Educația este procesul de stăpânire a rezultatelor obținute ale dezvoltării societății. În procesul de socializare, o persoană este atașată de standardele de comportament, de valori, de corpul de cunoștințe pe care societatea l-a produs pe o perioadă lungă de dezvoltare.
Activități de învățare ca element al sistemului educațional
Educația se desfășoară în etape, în funcție de scop, vârstă, obiective de învățare. Grădinița, pentru copiii de 6-7 ani, oferă idei inițiale despre lumea din jurul lor. Cursurile se desfășoară în joc, forme vizuale care sunt cele mai accesibile pentru percepție la această vârstă.
Dreptul de a primi învățământul general obligatoriu este consacrat în Norma Constituțională, care subliniază importanța acestuia în procesul de socializare - adaptarea individului la sistemul de relații publice. Aceasta este o etapă importantă a învățării, așa că este necesar să înțelegem care este scopul activității elevului și în ce condiții se realizează.
Activități de învățare
Predarea este un proces mental al activitatii specifice societatii umane, careguvernat de un scop conștient. Învățarea are loc numai atunci când activitatea este gestionată și reglementată de anumite obiective de învățare pentru atingerea scopului.
Pentru implementarea cu succes a procesului de învățare, este nevoie de un set de calități volitive și cognitive. Totalitatea acestora (memorie, imaginație, pregătire psihologică) este determinată în funcție de scopul activității elevului și poate diferi semnificativ în diferite etape ale activității educaționale.
Activitatea de învățare se deosebește de alte forme prin predominanța aspectului gnostic în ea. Scopul său este cunoașterea lumii înconjurătoare.
Acesta este un proces expedient direcționat, în urma căruia o persoană dobândește un nou nivel de cunoștințe, atinge o nouă calitate a vieții.
Proces și obiective de învățare
Procesul de învățare are sens dacă este dirijat, cu un anumit vector de mișcare și un sistem de coordonate care să permită evaluarea gradului de conformitate a cursului cu acest vector. Un set de mijloace, metode, forme, metode de predare și tipuri de activități ale elevilor depind de scopul stabilit. La rândul său, totalitatea formelor și metodelor afectează calitatea, eficacitatea și viteza de realizare a obiectivului.
În prezent, abordările de învățare se numesc centrate pe elev. Ce înseamnă? Elevul este considerat în acest demers nu ca obiect al activității educaționale, pentru care se decide unde și cum se mișcă în cunoaștere. Elevul însușidetermină scopurile dezvoltării sale. Este clar că un copil, un adolescent în acest proces nu poate formula întotdeauna scopul de a învăța, să-și evalueze capacitățile și să aleagă metode de dezvoltare. Toate acestea rămân în competența profesorilor. Totuși, sarcina unui profesor înțelept este de a ajuta elevul în autodeterminarea sa. Care este scopul activității elevului? Pentru a atinge în procesul de predare acel nivel de competență care este posibil în cadrul caracteristicilor sale psihologice și sociale personale și care să-și dezvăluie personalitatea cât mai mult posibil.
Obiective didactice
Pentru a atinge scopul activității în procesul de învățare se rezolvă un set de sarcini, care sunt acei markeri ai procesului care în același timp nu vă permit să vă rătăciți și să acționeze ca criterii de succes de antrenament. Activitatea de învățare a elevului este determinată de următoarele sarcini:
- Cunoștințe. Extinderea cantității de informații despre subiectul de studiu.
- Abilități. Formarea capacității de a aplica în practică cunoștințele dobândite.
- Abilități. Atingerea unui anumit nivel de rezultat practic prin utilizarea sistematică a abilităților dobândite.
Sarcinile și scopul predării predetermină tipurile, formele și metodele activităților educaționale. Eficacitatea și alegerea lor depind de caracteristicile socio-psihologice ale elevului.
Condiții pentru activități de învățare de succes
Rezultatele procesului de învățare depind de cine este studentul. Caracteristica activității elevului trebuie să țină cont de sexul, vârsta, caracteristicile personale, nivelul de inteligență și particularitățile educației. Există caracteristici obiective și subiective care sunt importanteluați în considerare în alegerea anumitor forme de predare elevilor.
Numărul de parametri obiectivi include: caracteristici de vârstă și gen, psihotipuri de personalitate. Factorii subiectivi vor fi trăsăturile educației, abilitățile personale și înclinațiile copilului. Activitatea educațională a elevului trebuie construită neapărat ținând cont atât de date obiective, diferențe de vârstă, cât și ținând cont de caracteristicile pur individuale. Dacă acest copil este un extravertit, un băiat hiperdinamic de 5 ani, atunci cu greu este posibil să-ți formezi priceperea de a coase haine pentru păpuși, cu toate acestea, există întotdeauna excepții.
