Să luăm în considerare principalele tipuri de sarcini educaționale pe care profesorul trebuie să le rezolve în cadrul activităților de clasă și extrașcolare. D. B. Elkonin și V. V. Davydov prezintă toată munca educațională sub forma unei realizări treptate a anumitor rezultate.
UUN
Scopul activității cognitive este stăpânirea anumitor abilități de către școlari. Ele depind de domeniul științific în cauză. Activitățile de învățare pot fi subiecte, de control, auxiliare. Acestea includ analiza, generalizarea, sinteza, schematizarea. Activitățile educaționale în cadrul noilor standarde educaționale federale contribuie la formarea responsabilității civice în generația tânără, dorința de a dobândi în mod independent cunoștințe.
Structura sarcinilor
Ce se înțelege prin acest termen? O sarcină de învățare este un sistem complex de informații despre un anumit obiect saufenomen, în soluția căruia copiii își îmbunătățesc UUN. Procesul presupune căutarea de noi cunoștințe, coordonarea acestora cu baza care s-a format deja în rândul școlarilor.
Soluții
Deoarece o sarcină de învățare este un proces complex, există o anumită procedură prin care poate fi rezolvată cu succes. Depinde de disciplină, de caracteristicile individuale ale școlarilor, precum și de tehnicile metodologice alese de profesor. Dacă copiii rezolvă aceeași problemă în mai multe moduri, acest lucru îi ajută să câștige experiență în activități de proiect și cercetare și este o garanție a socializării de succes.
În prezent, materialele didactice din diverse discipline științifice sunt concepute astfel încât profesorul să nu se limiteze la transmiterea obișnuită a cunoștințelor, ci să construiască traiectorii educaționale individuale pentru fiecare elev pe baza unei abordări centrate pe elev.
Ca mijloc folosit pentru rezolvarea problemelor pedagogice, se pot lua în considerare texte, diagrame, formule care contribuie la asimilarea anumitor deprinderi.
Cursurile în școli sunt organizate în așa fel încât profesorul să aibă posibilitatea de a îndeplini ordinea societății pentru formarea cetățeniei și patriotismului în generația tânără. La ieșirea din instituția de învățământ, absolventul trebuie să fie pe deplin pregătit pentru viața în societate, să stăpânească UUN, să-și iubească țara, să-i respecte tradițiile și cultura.
Scurtă descriere
O sarcină de învățare este un fel de sarcină care are un scop specific. În unelesarcinile indică mijloacele și metodele de soluționare. De exemplu, dacă un profesor dorește să-i învețe pe elevi cum să scrie ecuații chimice, el folosește cele mai simple tehnici matematice (înmulțire, adunare, scădere, împărțire), precum și ajutoare vizuale: modele de atomi și molecule.
Materialele educaționale alese de profesor pentru rezolvarea sarcinilor stabilite trebuie să corespundă caracteristicilor de vârstă ale elevilor.
Componente sarcini
În pedagogie, există mai mulți autori care au studiat această problemă în detaliu. Deci, conform L. M. Fridman, o sarcină de învățare este un fel de sarcină care are componente:
- domeniu;
- relații dintre obiectele luate în considerare;
- cerințe;
- operații pentru a rezolva problema.
Cum rezolvă ei înșiși elevii problemele de învățare? Aceștia o acceptă, elaborează un plan de acțiune, efectuează anumite operațiuni și acțiuni care contribuie la rezolvarea problemei propuse.
Programa școlii este întocmită în așa fel încât să creeze condiții optime pentru dezvoltarea independentă a elevilor.
Lucrări specifice în școli
În prezent, clasele din școli au și ele un aspect diferit. Profesorii nu se limitează la pur și simplu transferul de cunoștințe, nu solicită elevilor să memoreze informațiile în mod mecanic. La toate nivelurile învățământului școlar, se acordă atenție lucrărilor de proiectare și cercetare. Dacă în timpul lecției profesorul evidențiazăo perioadă mică de timp pentru a invita copiii să rezolve o anumită situație problemă, apoi după lecții se poate acorda mult mai multă atenție unor astfel de activități.
