Unii oameni cred că principalul lucru este să spui ceea ce gândești, dar nu contează cum. Cu toate acestea, acest lucru este extrem de greșit! Există multe exemple în care un ton incorect ales (un fleac!) al unei conversații a dus la mari neînțelegeri și drame…
„Prosodia” - tradus din greacă…
Savanții moderni interpretează în mod diferit sensul acestui cuvânt grecesc.
- În filologie, care studiază latura metrică a vorbirii, aceștia sunt indicatorii săi, cum ar fi accentuat, neaccentuat și silabe de lungime diferită (lung, scurt).
- Lingvistica numește prozodie sistemul de pronunție.
- Alții folosesc acest cuvânt pentru doctrina stresului.
Discursul care sună poate fi caracterizat prin mai mulți indicatori - puterea și melodia pronunției, viteza - tempo, timbrul.
De exemplu, sunetul unei comenzi militare diferă puternic de gâghiul afectuos al unei mame la un copil.
Deci, partea prozodică a vorbirii este partea sa sonoră, o combinație complexă a unor astfel decomponente precum ritmul, puterea, timbrul, melodia, tempoul, accentul logic, dicția, zborul vocii. Aceste elemente asigură transmiterea și înțelegerea emoțiilor, vă permit să distingeți nuanțele semantice ale vorbirii.
Termenii de expresivitate a vorbirii
La persoanele cu prozodie slab dezvoltată, stabilirea contactelor sociale este perturbată, alegerea domeniului de muncă este limitată.
Acesta, ca un mozaic, este alcătuit din diverse componente, principala dintre acestea fiind intonația. La rândul său, aceasta este și suma mijloacelor expresive ale limbajului, a căror combinație corectă face din partea prozodică a vorbirii un mod important de comunicare:
- melodica - o schimbare a înălțimii și a puterii pronunției sunetelor vocale, care, la cererea vorbitorului, vă permite să exprimați sentimentele cu cele mai mici nuanțe ale lor (tandrețe, mândrie, dezamăgire, bucurie etc.);
- ritmul este rezultatul tonificării vocii în înălțime și al alternanței silabelor accentuate și neaccentuate, precum și a celor care diferă în longitudine;
- tempo - determinat de numărul de sunete rostite, silabe, cuvinte, de exemplu, pe secundă;
- accent logic, frazal - o creștere a tensiunii sau înălțimii vocii, cu accent pe cuvinte, fraze, pauze pentru a da enunțului un sens special;
- timbre de vorbire - colorarea individuală a sunetului;
- pauze - completează rostirea propozițiilor, gândurilor individuale; pauze psihologice - o modalitate de a influența emoțiile interlocutorului, publicului;
- putere vocală - schimbați volumul pronunției cuvintelor, frazelor individuale. Depinde degradul de tensiune al corzilor vocale și presiunea aerului expirat;
- dicția este rezultatul muncii energice a aparatului vocal: dicția bună este o pronunție clară și clară.
Prin folosirea cu pricepere a acestor mijloace intonaționale, gândurile vorbitorului sunt exprimate mai precis, mai divers, precum și toate nuanțele sentimentelor și experiențelor sale.
Modele de dezvoltare
Un fapt științific interesant: în comparație cu verbalul, latura sonoră a vorbirii începe să se dezvolte la bebeluși la o vârstă foarte fragedă și fără dificultate. Primul strigăt la naștere exprimă deja starea psihică a noii persoane. În plus, la sugari este diferit din punct de vedere acustic, supratonal individual.
În 2-3 luni, apar noile intonații, modulațiile vocii.
Răcirea și răcnirea spontană la 3-4 luni sunt concepute pentru a atrage atenția celorlalți, copilul învață treptat intonațiile adulților.
La 4-6 luni se formează bolboroseala, adică gâghiul se desparte în silabe localizate caracteristice vorbirii native, ceea ce indică începutul formării formării silabelor. Copilul repetă mai întâi aceleași silabe de multe ori, apoi le combină pe altele diferite, schimbând volumul și înălțimea vocii. Până la sfârșitul acestei perioade sunt stăpânite intens intonațiile, ritmul, sunetele, care la 8 luni devin asemănătoare fonemelor limbii, apar combinațiile lor - precursori ai primelor cuvinte. Apar la aproximativ 12 luni. În comunicarea cu adulții, datorită imitației, copilul începe să folosească în mod conștient elemente prozodice precum melodia, puterea vocii și intonația variată.
