Depășind multe etape de dezvoltare, umanitatea trăiește într-o eră a umanismului, care se exprimă, printre altele, într-o atitudine loială față de cetățenii cu dizabilități sau cu dizabilități fizice existente. Pentru ca acești cetățeni să nu se simtă izolați, ci să fie completi, în societatea modernă se depun multe eforturi. Infuzia normală a persoanelor cu dizabilități în societate încă din copilărie este în mare măsură facilitată de o știință precum pedagogia specială. Ce fel de direcție este aceasta, care sunt bazele, metodele și sarcinile ei, vom lua în considerare în acest articol.
Conceptul, fundamentele și scopul pedagogiei speciale
De câteva decenii, problemele studiului, educației și educației copiilor cu dizabilități în dezvoltarea fizică au fost luate în considerare în cadrul defectologiei. Au fost efectuate studii defectologice privind abaterile în dezvoltarea psihicului din punct de vedere clinic, pedagogic și psihologic.poziții.
Și abia în anii nouăzeci ai secolului XX a început dezvoltarea unor discipline științifice independente: psihologia specială și pedagogia specială. Aceasta din urmă a început să fie considerată ca o ramură separată a științei educației, interconectată, în primul rând, cu medicina și psihologia specială.
Formulând conceptul de pedagogie specială, putem spune că aceasta este o știință care studiază cauzele, tiparele, esența și tendințele proceselor de dezvoltare a personalității unui copil care are nevoie de metode specializate de educație și creștere deoarece de sănătatea sa limitată.
Pedagogia specială este o parte a pedagogiei generale, al cărei scop este dezvoltarea aspectelor teoretice și practice ale educației speciale (speciale), educației pentru socializarea și autorealizarea persoanelor cu dizabilități în dezvoltarea psihică și fizică. Condițiile educaționale obișnuite pentru ei sunt dificile sau imposibile. Baza pedagogiei speciale este scopul atingerii unei independențe maxime a persoanelor cu dizabilități și a vieții lor independente cu o calitate în altă a socializării și prezența unor premise pentru autorealizare. Acest lucru este foarte important pentru societatea actuală.
Adesea, pedagogia specială este numită și corecțională. Cu toate acestea, astăzi acest termen nu este considerat etic. Conceptul de „pedagogie corecțională” include corectarea unei persoane sau a calităților sale. Fiecare persoană este individuală și originală, societatea trebuie să recunoască și să țină cont de una sau alta din trăsăturile sale, trebuieoferiți ajutor unei astfel de persoane (medical, social, psihologic), dar nu o corectați.
Această știință poate fi împărțită în școală, preșcolară și chiar pedagogie pentru adulți, unde munca corecțională și educațională este folosită în procesele educaționale și educaționale care vizează reducerea sau depășirea defectelor de dezvoltare. Pedagogia specială este prezentă pe tot parcursul vieții persoanelor cu dizabilități de dezvoltare.
Obiective și principii
Sarcinile de pedagogie specială presupun adaptarea persoanelor cu probleme de dezvoltare într-un mediu social normal și se împart în teoretice și practice. Sarcinile teoretice includ:
- Dezvoltarea bazelor metodologice și teoretice pentru educația și formarea specială.
- Dezvoltarea principiilor, metodelor de predare, întreținerea și creșterea copiilor cu dizabilități de dezvoltare.
- Explorarea metodelor existente de educatori și sisteme de educație pentru persoanele cu nevoi educaționale speciale.
- Cercetarea, dezvoltarea și implementarea acestor metode pentru prevenirea și corectarea anomaliilor de dezvoltare la copii.
Sarcinile practice ale pedagogiei speciale includ:
- Organizarea procesului în instituții de învățământ special de diferite tipuri.
- Dezvoltarea de soluții, forme și tehnologii pedagogice speciale.
- Dezvoltarea programelor educaționale și corecționale.
- Dezvoltarea de programe de orientare în carieră care promovează adaptarea socială și profesională și integrarea persoanelor cu dizabilități de dezvoltare.
- Generalizarea și analiza experienței pedagogice speciale avansate.
Principiile pedagogiei speciale sunt în primul rând orientarea corecțională a educației și formării, precum și:
- O abordare integrată pentru diagnosticarea și realizarea potențialului de învățare inerent copiilor.
- Principiul celei mai timpurii corecții psihologice, medicale și pedagogice a încălcărilor.
- Principiul unei abordări diferențiate în educația și creșterea copiilor cu dizabilități de dezvoltare.
- Principiul continuității educației copiilor în perioada preșcolară, școlară și profesională.
