Un astfel de concept precum motivarea activităților educaționale ale elevilor mai mici este necesar pentru a explica activitățile și comportamentul copilului. Aceasta este o problemă de actualitate atât teoretic, cât și practic. Ocupă un loc central în pedagogie și psihologie educațională.
Formarea poziției de viață
Când un copil intră la școală, atitudinea lui față de viață se schimbă. Predarea este activitatea principală. Elevul învață despre noi drepturi, îndatoriri, sistem de relații. Motivația educațională a elevilor mai tineri constă din mai multe elemente. În procesul muncii, apar nevoi, scopuri, atitudini, simțul datoriei și interese. Motivele pot fi în interiorul școlii și în afara ei: cognitive și sociale. De exemplu, factorul social atunci când un copil se străduiește să absolve cu onoruri.
Primul grup include motive cognitive, undeelevii dobândesc cunoștințe noi. Educațional și cognitiv vor ajuta la dobândirea cunoștințelor. Autoeducația are ca scop auto-îmbunătățirea.
Formarea motivației activității educaționale a elevilor mai tineri are loc în momentul în care există o influență a motivelor sociale. Elevii primesc cunoștințe care ajută să fie utile și necesare pentru societate, patria lor. Copilul caută să ia o anumită poziție, un loc în raport cu ceilalți. În timpul cooperării sociale, există interacțiune cu alte persoane, o analiză a modalităților și formelor de cooperare a acestora.
Caracteristici și caracteristici ale activităților
Este important să acordăm atenție unor factori de motivație educațională a elevilor mai tineri. În clasa întâi, copiii se străduiesc pentru cunoaștere, le place să învețe. Până la sfârșitul școlii primare, numărul acestor copii se reduce la 38-45%. În unele situații devine negativ. Motivele asociate cu adulții din jur domină: „Îmi place profesorul”, „Așa vrea mama mea.”
Încet, această abordare se schimbă, copiii nu vor să facă sarcinile școlare. Nu fac efort, nu încearcă. Profesorul își pierde autoritatea. Copilul are mai multe șanse să asculte părerea unui egal. Există o formare de relații colective. Bunăstarea emoțională depinde de locul pe care îl ocupă elevul în ea.
Formarea motivației de învățare la elevii mai tineri are loc sub influența unor factori:
- Este necesar să alegeți materialul de studiu potrivit.
- Organizați activitățile din lecție.
- Selectați forme colectiveactivități.
- Sugerați opțiuni pentru evaluare și reflecție.
Cu o motivație sănătoasă pentru activitățile educaționale ale elevilor mai tineri, elevii sunt atrași în sus. Până la vârsta de 8-9 ani, elevii sunt selectivi în raport cu subiectele individuale. Motivația se manifestă într-un mod pozitiv și negativ. Este important să se țină cont de formarea și influența factorilor. Vârsta, caracteristicile de personalitate contează.
Moduri de formare: ce să cauți
Pentru formarea motivației educaționale la elevii mai mici, este necesar să insuflem școlarilor idealuri și imagini. Prima modalitate se numește mișcare de sus în jos. Este reprezentat de sistemul de educație morală. Elevii își identifică comportamentul cu motivele oferite de societate. Se folosește a doua metodă, în care elevul este implicat în diverse activități. Așa se câștigă comportamentul moral. Motivele devin reale.
Pentru dezvoltare se folosesc diverse metode de motivare a elevilor mai tineri pentru activități de învățare. Cu toate acestea, nu toți își păstrează multă vreme dorința de a lucra în clasă, de a dobândi cunoștințe. Elevii ar trebui să dezvolte o atitudine pozitivă față de învățare. Pentru ca acest lucru să se întâmple, profesorul trebuie să știe ce le place elevilor să facă în clasă, ceea ce provoacă emoții pozitive.
Unul dintre exemplele de motivare pentru activitățile de învățare ale elevilor mai tineri este crearea condițiilor în care elevii sunt gata să depășească obstacolele. Ei își vor putea testa propriile puncte forte și abilități.
De bazăsarcinile de creștere a motivației educaționale a elevilor mai tineri sunt:
- Stăpânirea metodelor de studiu și formare.
- Studiarea caracteristicilor de vârstă.
- Prezentarea modalităților de a crește dorința de cunoaștere.
- Făcând activități extracurriculare.
- Crearea unei bănci de dezvoltări proprii.
- Generalizarea și diseminarea experienței pozitive.