Tipuri și forme de activități educaționale
Formele și activitățile pot fi combinate, diversificate și modificate pentru a se potrivi cu specificul predării. Există un număr mare de opțiuni cu care puteți obține rezultate excelente ale învățării (cu condiția ca acestea să fie alese corect):
- Lecții sub formă de discuții.
- Lecții de teatru.
- Quiz.
- Ateliere de creație.
- Jocuri educaționale cu rol.
- Protecția proiectelor.
Formulele pot fi, de asemenea, de grup, individuale, de lucru în echipă, activitate independentă, autocontrol etc.
Toate acestea formează un câmp de oportunitate pentru manifestarea talentelor și caracteristicilor elevilor. Caracteristicile principalelor activități ale elevului ar trebui să dezvăluie motivele acțiunilor sale, să identifice nevoile și să stabilească sarcini adecvate procesului.
Caracteristicactivități de învățare
Cunoscutul om de știință în domeniul psihologiei educaționale Leontiev A. N. a identificat următoarele caracteristici principale, care sunt încă exhaustive pentru analiza activităților educaționale ale elevilor. Ce determină caracteristicile activității elevului?
În primul rând, este nevoia elevului în procesul de învățare, importantă este sarcina de învățare, care se rezolvă la o anumită etapă a procesului de învățare. Eficacitatea procesului depinde direct de motivele activităților de învățare ale elevului și de operațiile, acțiunile și tehnicile corespunzătoare acestora.
- Sarcina de învățare. Particularitatea acestui moment este că, prin formularea sa competentă, studentul nu numai că găsește răspunsul la întrebare, ci dobândește un algoritm universal de acțiuni într-un număr nelimitat de opțiuni cu parametri similari.
- Nevoie. Dorința de a stăpâni domeniul de studiu în care se desfășoară activitatea de învățare a elevilor în vederea atingerii scopului de învățare.
- Motive. Nevoile personale ale elevului, care sunt rezolvate ca urmare a însușirii unor cunoștințe, atingerea scopului.
Instruire și dezvoltare
Standardele educației moderne vizează o combinație armonioasă de învățare și dezvoltare a copiilor. Dar soluția reală la această problemă cea mai importantă depinde în mod direct de nivelul de profesionalism al profesorilor, de cultura părinților, de cunoștințele și de aplicarea acestora în procesul de educare a conceptelor de bază ale psihologiei dezvoltării și pedagogiei.
Cu un răspuns competent la întrebarea care este scopul activitățiistudent, parametrii zonei de dezvoltare apropiată sunt stabiliți. Ce înseamnă asta?
Conform lui Vygotsky L. S., există un anumit decalaj între dezvoltarea reală a copilului (ceea ce este capabil să decidă și să facă singur) și ceea ce este capabil copilul ca urmare a faptului că este însoțit de un instructor (profesor) competent. Acești parametri determină obiectivele de învățare. Pentru ca această distanță să fie depășită cu succes și pentru ca copilul să-și formeze o dorință constantă de a-și dezvolta abilitățile, este important să se acorde atenție motivelor de învățare. Nu numai profesorii ar trebui să ia parte la acest proces, ci, mai important, părinții elevului.
Recomandări pentru formarea motivației elevilor
- Inițial, copilul trebuie să înțeleagă că predarea este domeniul de responsabilitate personală. Copilului nu trebuie să-și îndeplinească funcțiile directe - pregătirea temelor, colectarea pentru școală. Este mai bine să-l lași la nivel de control, cu o tranziție treptată la autocontrol.
- Priviți un interes personal sincer pentru domeniul în care se desfășoară activitățile elevului și evaluați rezultatele (chiar, după părerea dvs., nesemnificative) în procesul de învățare.
- Nu vă comparați niciodată copilul cu alți copii. Sărbătorește-i creșterea personală în comparație cu ceea ce a fost ieri și cu ceea ce s-a schimbat în el personal. Întotdeauna există ceva pentru care să vă lăudați copilul! Toți copiii sunt geniali.
- Concentrează-te pe realizări, nu certa pentru eșec, trebuie să înveți un copil să iasă din situații dificile cu demnitate, fără a-și pierde încrederea îneu insumi. Caracteristica activității elevului ar trebui să se desfășoare numai într-un mod pozitiv.
- Ajută-ți copilul să vadă legătura reală dintre succesul în stăpânirea cunoștințelor teoretice și nivelul de beneficiu practic și oportunitate.
- Dezvoltați un sistem de recompense cu un obiectiv scurt - pentru o zi, o săptămână, o lună, o perioadă de studiu (un trimestru, o jumătate de an) și cu o perspectivă - pe un an.
Nu uitați că independența copilului depinde în mare măsură de poziția părintelui - un prieten, consilier, autoritate. Iar succesul vine din capacitatea de a ajuta un copil să creadă în sine.