Obiect, subiect, metode și industrii
Subiectul acestei științe este o persoană (copil) cu dizabilități sau dizabilități de dezvoltare și care are nevoie de condiții speciale pentru creștere și educație. Obiectul pedagogiei speciale este un proces educațional direct care satisface nevoile de creștere și educare corectivă a unei astfel de persoane (copil). Ce se folosește pentru atingerea acestor obiective?
Metodele de pedagogie în educația și educația specială sunt conversația, observația, interogarea, experimentul, testarea. Se studiază și documentația psihologică și pedagogică, rezultatul sau produsul activității copilului și multe altele.
Pedagogia specială modernă este o știință diversificată. Este în continuă evoluție. Zona de pedagogie specială include subspecii precum surdo-, tiflo-, oligofreno-tiflo-surdopedagogia și logopedie. La fel ca și pedagogieaplicat persoanelor cu tulburări ale aparatului locomotor sau cu tulburări emoțional-voliționale, patopsihologie, psihologie specială (constă din secțiuni pe tipuri de tulburări).
Toate ramurile enumerate ale pedagogiei speciale sunt complet independente și dezvoltate separat. Acestea reprezintă domenii de cunoștințe practice și științifice diferențiate în funcție de vârstă.
În secolul al XX-lea, a existat o mare practică a educației speciale pentru copiii cu dizabilități în dezvoltarea vârstei școlare, drept urmare perioada școlară este cea mai dezvoltată. Pedagogia preșcolară este mai puțin studiată, întrucât problemele educației în perioada preșcolară (mai ales la vârsta de la naștere până la trei ani) au fost studiate activ doar în ultimii ani. Problemele educației speciale și a sprijinului psihologic și social pentru tinerii cu dizabilități și adulții cu dizabilități au fost, de asemenea, puțin studiate.
Pedagogia surzilor și tiflopedagogie
Educația pentru surzi este o secțiune a pedagogiei speciale care acumulează un sistem de metode și cunoștințe științifice despre formarea și educarea persoanelor cu hipoacuzie totală sau parțială. Această ramură include teoria creșterii și educației copiilor cu deficiențe de auz de vârstă preșcolară și școlară, istoria dezvoltării pedagogiei surzilor, metode private și tehnologie pentru surzi.
Tehnologia sunetului poate fi numită mijloace tehnice pentru corectarea sau compensarea capacităților auditive, precum și industria de fabricare a instrumentelor care le dezvoltămijloace tehnice. Tehnologia Surdo ajută la creșterea eficienței instruirii și educației copiilor cu deficiențe de auz, extinde gama de activități profesionale pentru adulții care suferă de deficiențe de auz, le facilitează și simplifică viața, viața de zi cu zi și comunicarea.
Typhlopedagogia este o știință care dezvoltă metode de predare și educare a persoanelor cu deficiență de vedere parțială sau totală. În instituțiile de învățământ pentru deficienți de vedere și nevăzători, procesul de educație a acestora se realizează prin mijloace moderne de scriere în relief, manuale care sunt percepute tactil, iar viziunea reziduală a elevilor este, de asemenea, utilizată în mod optim (tipuri mari ale manualelor și părțile principale evidențiate). a ilustrației, caiete cu linii speciale și alte metode care asigură păstrarea vederii reziduale sau scăzute). Calitatea educației în astfel de școli depinde în mare măsură de tipografie și tipografie.
Tyflotechnics este o ramură a producției de instrumente care se ocupă de producerea și proiectarea de dispozitive tiflo pentru persoanele cu lipsă totală sau parțială de vedere, în scopul compensării sau corectării deficiențelor de vedere, precum și pentru restabilirea sau dezvoltarea abilităților vizuale. Dezvoltarea tiflopriborilor se realizează pe baza cunoștințelor de oftalmologie, fiziologie, tiflopedagogie, optică și alte științe. Tiflotechnics este împărțit în educațional, casnic și industrial.
Tiflosurdopedagogie și oligofrenopedagogie
Typhlo-surdopedagogy este o secțiune de pedagogie specială despre predarea copiilor și adulților surdo-orbi. Procesele de educaţie şiCreșterea unor astfel de copii se bazează pe o combinație a tuturor mijloacelor științelor surzilor și tiflopedagogiei. Antrenamentul se bazează pe abilitățile senzoriale ale persoanelor cu surdocecitate.
Oligofrenopedagogia este o secțiune de pedagogie specială care dezvoltă probleme și probleme de pregătire, educație și metode de corectare a dezvoltării psihofizice a copiilor retardați mintal și de rezolvare a problemelor pregătirii lor în muncă. Oligofrenopedagogia ca știință dezvoltă problemele de diagnosticare a slăbiciunii mintale și a înapoierii, îmbunătățește în orice mod posibil pregătirea și principiile de organizare a procesului educațional. Unul dintre principalele domenii de cercetare în această știință este un studiu cuprinzător al copiilor slabi și retardați mintal, definirea metodelor pedagogice optime pentru corectarea deficiențelor capacității cognitive pentru integrarea socială normală și adaptarea la muncă.