La formarea motivației activității educaționale a elevilor mai tineri apare capacitatea de a forma sens. Relevanța este determinată de faptul că profesorul creează premisele. Ulterior, până la sfârșitul școlii, motivația capătă o anumită formă.
Ce metode sunt considerate eficiente
Alegerea modalităților de formare a motivației activității educaționale a elevilor mai tineri este utilizarea acestora. Această abordare va ajuta să evitați o atitudine indiferentă față de predare și să ajungeți la o atitudine conștientă și responsabilă. Obiectul sunt toate componentele sferei motivaționale, capacitatea de a învăța.
Motivația pozitivă se formează ulterior. Dacă inițial impulsurile apar în dezordine, ele se caracterizează prin impulsivitate și instabilitate, odată cu maturitatea devin mature. Motive separate ies în prim-plan, se creează individualitatea individului. Include o poziție interioară holistică a studentului.
Esența pedagogică a motivației pentru activitatea educațională a elevilor mai mici este deja determinată de momentul sosirii la școală. În această etapă, are loc o includere într-o nouă activitate, se formează o poziție internă. Este important pentru elev și adulți. Există dorința de a merge la școală, de a duce o servietă. Observațiile elevilor arată că influența este exercitată de conversațiile altor copii care sunt mai puțin mulțumiți de momentul în care sunt la școală, de notele pe care le primesc. Cu toate acestea, creșterea culturii, a televiziunii, a internetului crește evaluarea obiectivă a ceea ce se întâmplă.
Puncte importante: pozitive și negative
Un punct important în relevanța motivației activităților educaționale a elevilor mai mici este considerat o atitudine favorabilă față de școală. Aici, copiii devin curioși, interesele lor se extind, își manifestă interes pentru fenomenele de mediu, participă la jocuri creative, joacă povești. Ele ajută la realizarea intereselor sociale, emoționalității, empatiei.
Pe scurt despre motivația activității educaționale a elevilor mai mici, este necesar să spunem despre curiozitate. Deschiderea, credulitatea, percepția profesorului ca persoană principală, dorința de a asculta și îndeplini sarcinile servesc drept condiție favorabilă. Există o întărire a motivelor datoriei și responsabilității.
Dintre aspectele negative în dezvoltarea motivației pentru activitățile educaționale a elevilor mai mici se disting următoarele caracteristici:
- Metode adesea ineficiente care nu pot susține activitatea pentru mult timp.
- Instabilitate, situație, dorința de a dobândi cunoștințe fără sprijinul unui profesor.
- Elevul nu poate oferi o definiție precisă a ceea ce este de interes în materie.
- Fără interes în depășirea dificultăților de învățare.
Totul duce la o atitudine formală și nonșală față de școală.
Eficiență în funcție de factorii utilizați
Diagnosticarea motivației activității educaționale a elevilor mai mici ne permite să identificăm câteva dintre punctele principale. La început, școlarii sunt interesați să scrie litere și cifre, să obțină note și abia mai târziu - să dobândească cunoștințe. Motivele cognitive trec de la unii factori la principii și modele.
Până la 8 ani, școlarii acordă mai multă atenție desenului, modelajului, rezolvării problemelor, dar nu le place să povestească, să învețe poezii pe de rost. Interesul este manifestat în sarcinile în care puteți demonstra independență și inițiativă. Printre trăsăturile motivației educaționale a elevilor mai tineri se numără și disponibilitatea de a accepta scopurile stabilite de profesor. Elevii construiesc în mod independent un lanț logic de sarcini importante care trebuie finalizate într-o anumită secvență. Ei numesc etapele rezolvării problemelor, determină proprietățile obiectivelor. Stabilirea slabă a obiectivelor duce la o lipsă de atenție în lecție. Ei notează eșecul la clasă, lipsa de dorință de a învăța, de a dobândi cunoștințe noi.
Dezvoltarea motivației activității educaționale a elevilor de vârstă școlară este strâns legată de sfera emoțională. Va fi pozitiv dacă vei obține note bune. Elevii sunt impresionabili, direct în manifestarea și exprimarea emoțiilor. Sunt reactive, comută rapid. Pe măsură ce îmbătrânești, apar schimbăribogăție și durabilitate.
Motivarea activității educaționale și cognitive a elevilor mai tineri este în curs de reconstrucție. Ulterior, se mulțumește, se dezvoltă într-un nou tip de relație, capătă forme mature. Există un interes pentru cunoștințe noi, modele. Formarea de noi niveluri este necesară pentru adaptarea rapidă în liceu.
