În dezvoltarea condițională intensivă a unei economii de piață, cu o concurență din ce în ce mai mare, sunt necesari în fiecare zi tot mai mulți specialiști de în altă calificare. Avem nevoie de oameni care nu sunt doar excelenți executori de decrete și scheme general acceptate. Acum, în societate, mai mult decât oricând, este nevoie de inovatori, adică de acei lucrători care sunt capabili să rezolve în mod creativ sarcinile care le sunt atribuite. Și acest lucru se aplică nu numai artelor. O abordare extraordinară a implementării activităților lor poate fi arătată de specialiștii din orice industrie. Desigur, există oameni supradotați ale căror abilități naturale le permit să inventeze constant ceva nou în activitățile lor profesionale. Cu toate acestea, procentul acestor indivizi talentați nu este atât de mare.
Aici, tehnologiile de învățare în cercetare pot veni în sprijinul dezvoltării sociale.
Istoricul problemelor
Țări care s-au angajat pe calea piețeieconomia cu mulți ani în urmă, sa confruntat cu problema educării unei persoane creative mult mai devreme decât statul nostru. Educatorii occidentali din trecut au pus la un moment dat întrebarea: este posibil să insufleți unei persoane dorința de a acționa în afara cutiei și de a dezvolta idei fundamental noi? Mulți experți dau un răspuns pozitiv la acest lucru. În opinia lor, calitățile necesare ale unei persoane pot fi ridicate dacă se folosește tehnologia de cercetare a educației.
Formulare
Tehnologiile de învățare de cercetare sunt de obicei numite astfel de metode de transfer de cunoștințe și abilități, în care studentul nu primește informații noi într-o formă finită. În schimb, profesorul îi oferă să obțină informațiile necesare în procesul de rezolvare a unei anumite probleme. Adică, un școlar sau un elev trebuie să efectueze un studiu. Această tehnologie nu este fundamental nouă. Educatorii americani au fost primii care au vorbit despre necesitatea unei astfel de pregătiri. Înapoi la sfârșitul secolului al XIX-lea și începutul secolului al XX-lea, ei au efectuat experimente pentru a introduce elemente de cercetare în educație. De exemplu, în urmă cu aproximativ o sută de ani, în Statele Unite s-a organizat o școală, unde fiecare copil însuși toate materiile în timp ce lucra în laborator. Cu toate acestea, la acel moment, această tehnologie de învățare exploratorie nu a produs rezultatele așteptate.
Motivul pentru care profesorii nu au reușit să realizeze ceea ce și-au dorit în munca lor, adică să educe oameni talentați, non-standard, poate fi considerat neglijarea disciplinelor teoretice în timpul pregătirii curriculum-ului. Se știe că în această instituție de învățământ orele de grup,care preda elementele de bază ale diferitelor științe, nu dura mai mult de o oră pe zi.
În consecință, întregul proces de instruire a avut ca scop educarea artizanilor capabili să-și facă meseria și să inventeze noi modalități de rezolvare a problemelor. Dar lipsa cunoștințelor teoretice nu le-a dat unor astfel de specialiști ocazia de a avansa mult în demersurile lor. Numărul disciplinelor care au fost predate conform noii metodologii (învățare în timpul activității) nu a depășit patru. Așadar, orizonturile școlarilor erau extrem de înguste. Ei nu au reușit să rezolve sarcinile atribuite folosind cunoștințe din diverse domenii.
Experiență domestică
Tehnologia de cercetare a predării în pedagogie a fost dezvoltată și de oamenii de știință din țara noastră. Unele materii școlare nu pot fi imaginate fără utilizarea unor astfel de metode de către profesori. De exemplu, utilizarea tehnologiei de cercetare în predarea chimiei și fizicii a fost întotdeauna una dintre principalele modalități de transfer de cunoștințe în aceste discipline.
Orice persoană care a absolvit liceul își amintește probabil munca de laborator. Acesta este un exemplu de mulți ani de utilizare cu succes a tehnologiei de cercetare la cursurile de chimie și fizică.
De la mic la mare
Cu toate acestea, în ciuda experienței vaste a pedagogiei autohtone în utilizarea tehnologiei de cercetare în predarea chimiei, fizicii sau biologiei, educația în ansamblu, până de curând, nu putea fi încă numită orientată spre formarea competenței informaționale.
Această expresie denotăcapacitatea unei persoane de a naviga într-un număr mare de informații diverse, care astăzi este ușor de obținut dintr-o varietate de surse. Educația rusă modernă ar trebui îndreptată spre dezvoltarea sa, așa cum se precizează în cea mai recentă versiune a legii care o reglementează.
Activități ale profesorilor inovatori
În anii 70-80 ai secolului XX, în Uniunea Sovietică a apărut un grup de profesori care au început să ofere noi abordări ale predării și educației. Mulți dintre ei au vorbit despre necesitatea de a fi prezenți la lecțiile de studiu independent al noului material.