Oligofrenopedagogia se bazează pe cercetări neurofiziologice, educaționale și psihologice. Aceasta se face pentru identificarea extrem de importantă a deficiențelor psihice ale copilului în stadii incipiente cu posibilitatea aplicării metodelor pedagogiei preșcolare. Procesul de învățare pentru astfel de copii constă în cursuri de vorbire nativă, numărare primitivă, dobândirea abilităților de comunicare și autoservire.
Terapia logopedică
Terapia logopedică (din greacă logos - „cuvânt”) - știința încălcărilor în vorbire, cum să le detectăm, să le eliminați și să le preveniți prin instruire și educație specială. Mecanisme, cauze, simptome, structura tulburărilor de vorbire și efecte corective - toate acestea sunt studiateterapie logopedică. Natura tulburărilor de vorbire, manifestarea și gravitatea lor pot fi diferite, precum și impactul tulburărilor de vorbire asupra stării psihice și dezvoltării copilului. Adesea, astfel de tulburări afectează negativ comunicarea cu ceilalți și, de asemenea, pot interfera cu dezvoltarea potențialului cognitiv al copilului, care poate dezvolta izolare și îndoială de sine.
Pe lângă abaterile de vorbire, orele de logopedie determină nivelul de dezvoltare lexicală, alfabetizarea în vorbirea scrisă, corectitudinea compoziției sunetului cuvântului și așa mai departe. S-a stabilit că stăpânirea vorbirii scrise alfabetizate depinde direct de prezența încălcărilor în pronunție. De asemenea, se acordă o atenție deosebită conexiunii psihicului copilului cu activitatea sa de vorbire, unde sarcina logopediei este de a corecta defectele de vorbire care afectează negativ performanțele academice, comportamentul și psihicul copilului. Rezultatele cercetărilor logopedice sunt foarte importante pentru psihologie, pedagogie generală și specială. De exemplu, realizările orelor de logopedie sunt utilizate pe scară largă în predarea limbilor străine.
Tulburări musculo-scheletice și psiho-emoționale
Recent, problema asistenței medicale, sociale, psihologice și pedagogice a copiilor cu leziuni congenitale sau dobândite ale aparatului locomotor a devenit din ce în ce mai frecventă. Conform statisticilor, există aproximativ 5-7% dintre copiii cu astfel de tulburări, dintre care aproximativ nouăzeci la sută sunt persoane cu paralizie cerebrală. Unii copii nu auabateri de natură mentală, nu necesită condiții speciale pentru educație și formare. Dar toți copiii cu tulburări ale sistemului musculo-scheletic au nevoie de condiții speciale de viață.
Scopul creșterii și educației persoanelor cu afecțiuni ale aparatului locomotor este asistența medicală, psihologică, pedagogică și socială cuprinzătoare pentru a asigura adaptarea și socializarea maximă, pregătirea generală și profesională. De mare importanță în această asistență sunt abordarea integrată și coordonarea acțiunilor specialiștilor de diverse profiluri, contribuind la o viziune pozitivă asupra lumii.
Pregătirea și educarea persoanelor cu abateri în sfera emoțional-volițională are un accent ușor diferit. Adesea aici se acordă atenție nu sănătății fiziologice a copilului, ci comportamentului și vieții psiho-emoționale. Tulburările din sfera psihicului și ale emoțiilor pot fi de grade diferite și de direcții diferite. Scopul metodelor educaționale și educaționale în lucrul cu astfel de copii este identificarea, precum și depășirea parțială sau completă a problemelor emoționale și psihologice.
Psihologie și patopsihologie specială
După cum știți, psihologia studiază organizarea mentală umană subtilă, fenomenele mentale, procesele și stările. Conform principiului dezvoltării în psihologie, există o împărțire generală în dezvoltare mentală normală și anormală.
Psihologia specială este o secțiune de psihologie și pedagogie specială care studiază persoanele cu abateri caracteristice de lanorma mentala. Abaterile pot fi congenitale sau dobândite. Pe baza acestor studii se determină modalități de compensare a defectelor de natură psihică, sistemul de instruire și educare a persoanelor cu astfel de anomalii. Psihologia specială este împărțită în psihologia persoanelor cu deficiențe de vedere sau a orbilor - tiflopsihologie, a persoanelor cu deficiențe de auz - psihologia surzilor, a celor slabi de minte - oligofrenopsihologie și alte categorii de persoane cu abateri ale vorbirii și dezvoltării mentale.