Formarea motivației: ce cale să urmezi
Pentru a crește nivelul de motivație educațională a elevilor mai tineri, este necesar să-i obișnuim cu munca sistematică și asiduă. Elevul trebuie să dobândească noi cunoștințe, să stăpânească diverse metode de acțiune, să înțeleagă obiectele observate. Activitățile educaționale ar trebui să aibă sens, să devină un scop important în viața fiecărui copil. El nu ar trebui doar să-și îndeplinească dorința părinților săi de a aduce acasă note bune.
Printre trăsăturile motivației activității educaționale a elevilor mai mici se numără utilizarea materialului educațional adecvat. Doar prezentarea informațiilor de către profesor, citirea lor în manual nu duce la nicio activitate. Ar trebui să fie exact ceea ce studentul vrea să știe. Ulterior, materialul este supus procesării mentale și emoționale. Nu orice motivație se potrivește fiecărui student. Este necesar să selectați exerciții care dau hrană funcției mentale, memoriei, gândirii și imaginației. Sfera emoțională include noi impresii, momente pozitive și negative.
Profesorul elaborează planuri tematice, planuri de lecție, selectează materialul ilustrativ de care au nevoie elevii. Informațiile ar trebui să fie accesibile studenților, pentru a le permitesă-și prezinte experiențele. În același timp, material complex și dificil este selectat pentru a satisface nevoile lor pentru dezvoltarea funcțiilor mentale și emoții vii.
Sarcinile de motivare a activităților de învățare ale elevilor mai tineri ar trebui să formeze dorința și dorința de a învăța. Nu ar trebui să fie ușoare, deoarece studenții își pierd interesul. Noile cunoștințe vor arăta că elevul știa puțin înainte. Obiectele studiate sunt prezentate dintr-o nouă perspectivă. Fiecare lecție este concepută în așa fel încât să rezolve o problemă serioasă. Astfel, se formează motivația, care vizează conținutul lecției.
Moduri de organizare a lecțiilor
La studierea motivației activităților educaționale ale elevilor mai tineri și a tipurilor acesteia, va fi nevoie de material educațional. Pentru ca asimilarea lui să fie eficientă, toate piesele și raportul lor sunt importante. Rezultatul este calitatea educației, factori de dezvoltare și educare. Succesul este garantat dacă există obiective care vizează stăpânirea materialului. Profesorul trebuie să organizeze corect activitățile, să determine natura și structura lecției.
Este important să-i învățați pe elevi să studieze singuri o secțiune sau un subiect. Pentru a face acest lucru, urmați acești pași:
- Motivațional.
- Informativ.
- Reflexiv-evaluativ.
La prima etapă, elevii realizează de ce au nevoie de anumite cunoștințe. Scolarilor li se spune despre sarcina principală, ce anume vor avea de studiat. Sub îndrumarea profesorului, ei află dacă cunoștințele existente sunt suficiente, ce trebuie făcut,pentru a rezolva problema.
Etapele lecției: stabilirea scopurilor, obiectivelor și modalități de rezolvare a acestora
Printre exemplele de motivație pentru activitățile de învățare ale elevilor mai tineri în această etapă, există mai multe puncte. Ei creează o situație problematică educațională, cu ajutorul căreia îi introduc pe elevi în materia de studiu. Pentru a face acest lucru, profesorul selectează mai multe tehnici în funcție de caracteristicile individuale ale copiilor. Împreună formulează sarcina principală, discută probleme și modalități de a o rezolva.
Cu ajutorul unei sarcini de învățare, ei arată reperul către care elevii își direcționează activitățile. Toată lumea își stabilește un obiectiv. Drept urmare, ei obțin un sistem de sarcini private care mențin constant un ton motivațional. Este important să-i aducem pe elevi la auto-enunțarea problemei și oportunitatea de a găsi mai multe soluții.
Cu abordarea corectă, elevii știu să-și controleze activitățile. După stabilirea sarcinii de învățare, înțelegând-o și acceptând-o, elevii discută ce puncte de urmat pentru a obține un rezultat pozitiv. Profesorul va indica timpul și termenele până la finalizarea procesului. Acest lucru va crea claritate și înțelegere a ceea ce trebuie făcut. Apoi li se spune ce cunoștințe vor fi necesare pentru a studia subiectul. În acest fel, fiecare elev va putea să-și evalueze propria muncă. Unii elevi li se oferă sarcini care vor ajuta la completarea golurilor, la repetarea regulilor învățate. După aceea, ei trec la dobândirea de noi cunoștințe.