Elemente ale unor astfel de activități au început treptat să fie introduse în lecțiile tradiționale. De exemplu, elevilor li s-a cerut să pregătească un raport pe o temă nouă. Această formă de muncă amintea de seminariile din instituțiile de învățământ superior.
Dar acest tip de activitate nu a avut loc întotdeauna în timpul trecerii de noi subiecte. A apărut sporadic la lecții și a fost perceput de școlari și profesori înșiși mai degrabă ca o excepție. Adesea, nici profesorii nu au înțeles pe deplin necesitatea unei astfel de lucrări. Cel mai adesea, tehnologiile de cercetare pentru predarea școlarilor au fost folosite de profesori doar pentru diversificarea lecțiilor, pentru a oferi copiilor o pauză de la monotonia procesului de obținere a cunoștințelor prin metoda tradițională, când mentorul este traducător de informații în formă finită.
O abordare fundamental nouă a învățării a fost discutată abia la începutul secolului XXI. Care este diferența dintre vechiul sistem de învățământ și cel propus în actuala lege „Cu privire la educație”?
În condițiidezvoltarea tehnologiei informatice și a internetului, atunci când o persoană are acces la o cantitate mult mai mare de informații decât înainte, trebuie să fie învățată să navigheze în acest mediu. Aceasta este provocarea cu care se confruntă școlile astăzi. Educatorii sunt responsabili pentru educarea unei persoane cu gândire critică, suficient de dezvoltată pentru a nu numai să selecteze informațiile necesare pe un subiect de interes pentru el, ci și să filtreze datele false care sunt inutile pentru activități practice și, uneori, pot fi dăunătoare.
De aceea, tehnologia de cercetare a predării în pedagogie este considerată astăzi ca principala modalitate de transfer al cunoștințelor și principalul instrument de educare a tinerei generații.
Aceasta înseamnă că copilul ar trebui să fie angajat în muncă de căutare nu ocazional, ca excepție, pentru a scăpa pentru scurt timp din rutina vieții de zi cu zi, ci în mod constant. Noua lege „Despre educație” prevede că fiecare subiect nou din orice materie ar trebui predat elevului numai în acest fel.
Există multe motive pentru a alege această abordare, dintre care câteva au fost discutate mai devreme în acest articol. În primul rând, aceasta este o mare mare de informații în care omul modern trebuie să navigheze.
Și în al doilea rând, motivul pentru introducerea metodelor de predare problematice este situația economică în schimbare frecventă din Rusia și din lume, ceea ce sugerează că pentru o activitate profesională de succes și viața în general, este necesar să înveți constant. „Educația atâta timp câtviață” - acesta este sloganul politicii moderne a statului în acest domeniu.
În plus, economia de piață presupune existența concurenței între întreprinderi și angajații individuali. Prin urmare, pentru a avea succes în astfel de condiții, o persoană trebuie să fie capabilă să acționeze nu conform unui șablon, ci să propună și să implementeze idei originale.
Educație preșcolară
Metodologii spun că o nouă abordare a învățării ar trebui introdusă nu din școala elementară, ci cu câțiva ani mai devreme, când copilul frecventează grădinița și grădinița.
Toată lumea știe că copiii sunt exploratori prin natura lor. Sunt interesați să experimenteze lumea prin experiență. Și ceea ce este adesea perceput de părinți ca o simplă farsă, de fapt, nu este altceva decât o încercare ineptă de a învăța o anumită materie într-un mod practic. Aici, părinții și educatorii se confruntă cu o sarcină dificilă.
Pe de o parte, se cere să susțină dorința de autoeducare la o persoană mică. Pe de altă parte, nu trebuie să uităm de disciplina elementară pe care trebuie să o respecte un copil. Cu alte cuvinte, nu trebuie să folosiți curiozitatea pentru a justifica orice comportament neadecvat.
Tehnologia educației pentru cercetare în instituțiile de învățământ preșcolar este implementarea predării preșcolarilor pe principiul efectuării unei mici lucrări de cercetare. Acest tip de activitate poate fi de mai multe tipuri:
- Evenimente care sunt prescrise în programul educațional pentru instituțiile de învățământ preșcolar. Astfel de activități sunt necesare pentru dezvoltarea curiozității și a abilităților de cercetare la copii.lucru.
- Lucrări efectuate de copii împreună cu educatoare. Acestea includ observații, îndeplinirea sarcinilor de muncă, desen și realizarea diferitelor meșteșuguri. Pentru ce sunt observațiile? Tehnologia educației în cercetare într-o instituție de învățământ preșcolar este de a încuraja copiii să fie activi, având ca scop obținerea cunoștințelor necesare activităților practice. De exemplu, înainte de a cere unui copil să deseneze o pasăre, puteți aranja o excursie în parc, unde micul artist va observa mai întâi păsările. El va studia structura corpului lor: numărul de aripi, labe, etc. De asemenea, copilul se va uita la păsări în timpul zborului, notând mișcările caracteristice pe care le fac în aer.
