
- Povestea pentru copii.
În procesul povestirii, profesorul sugerează cuvinte cheie. Controlează direcția corectă a vorbirii. Până la vârsta de 5 ani, copiii sunt învățați să facă un plan și să vorbească despre el. La 6-7 ani, copilul este capabil să se concentreze pe fundalul imaginii, să descrie peisajul și detaliile care sunt nesemnificative la prima vedere. Povestind din imagine, copilul, bazându-se pe imagine, trebuie să spună ce s-a întâmplat înainte de evenimentele prezentate și ce se poate întâmpla după.
Profesorul conturează o poveste cu întrebările sale care depășește limitele imaginii. Când îi spui unui copil, este necesar să se urmeze construcția gramaticală corectă a propoziției, pentru un vocabular suficient.
O atenție specială ar trebui acordată poveștilor bazate pe imagini peisaj. Deoarece necesită abilitatea de a folosi cuvinte într-un sens figurat, de a face comparații, de a folosi sinonime și antonime.
Descrierea poveștii
De o mare importanță în dezvoltarea vorbirii coerente a preșcolarilor este capacitatea de a descrie un anumit obiect, situație, anotimp.
La vârsta preșcolară, copiii sunt învățați să facă o descriere a poveștii pe baza unei jucării. Profesorul pune întrebări și îl îndrumă pe narator. Sunt luate în considerare principalele cuvinte de referință pentru descriere: dimensiunea jucăriei, materialul, culoarea. Cu cât copilul devine mai mare, cu atât vorbește mai independent. Ei încep să efectueze o descriere comparativă a obiectelor și a obiectelor vii, două obiecte diferite. Învață-i pe copii să găsească caracteristici comune și opuse. Poveștile complot sunt compilate, cu includerea obiectelor descrise în ele.
De asemenea, copiii de vârstă preșcolară senior spun povești din experiența personală, descriu situații care li se întâmplă, conținutul desenelor animate pe care le urmăresc.
Metoda de vorbire coerentă - mnemonice
Tehnica se bazează pe utilizarea imaginilor. Toate poveștile, poeziile sunt codificate cu imagini, conform cărora povestea este apoi condusă. Metodologia se bazează pe faptul că copiii de vârstă preșcolară se bazează mai mult pe memoria vizuală decât pe cea auditivă. Învățarea are loc cu ajutorul pistelor mnemonice, tabele mnemonice și diagrame model.
Simbolurile care codifică cuvintele sunt cât mai apropiate de materialul de vorbire. De exemplu, când vorbim despre animale domestice, lângă animalele reprezentate este desenată o casă, iar pentru animalele sălbatice este desenată o pădure.
Învățarea trece de la simplu la complex. Copiii iau în considerare pătratele mnemonice, mai târziu - urme mnemonice cu simboluri reprezentate, a căror semnificație îl cunosc. Lucrarea se desfășoară în etape:
- Studiind masa.
- Codificarea informațiilor, transformarea materialului prezentat din simboluri în imagini.
- Repovestire.
Cu ajutorul mnemonicii, asimilarea vorbirii la copii este intuitivă. În același timp, au un vocabular bun și capacitatea de a conduce în mod coerent un monolog.
Niveluri de conexiune a vorbirii
După ce a pus în practică diversemetode în munca lor, educatorii verifică nivelul coerentei vorbirii la copii. Dacă o parte din dezvoltarea ei este la un nivel scăzut, li se aplică și alte metode, care vor fi mai eficiente atunci când lucrezi cu astfel de copii.
Discursul coerent al preșcolarilor este împărțit în trei niveluri:
- Nivel în alt - copilul are un vocabular mare, gramatical și logic construiește propoziții. Poate repovesti o poveste, descrie, compara obiecte. În același timp, discursul său este consistent, interesant în conținut.
- Nivel mediu - copilul construiește propoziții interesante, are un nivel ridicat de alfabetizare. Apar dificultăți la construirea unei povești în funcție de o poveste dată, aici el poate face greșeli, dar cu comentariile adulților este capabil să le corecteze singur.
- Nivel scăzut - copilul are dificultăți în a construi o poveste de-a lungul poveștilor. Discursul lui este inconsecvent și ilogic, se fac erori semantice din cauza dificultăților de a construi conexiuni. Există erori gramaticale.
Concluzie
Formarea vorbirii coerente a copiilor este un proces continuu de predare de către educator folosind diverse metode și forme de joc. Drept urmare, copilul începe să-și exprime în mod coerent și corect gramatical gândurile, să conducă un monolog, să folosească tehnici literare.