La stadiul cognitivînvață subiectul, stăpânește activitățile de învățare. Este important să se aplice astfel de tehnici care să ofere studenților cantitatea maximă de cunoștințe pentru înțelegerea și soluționarea clară a problemei educaționale.
Cu ajutorul modelării, înțelegerea unui subiect nou devine conștientă. Elevii vizualizează ce plan trebuie urmat pentru a dobândi noi cunoștințe. Profesorul, cu ajutorul materialului vizual și a anumitor acțiuni, arată ceea ce trebuie reținut și efectuat pentru a obține rezultatul. Așa dobândesc școlari experiență în activitatea creativă și gândire.
La etapa finală reflexiv-evaluative, elevii își analizează propriile activități. Toată lumea oferă autoevaluare, compară rezultatele activităților sale cu obiectivele de învățare. Organizarea muncii este concepută pentru a se asigura că studenții primesc satisfacție emoțională. Ar trebui să fie bucuroși că au depășit dificultățile. Acest lucru afectează ulterior dorința de a învăța, de a dobândi cunoștințe, de a le aplica în clasă și în viața de zi cu zi.
Formarea motivației: enunțarea problemei și soluțiile
Pentru un efect pozitiv, este necesar să se creeze situații problematice. Acest lucru va influența dorința de a asculta în lecție în procesul de desfășurare a activităților. De îndată ce elevul începe să acționeze, motivele apar și se dezvoltă. Procesul ar trebui să fie interesant, să provoace bucurie.
Toți școlarii au nevoie să gândească, să înțeleagă ce se întâmplă în jur. Este important să ne amintim că, pentru a dezvolta gândirea, este necesar să selectați și să dozați corect materialul. Percepția prin simțuri o faceneutru, deci nu provoacă dorința de a acționa.
În clasele inferioare, profesorul nu pune o întrebare, ci sugerează trecerea la lucrări practice. O sarcină sau o poveste nu va ajuta la provocarea unei situații problematice. După ce studentul a luat măsuri, puteți pune o întrebare.
Motivarea unui student este la fel de importantă ca o prezentare accesibilă a materialului educațional, organizarea activităților de căutare. Toate metodele trezesc interes pentru conținutul materialului educațional, formează o motivație pozitivă.
Nevoia de învățare colectivă
Este important să folosiți munca de grup în lecții. Acest lucru face ca procesul de învățare să fie eficient. Formarea motivației are loc numai atunci când este inclusă în activitate. Sunt metode de grup care implică toți elevii în muncă. Chiar și elevii slabi finalizează sarcina.
Pentru ca formarea motivației să aibă loc într-un mod pozitiv, elevul trebuie să fie subiectul procesului. Trebuie să simtă că este organizat personal pentru fiecare elev, iar scopurile și obiectivele îi aparțin.
Profesorul organizează o abordare personalitate-rol. Apoi fiecare elev își va juca rolul. Va putea să devină profesor asistent, să i se opună, să sfătuiască alți elevi. Rolurile sunt îndeplinite pentru o anumită perioadă de timp. Profesorul este organizatorul și liderul.
Folosirea diferitelor forme de interacțiune în lecție vă permite să diferențiați activitățile. Apoi sarcinile vor deveni fezabile pentru fiecare student. Atunci când alegeți forma lecției, țineți cont de vârsta elevilor, de caracteristicileclasa.
Evaluarea este importantă. Pe de o parte, evaluarea este un fel de motivație, pe de altă parte, provoacă discuții constante. Din punct de vedere psihologic, punctele trebuie stabilite. Cu toate acestea, nu ar trebui să aibă prioritate față de activitate. Dacă nu există o nevoie cognitivă, marca devine ineficientă, încetează să mai acționeze ca o motivație. Din ce în ce mai mult, educatorii caută noi forme de evaluare.
Principalul lucru în evaluare este o analiză calitativă a lucrării. Este important să subliniem punctele pozitive, să identificăm cauzele deficiențelor. Acest lucru este necesar pentru formarea unei stime de sine adecvate. Punctele ar trebui să ocupe locul doi. Ei indică lacunele existente în muncă. Se recomandă folosirea formelor de evaluare peer review și peer evaluation. Acest lucru vă permite să vă formați o atitudine rezonabilă față de marcă.
Metode de cercetare a motivației
Profesorul folosește mai multe metode. Observația este adesea aleasă pentru a studia motivația. Acționează atât ca metodă independentă, cât și ca parte a altor metode de cercetare. Acestea includ conversația, experimentul. În procesul de observație, indicatorii motivației sunt semne ale activității elevului, capacitatea de a izola metoda și rezultatul acțiunilor, întrebările adresate profesorului, răspunsurile elevilor. Observarea este folosită în clasă și în activități extracurriculare.