Patopsihologia studiază tulburările în dezvoltarea vieții mentale a unui copil. Patopsihologia, în special cea a copiilor, este o știință care aparține domeniilor de graniță ale cercetării. Pe de o parte, această secțiune este legată de psihiatrie și psihologie medicală; pe de altă parte, se bazează pe cunoașterea psihologiei psihologiei generale, pedagogice și a personalității. Capacitatea de învățare a unui copil este examinată după analiza abilităților sale în logopedie și defectologie.
Pentru interpretarea corectă a rezultatelor examenului patopsihologic al copilului, acestea sunt comparate cu indicatorii normelor de vârstă ale copiilor sănătoși. Rolul adulților care organizează creșterea și educația unui copil devine adesea decisiv în viața lui viitoare: posibilitatea compensării unui defect sau aprofundarea lui depinde direct de calitatea pregătirii pedagogice.
Etapele inițiale ale formării pedagogiei speciale în Europa și Rusia
Sistemul de învățământ special pentru orice stat este o reflectare a orientărilor culturale și valorice ale societății. Și fiecare etapă a dezvoltării istorice a omenirii determină perioada de dezvoltare a pedagogiei speciale și atitudineasocietate și statul persoanelor cu dizabilități de dezvoltare. Omenirea a trecut prin cinci etape în calea atitudinii publice față de persoanele cu dizabilități.
Prima perioadă lungă de timp (din secolul al VIII-lea î. Hr. până în secolul al XII-lea d. Hr.) conduce atitudinea societății țărilor vest-europene de la agresiune și respingere completă la realizarea nevoii de tutelă și caritate a infirm și invalid. În Rusia, această etapă este asociată cu creștinizarea și apariția mănăstirilor monahale pentru persoanele cu handicap în secolele IX-XI.
A doua perioadă aduce treptat omenirea la realizarea posibilității de a preda copiii orbi și surzi, primele instituții de învățământ speciale apar după experiența învățării individuale. În Occident, această perioadă acoperă din secolul al XII-lea până în secolul al XVIII-lea, iar în Rusia această etapă a venit mai târziu, dar a trecut mai repede - din secolul al XVII-lea până în secolul al XVIII-lea.
Dezvoltarea științei în Europa și Rusia în secolul al XX-lea
A treia etapă se caracterizează prin recunoașterea drepturilor copiilor cu dizabilități la educație. În Occident, această etapă acoperă perioada cuprinsă între secolul al XVIII-lea și începutul secolului XX și demonstrează o atitudine radical schimbată față de educația copiilor cu dezvoltare anormală pe fondul învățământului primar obligatoriu. În Rusia, după revoluții și formarea unui sistem socialist, sistemul de pedagogie corecțională a devenit parte a sistemului educațional de stat. Se creează internate, unde copiii cu dizabilități sunt de fapt izolați de societate.
La a patra etapă, un sistem diferențiat de specialPedagogia, însă, acest proces este împiedicat de cel de-al Doilea Război Mondial, după ororile cărora Drepturile Omului au fost recunoscute drept cea mai mare valoare. În Europa, în anii 1950 și 1970, au existat procese de îmbunătățire a cadrului legislativ pentru învățământul special și diferențierea tipurilor acestuia. În Rusia, până în anii 90, această perioadă este considerată incompletă, deoarece instituțiile de învățământ speciale au fost închise de la societate și numai statul s-a ocupat de toate problemele, fără a elabora noi legi pentru protejarea persoanelor cu dizabilități.
A cincea etapă oferă drepturi egale și șanse egale. În țările europene, din anii șaptezeci și până în prezent, persoanele cu dizabilități au fost integrate în societate. În acest moment, sunt adoptate declarațiile fundamentale ale ONU privind drepturile persoanelor cu handicap și retardat mintal și începe integrarea pe scară largă (cu care nu toți europenii sunt de acord) în societate a persoanelor cu diverse dizabilități de sănătate.
Complexitatea tranziției din țara noastră către perioada a cincea se datorează necesității dezvoltării propriului model rusesc, care nu ar nega complet existența internatului, ci ar stăpâni treptat modalitățile de integrare și interacțiune. între structurile de învățământ special și general.
Deci, mai sus am examinat în detaliu multe aspecte ale pedagogiei corecționale, conceptul, obiectul, subiectul unei astfel de pregătiri, principii și metode. De asemenea, s-a acordat atenție dezvoltării acestei industrii în Rusia și în Europa. Sistemul educațional continuă să se dezvolte, așa că în viitorul apropiat ne putem aștepta nu numai în străinătate, ci și în patria noastră.îmbunătățirea metodelor și tehnicilor de predare pentru copiii cu nevoi speciale.