- Lucrarea de laborator a copiilor. Aici, elevilor li se oferă obiective mai clare. Iar rezultatele unor astfel de activități în sine sunt întocmite ca adevărate lucrări științifice, cu o reducere pentru vârsta participanților la cercetare și particularitățile gândirii lor. Rezultatele lucrării, de regulă, nu sunt înregistrate, ci rostite. Această activitate are scopuri, obiective, rațiune pentru relevanța sa și așa mai departe. Într-un cuvânt, lucrarea ar trebui să conțină secțiuni caracteristice cercetării academice. Subiectele ar trebui alese în funcție de interesele copiilor. Sursele de informare în acest caz pot fisă fie considerați părinți, îngrijitori, cărți, emisiuni TV și așa mai departe.
- Activități comune de cercetare ale copiilor și ale părinților acestora. Pentru a îndeplini astfel de sarcini, pe lângă preșcolari, sunt implicați și părinții. În cadrul unor astfel de activități, copiii învață cum să interacționeze cu alți oameni, ar trebui să se obișnuiască să nu le fie frică să comunice cu reprezentanții altor generații încă de la o vârstă fragedă. Astfel de abilități îi vor ajuta, fără îndoială, în toate etapele educației, precum și în activitățile lor profesionale viitoare.
Toate acestea îi vor fi utile în timpul creării desenului. Pe lângă artele plastice, această metodă poate și ar trebui folosită în alte activități. Este necesar să ne amintim nevoia de a atrage atenția copiilor asupra faptului că observațiile lor au anumite scopuri și obiective.
Tehnologiile pentru învățarea prin cercetare în școala elementară sugerează, de asemenea, că dobândirea de cunoștințe în această etapă are loc cu asistență semnificativă din partea adulților (profesori).
Etape ale muncii
Tehnologia pentru predarea activităților de cercetare pentru copiii de toate vârstele sugerează că profesorul explică mai întâi diferența dintre abordarea științifică a evaluării situației și toate celel alte.
Care este diferența? O persoană, care se confruntă în viață cu situații problematice (dificultăți), este înclinată imediat după percepția lor de către conștiința sa să emită o judecată în această problemă. Se întâmplă instinctiv. Adică, reacția la o situație specifică include trei etape:
- Conștientizarea dificultății.
- Identificarea cauzei.
- Formarea propriei opinii cu privire la această problemă.
Oamenii de știință acționează de obicei diferit în practica lor. Iată algoritmul lor de gândire:
- Conștientizarea problemei.
- Ipoteze.
- Exploarea problemei.
- Dezvoltarea modalitățiloracțiune.
- Verificarea metodelor în practică, ajustarea lor.
În acest plan ar trebui să se desfășoare activitățile educaționale ale copiilor moderni.
În obținerea cunoștințelor în acest mod constă competența de informare, care este menționată în noua lege „Cu privire la educație”.
Cunoștințe
Nu uita însă că cunoștințele dobândite trebuie să fie solide. La urma urmei, pe lângă capacitatea de a găsi informațiile potrivite și de a le aplica corect, o persoană trebuie să aibă și bagajul intelectual necesar. Pe ea se bazează viziunea asupra lumii, atitudinea față de lumea din jur și așa mai departe. Acest lucru este remarcat de mulți cercetători moderni din domeniul educației.
Fără un anumit bagaj intelectual, o persoană, oricât de bună este să găsească informațiile potrivite și să le aplice în practică, se transformă într-o mașinărie fără suflet.
Latura etică a problemei
Pe lângă diferența dintre abordarea științifică și cea cotidiană a evaluării situației, profesorul trebuie să explice elevilor esența unui astfel de concept precum „cooperare”. Un copil încă de mic trebuie învățat că atunci când lucrează în echipă, trebuie să respecte nu doar propria părere, ci și punctul de vedere al colegilor (colegilor de clasă).
Este bine dacă o persoană aflată deja la începutul vieții este conștientă de necesitatea de a cultiva capacitatea de a evalua în mod obiectiv rezultatele propriilor activități. El trebuie să perceapă în mod adecvat succesele celorlalți, fără a încerca cu orice preț să-i convingă pe fiecare dedreptate. Copiii ar trebui învățați că succesul întregului grup depinde de capacitatea membrilor săi de a recunoaște superioritatea ideii altcuiva asupra propriei lor. Desigur, calitățile de conducere, cum ar fi capacitatea de a-i conduce pe alții, sunt foarte valoroase. Dar dorința de a fi întotdeauna și în orice lucru primul, de a fi lider - aceasta este deja o trăsătură de caracter pur negativă care poate fi numită egoism.