Sondajul este împărțit în mai multe opțiuni. Ele sunt alcătuite din întrebări directe pentru a dezvălui motive conștiente. Vizualizarea selectivă oferă mai multe răspunsuri la o singură întrebare. Elevul o alege pe cea corectă. Scala chestionarului este un test,unde este necesar să se evalueze corectitudinea fiecărei opțiuni în puncte. Avantajul este capacitatea de a obține rapid material pentru prelucrare și analiză. Întrebarea este numită prima îndrumător în motivele învățăturii.
Cu ajutorul unei conversații sau al unui interviu, ei studiază în profunzime caracteristicile individuale ale motivației. Este necesar să se stabilească un contact psihologic. Relația dintre profesor și elev este bună.
Printre produsele activităților elevilor pentru ca profesorul să le studieze se numără produsele creativității. Acestea sunt poezii, desene, eseuri, meșteșuguri, ceea ce ne permite să caracterizăm motivațiile externe și interne. Compozițiile și conversațiile oferă material psihologic pentru identificarea relațiilor individuale, personale. Profesorul face o selecție despre caracteristicile motivației în diverse domenii ale vieții.
Dacă un student este interesat de o materie, performanța acestuia crește. La studierea indicatorului se ține cont de atitudinea subiectivă față de notă. Nu există nicio modalitate de a colecta date, rolul principal este jucat de analiza psihologică. Motivația pentru activitatea de învățare este conceptul principal care explică forțele motrice ale comportamentului și activității. Sistemul determină perspectiva de dezvoltare viitoare.
Influența factorilor externi
Când vine momentul ca un copil să nu devină un preșcolar, ci un școlar junior, atitudinea interioară a copilului și starea obiectivă a lucrurilor se schimbă. Există o pregătire subiectivă pentru școală. Sfera motivațională este în curs de reconstrucție. Orientarea în sfera cognitivă și socială se schimbă, apare concretizarea. Elevul se străduiește să frecventeze școala, să se maturizezemotive.
După efectuarea cercetărilor pedagogice și psihologice, s-a dezvăluit că studenții mai tineri au un stoc mare de cunoștințe pentru formarea unei sfere motivaționale. Procesul de învățare de-a lungul întregii perioade școlare depinde de acest timp. Profesorul trebuie să folosească toate metodele într-un singur sistem, astfel încât în combinație să ajute la dezvoltarea motivației. Păstrați o abordare individuală, deoarece unele metode vor ajuta un elev, dar nu îl vor afecta pe celăl alt. Luate împreună, metodele sunt un instrument eficient pentru a crea dorința de a învăța.
Sarcina principală a profesorului rămâne utilizarea metodelor care trezesc curiozitatea. Și este motivul interesului cognitiv. Pentru a face acest lucru, ei creează o situație de succes oferind sarcini bazate pe cunoștințe vechi. Sala de clasă ar trebui să fie o atmosferă prietenoasă de încredere și cooperare. Reflectând, ei se evaluează pe ei înșiși, activitățile altora. Folosiți întrebări: „Ce am învățat?”, „De ce a fost dificil?”
În timpul lecției, profesorul creează o situație de deficit de cunoștințe astfel încât elevii să poată determina în mod independent obiectivele. Elevii au dreptul de a alege folosind sarcini pe mai multe niveluri. Materialul educațional este corelat cu o anumită situație de viață.
Blocul cognitiv formează o sarcină de învățare. Elevul o poate evidenția în mod independent în lecție. Stăpânește noi moduri de activități de învățare, autocontrol, stima de sine. Copiilor le place modul neobișnuit de a prezenta materialul. Lecția ar trebui să fie colaborativă pentru a rezolva împreună problemele și a rezolva conflictele. Conversația euristică, discuția, clasificarea, generalizarea va ajuta.
Pentru a atrage la activitățile de evaluare folosiți rigle reflectorizante, feedback cu privire la răspunsul celorlalți. Stimulați școlari cu apreciere, recunoștință, încurajare verbală, o expoziție cu cele mai bune lucrări.
Puteți induce activități de învățare din mai multe motive. Este nevoie de un întreg sistem în care toate motivele să fie combinate. Numai în acest fel profesorul va putea obține rezultate, iar elevii vor fi bucuroși să primească cunoștințe la clasă.