Accelerarea ritmului și îmbunătățirea laturii ritmice a vorbirii apar pe măsură ce se exersează pronunția sunetelor și silabelor și combinațiile acestora. În vorbirea unui copil de doi ani, există fraze simple, stres, dar se caracterizează prin discontinuitate și repetări. Încă nu stăpânește respirația vorbirii și nu poate regla ritmul pronunției.
Melodia și fraza devin mai complicate la vârsta de 5 ani, expresivitatea se îmbunătățește, capacitatea de a distinge sunetele se îmbunătățește, ceea ce este necesar pentru recunoașterea cuvintelor similare. Adesea greșit în stres.
Până la sfârșitul celui de-al 6-lea an, copilul vorbește repede, dar indistinct, în liniște. Are o mobilitate insuficientă a buzelor, limbii, maxilarului inferior, respirația îi rătăcește în timpul vorbirii, ceea ce afectează pronunția sunetului.
Treptat, odată cu acumularea abilităților de vorbire, vorbirea unui preșcolar devine mai corectă, mai semnificativă, intonația mai expresivă.
Condiții de formare
Cele mai importante condiții pentru dezvoltarea corectă a laturii prozodice a vorbirii sunt, în primul rând, funcționarea normală a sistemului nervos central, în al doilea rând, auzul normal și, în al treilea rând, modelul corect de pronunție al adulților.
Absența sau reducerea auzului fizic provoacă adesea tulburări grave de vorbire la un copil, inclusiv expresivitatea acesteia, deoarece acesta nu are un model auditiv care să imite acțiunile de vorbire.
Defecte ale auzului fonemic, datorită cărora copilul are capacitatea de a distinge sunete și silabe,exprimate în percepția și pronunția lor incorectă, neînțelegerea unor cuvinte similare. Prin urmare, atunci când intră la școală, are dificultăți în a învăța să citească și să scrie.
Formarea laturii prozodice a vorbirii se desfășoară cu mai mult succes, cu atât probele sale sunt mai corecte pe care copilul le primește de la adulți încă din primele zile de viață. Toate deficiențele ei - zgomotoase, neclare, intonație slabă, prea rapidă sau prea lentă - vor fi cu siguranță copiate și mai târziu vor deveni neajunsurile propriului mod de a vorbi.
Tipuri de încălcări
Încălcările laturii prozodice a vorbirii sunt tipice pentru persoanele de diferite vârste:
- Dezavantajele designului său tempo-ritmic - viteză excesiv de mare sau insuficientă, neclaritate, încălcarea sunetului și a structurii silabice a cuvintelor, spasme.
- Tulburări de formare a vocii - distorsiuni ale timbrului, înălțimii, putere insuficientă.
- Pronunțare - amestecarea sunetelor, absența sau distorsiunea acestora, înlocuirea.
- Încălcări ale expresivității intonaționale - vorbirea este inexpresivă, monotonă, copilul nu distinge intonația.
Foarte des, cu o bună înțelegere a discursului care i se adresează, copilul nu poate vorbi singur sau nu poate repeta fraza cu trăsăturile date după adult.
Tulburări în designul sonor al vorbirii ca urmare a bolilor
Leziunile creierului și infecțiile înainte de naștere sau în perioada postnatală pot afecta negativ vorbirea în general și vorbirea prozodică în special. De exemplu:
- disartria se caracterizează prin inervarea insuficientă a organelor vorbirii;
- alalia - cu înclinații intelectuale bune și auz normal, vorbirea este defectuoasă sau complet absentă;
- bâlbâială;
- disfonie - deficiențe la dicție, înălțime, puterea vocii cu defecte ale aparatului vocal;
- bradilalia - monotonie, inexpresivitatea vorbirii, ritmul său insuficient cu articulație neclară;
- tahilalia - ritm excesiv de rapid, ritm neregulat al vorbirii, distorsiuni, lipsă de silabe, sunete;
- dislalia - încălcări ale pronunției unuia sau mai multor sunete, nu se observă abateri în dezvoltarea psihofizică;
- rhinolalia - nazalitate și distorsiune a pronunției sunetului.
Latura prozodică a vorbirii este obiectul unei atenții deosebite și al îngrijirii adulților. Manifestările externe ale deficiențelor ei pot fi rezultatul unor tulburări ascunse grave și de anvergură în dezvoltarea sistemului nervos al copilului.