De aceea, educatorii cu experiență sunt sfătuiți să explice copiilor diferența dintre aceste două caracteristici de personalitate. Într-o conversație cu elevii, această idee poate fi întărită cu o întrebare în glumă: ce credeți că se va întâmpla dacă un brutar devine șef de spital? Cu siguranță băieții vor spune că nu se poate aștepta nimic bun de la o astfel de întâlnire. Chiar dacă brutarul are toate calitățile de conducere posibile.
Clasificarea tehnologiei de cercetare
Metodele de predare exploratorii sunt de obicei clasificate ca problematice. Adică nu implică transferul de cunoștințe într-o formă finită, ci găsirea informațiilor necesare și, uneori, reinventarea a ceva.
În tehnologia învățării exploratorii bazate pe probleme, există trei tipuri de astfel de metode:
- Problemă de prezentare a noului material. Aici, profesorul, ca și în predarea clasică, dezvăluie elevilor esența unei teme noi, dar nu comunică imediat anumite reguli sau fapte, ci efectuează cercetări. Rolul elevilor se reduce la observarea atentă a ceea ce se întâmplă.
- Metoda de căutare parțială. Cu o astfel de pregătire, studenții sunt încurajați să finalizeze unele elemente ale studiului. Un exemplu de implementare a unei astfel de căutări și cercetăripredarea tehnologiei la clasă poate fi considerată o conversație euristică. Se presupune că profesorul îi va prezenta elevului material nou, dar nu imediat, ci după ce acesta îi pune întrebări relevante pe tema specificată. Această metodă are o istorie bogată. Acesta este modul în care filosofii antici greci și romani au transmis cunoștințe studenților lor.
- Tehnologia de învățare de cercetare. Metoda presupune o mare parte a independenței școlarilor. Prin urmare, în forma sa clasică (cum se întâmplă la scrierea unor lucrări științifice reale), este posibil atunci când copilul și-a format deja suficient capacitatea pentru toate operațiile mentale posibile (analiza, sinteza și așa mai departe).
Când pot fi folosite tehnologiile de învățare exploratorie? Profesorii și psihologii spun că această metodă este universală. Adică, datorită capacității naturale a unei persoane de a ajunge la astfel de concluzii, această metodă de obținere a informațiilor noi poate fi utilizată atunci când se lucrează cu copii de orice vârstă. Aici se află în prim plan respectarea principiului conformității. Adică, profesorii ar trebui să țină cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor. Această regulă trebuie respectată atunci când îi ajutăm pe elevi să aleagă un subiect, precum și atunci când folosiți o formă sau alta de activitate de căutare.
Fondator
Mulți educatori inovatori și-au bazat evoluțiile pe realizările profesorului și psihologului american John Dewey. El a fost unul dintre primii care a fundamentat științific nevoia de a dezvolta tehnologie pentru învățarea bazată pe probleme. Dewey a susținut că educația umanăar trebui să fie condiționat de nevoile sale vitale și să aibă loc în procesul desfășurării de către oameni a principalelor lor activități. Aceasta este misiunea tehnologiei de învățare exploratorie.
La vârsta preșcolară, de exemplu, joacă este principala activitate. Când lucrați cu astfel de elevi, situațiile problematice le pot fi prezentate într-o formă adecvată. Scopul cercetării tehnologiei de învățare este de a crea condițiile necesare dezvoltării copilului. Educatorul american a spus că în timp ce educăm și educăm generația tânără, trebuie să ținem cont de instinctele care pot ajuta elevii să dobândească cunoștințe. Dintre acestea, el le-a evidențiat trei principale:
- Nevoia de activitate. Elevul trebuie să participe activ la procesul de învățare a lucrurilor noi.
- Nevoia de contact cu art. Copilul ar trebui să învețe lucruri noi din opere de artă: picturi, cărți, producții de teatru și așa mai departe.
- Instinct social. Întrucât viața umană este indisolubil legată de societate, de alți oameni, tehnologia predării activităților de cercetare ar trebui să constea nu numai în forme individuale de obținere a cunoștințelor, ci și în activități comune.
Asimilarea de material nou va fi percepută de copil ca un proces natural dacă, pe lângă nevoia de informații necesare, sunt satisfăcute și instinctele de mai sus.
Concluzie
Acest articol a dezvăluit esența tehnologiei de predare a cercetăriiActivități. Acest material poate fi util pentru profesori (în prezent și viitori, adică studenți), precum și pentru cei care sunt interesați de problemele educației moderne. La noi tehnologia de predare a cercetării se practică cel mai adesea la orele de chimie sau fizică, dar copiii pot fi predați astfel și la alte discipline, și chiar la grădiniță.