Specificitatea muncii extracurriculare
Recent, în multe instituții de învățământ au apărut cluburi de știință și cercetare. Copiii care participă la astfel de cursuri se simt ca adevărați experimentatori și cercetători.
Profesorul care organizează astfel de formare este un profesor cu adevărat talentat și grijuliu, care visează să insufle tinerei generații un sentiment de dragoste și mândrie în țara lor. Ce sarcini le pune elevilor săi? Ce aptitudini vor putea stăpâni băieții care participă la cursurile de club?
Pentru a răspunde la aceste întrebări, este necesar să aruncăm o privire mai atentă asupra specificului activității unei astfel de organizații.
Profesorul întocmește un program în care indică principalele scopuri și obiective ale muncii extrașcolare cu copiii. De exemplu, pe lângă identificarea talentului timpuriu, crearea condițiilor optime pentru autorealizarea și autodezvoltarea elevilor, profesorul își stabilește sarcina de a forma o poziție civică activă în generația tânără de ruși. Acele proiecte care vor fi create de băieți individual sau în grupuri mici au un aspect educațional uriaș. Comunicarea contribuie la formarea și îmbunătățirea abilităților de comunicare.
Pe lângă implementarea directă a proiectului, băieții învață specificul vorbirii în public, prezentând rezultatelea muncii lor către juriul științific al conferințelor și concursurilor. Răspunsul la întrebările adresate de oameni de știință, profesori, copii formează discursul corect. Se pare că proiectele extracurriculare și activitățile de cercetare îi ajută pe școlari să aibă succes la disciplinele ciclului umanitar.
Nu se poate ignora dezvoltarea logicii, care este facilitată și de activitățile extracurriculare de proiect și cercetare. De exemplu, analizând proprietățile utile ale merișorului, copilul nu numai că se familiarizează cu informații teoretice cu privire la această problemă, ci învață și metode prin care poate confirma (infirma) ipoteza propusă de el.
În timp ce efectuează primele sale experimente independente, studentul dobândește abilitățile de a lucra cu echipamente de laborator. O atenție deosebită în activitatea de cercetare legată de științele naturii este acordată desfășurării în siguranță a experimentelor.
Înainte de a începe propriile cercetări, tinerii oameni de știință sunt familiarizați cu reglementările de siguranță.
Concluzie
Orice sarcină educațională pe care un profesor modern o pune copiilor, aceasta implică dezvoltarea armonioasă a școlarilor. Desigur, modul tradițional explicativ și ilustrativ de predare nu este potrivit pentru o școală modernă, deoarece succesiunea acțiunilor, punctele cheie necesare pentru a fi luate în considerare, toate acestea au fost sugerate de profesor pe o bază autoritar. Copiii nu au avut ocazia să-și demonstreze gândirea non-standard, să-și deblocheze potențialul creativ, să se dezvolteaptitudini și abilități universale.
Având în vedere transformările care se observă în prezent în educația casnică, putem vorbi despre trecerea pe scară largă a grădinițelor, liceelor, gimnaziilor către o abordare orientată spre personalitate a predării și educației tinerei generații. Școlarii moderni nu mai sunt elemente pasive ale procesului educațional, ei devin obiectele sale active.
Tranziția la metodologia de proiect și cercetare în domeniile umanitar, natural, științific din programa școlară a dat deja primele rezultate pozitive. Absolvenții unei școli moderne sunt adaptați la cerințele mediului social, sunt pregătiți pentru învățare și dezvoltare constantă. Dacă în sistemul educațional clasic formarea presupunea dobândirea unică a anumitor abilități și abilități, atunci în prezent situația a devenit complet diferită. Pentru ca un tânăr specialist să fie solicitat pe piața muncii, el trebuie să fie mobil și pregătit să dobândească cunoștințe, iar insuflarea unor astfel de abilități este sarcina școlii.