Identificarea defectelor și cauzele acestora
La cea mai mică suspiciune că un copil are un curs nefavorabil de formare a vorbirii, nu trebuie să sperăm că „depășește, devine mai înțelept și învață să vorbească”. Încălcările laturii prozodice a vorbirii reprezintă un motiv obligatoriu pentru a contacta următorii specialiști pentru sfaturi:
- Verificați acuitatea auzului cu un otolaringolog.
- Un neurolog vă va ajuta să vă asigurați că nu există sau nu există leziuni ale centrelor de vorbire ai creierului și ale celorl alte departamente ale acestuia.
- Nivelul de dezvoltare mentală va fi verificat de un psihiatru pentru copii, psiholog sau defectolog.
- Profesorul-logoped va diagnostica pentru a identifica vorbireadefecte, ținând cont de vârsta copilului, inclusiv de starea laturii prozodice a vorbirii.
Într-o conversație cu o mamă, experții vor afla dacă au existat abateri în ceea ce privește nașterea copilului, situații traumatice în timpul și după naștere, cauzele ereditare ale tulburărilor identificate, dacă un stil de viață sănătos este susținut în familie (alcool, chimicale, fumatul de tutun, alimentație echilibrată, climat psihologic). Rezumând rezultatele sondajului, experții vor oferi cel mai rațional curs de dezvoltare generală și de vorbire și creștere a copilului.
Atenție: copilul are disartrie
Există o mulțime de motive care duc la încălcări ale inervației organelor vorbirii. Ele pot afecta diferite părți ale creierului, au o severitate diferită. Un grad ușor - disartrie ștearsă - poate fi detectat în timpul unui control logopedic, iar în cazul paraliziei severe (anartrie) a mușchilor vorbirii privează complet pacientul de posibilitatea de a vorbi.
Toate sau aproape toate componentele laturii prozodice a vorbirii sunt încălcate în disartrie. Semnele sale externe, cărora părinții și educatorii ar trebui să le acorde atenție: copilul înghite și mestecă cu dificultate, efectuează inexact mișcări mici și articulează prost sunetele.
Copiii cu un grad semnificativ de această boală sunt trimiși la școli specializate. Ținând cont de vârsta lor, formele de disartrie, li se prescriu medicamente, cursuri cu un psiholog, un logoped.
Tehnici de corectare a deficiențelor de expresivitate a vorbirii
Se lucrează cuPentru copii-logopati, specialiștii folosesc atât manuale gata făcute, cât și propriile lor dezvoltări de cursuri, jocuri și exerciții. Având în vedere că trăsăturile laturii prozodice a vorbirii sunt de așa natură încât necesită monitorizare constantă și exerciții, copiilor li se oferă teme pentru a-și dezvolta și consolida cunoștințele și abilitățile de vorbire dobândite la orele de grădiniță. La consultațiile individuale și de grup pentru părinți, experții vă spun cum să faceți exerciții speciale acasă. De exemplu: cântând vocale la muzică care se modifică în volum și ton; desfășurarea și denumirea imaginilor, jucăriilor cu un sunet dat; citind poezii memorate, răsucitori de limbi tare și liniștit, cu bucurie și furie, încet și repede.
Copiii sunt foarte pasionați de jocurile teatrale, așa că implicarea lor în interpretarea unor roluri fezabile este una dintre metodele comune pentru dezvoltarea laturii prozodice a vorbirii.
Acest lucru este însoțit în mod necesar de un exemplu de intonație a discursului eroului și reproducerea acestuia, analiza greșelilor comise, performanță repetată, corelarea vitezei și ritmului vorbirii cu mișcările, tonalitatea, sentimentele. efect.
Rezumând…
Dacă o examinare a laturii prozodice a vorbirii a evidențiat încălcările acesteia la un copil, atunci un specialist, un logoped, va oferi părinților sfaturi specifice cu privire la corectarea acestora. Scopul principal este de a organiza o astfel de muncă, al cărei rezultat va fi formarea unei atitudini conștiente a copilului însuși.la actul de a vorbi, capacitatea de a analiza, compara, imita tiparele corecte. El trebuie să depășească sentimentul de rușine, să învețe să comunice cu ceilalți fără teamă.
În majoritatea cazurilor, dezvoltarea laturii prozodice a vorbirii este o sarcină complet rezolvabilă, deși nu de moment. În formele severe de încălcare a acesteia, o atenție deosebită trebuie acordată socializării copilului, pentru a-l învăța să folosească mijloace de comunicare non-verbale.
