Toate teoriile pedagogice, de regulă, sunt condiționate de modelul ideal al personalității către care sunt orientate. Ea, la rândul său, este determinată de nevoile socio-economice ale societății în care are loc procesul. În condițiile formării unei economii de piață, nu există aproape nicio zonă de producție sau de viață care să nu fie scoasă dintr-o stare de criză. În acest sens, o personalitate creativă, inteligentă, competitivă devine din ce în ce mai importantă. În același timp, ea ar trebui să depună eforturi pentru auto-dezvoltare constantă.
Abordare centrată pe oameni
În educație, accentul principal este pus pe dezvoltarea individuală. Toate componentele sistemului, condițiile în care funcționează, sunt implementate ținând cont de rezultatul specificat. Cu toate acestea, acest lucru nu înseamnă că modelul ideal nu este luat în considerare în alte teorii. Dar doar o abordare personală își asumă rolul prioritar al caracteristicilor individuale ale copilului. Este folosit în școlile Montessori, CelestenaFrenet, în sistemul Waldorf. Să le aruncăm o privire mai atentă.
Școala Waldorf
Abordarea personală în educație vizează în primul rând recunoașterea copilului ca individ unic, original. Aceasta orientează profesorul către o atitudine reverentă, grijulie față de copii, cu toate neajunsurile și virtuțile lor. Sarcina principală a unui adult este să creeze condițiile necesare pentru dezvoltarea și creșterea copilului, în principal în sens spiritual și moral.
Context istoric
Anterior, viitorul unui copil era determinat de familia în care s-a născut și s-a dezvoltat. Părinții săi puteau fi intelectuali, muncitori, țărani. În consecință, oportunitățile și tradițiile familiale au determinat în mare măsură traiectoria nivelului de educație și calea ulterioară. În școala Waldorf, condițiile sociale nu contează atât de mult. Mai mult, o abordare centrată pe elev a educației și dezvoltării copilului nu are ca scop crearea unui anumit tip de persoană. Se concentrează pe formarea condițiilor prealabile pentru autodezvoltarea și creșterea individului. Școala Montessori, dimpotrivă, stabilește sarcina principală de a crea cele mai favorabile condiții pentru dezvoltarea copilului. În ceea ce privește sistemul Frenet, particularitatea sa este că este construit pe improvizația pedagogică. Implementarea sa manifestă libertatea creativității atât pentru adulți, cât și pentru copii.
Stare emoțională
Folosind o abordare personală în predare, profesorul acordă atenție nu numai caracteristicilor individuale, de vârstă. De asemenea, este importantă starea emoțională a copilului. Problema contabilității sale este și astăzi neterminată. Alături de aceasta, gama de stări - vesele, emoționat, iritat, obosit, deprimat și așa mai departe - are o importanță deosebită și, în unele cazuri, decisivă în dezvoltarea, formarea comportamentului pozitiv sau negativ.
Opțiuni pentru rezolvarea problemei
Implementând o abordare personală în educație, profesorul trebuie să știe ce stări emoționale sunt cele mai tipice pentru un singur copil. Luând în considerare manifestările lor, un adult stabilește condițiile unei cooperări armonioase cu copiii, creativitatea lor comună. Stările conflictuale sunt de o importanță deosebită. Sunt considerate manifestări emoționale complexe. În ultimii ani, abordarea personală a fost implementată prin modelul de dezvoltare a copilului. Un astfel de mod de interacțiune este prevăzut în conceptul de Talanchuk. Autorul subliniază că personalitatea este esența socială a unui individ. Se exprimă în nivelul de stăpânire a sistemului de roluri sociale. Capacitatea socială a individului depinde de calitatea acestuia. Deci, într-o familie, un copil învață cultura adecvată a vieții: un băiat învață și realizează funcțiile unui fiu și, ulterior, un tată, o fată - o fiică și apoi o mamă. În cadrul interacțiunii colective, un individ înțelege o cultură comunicativă. El poate acționa ca interpret sau lider. Ulterior, o persoană stăpânește funcțiile unui membru al echipei de lucru. În cadrul socializării, în interacțiunea dintre societate și om, individul înțelegesarcinile unui cetățean al țării cuiva. În același timp, are loc o formare intensivă a „conceptului eu”. Este îmbogățit cu noi valori și semnificații.
Nuances
Merită să spunem că literatura modernă și cea mai bună practică didactică pun un accent deosebit pe abordarea personală. Acest lucru nu înseamnă însă că problemele dezvoltării copilului în echipă și prin intermediul lui sunt înlăturate ca irelevante. Dimpotrivă, multe probleme legate în special de socializarea individului nu pot fi rezolvate fără a se baza pe capacitățile și forța educațională nu atât a profesorului, cât și a grupului social în care se află. Cu toate acestea, accentul în această situație este încă pus pe dezvoltarea individuală. Dacă în perioada sovietică educația în echipă și prin aceasta a dus adesea la nivelarea personalității, întrucât a fost format pentru un anumit grup social, astăzi individul ar trebui să primească spațiu și o oportunitate reală de a-și realiza punctele forte și abilitățile esențiale.
Recomandări
O abordare personală va avea un efect dacă profesorul va:
- Iubește copiii. Acest lucru nu înseamnă că trebuie să mângâi fiecare copil pe cap. Dragostea se realizează printr-o atitudine binevoitoare și de încredere față de copii.
- Străduiți-vă să înțelegeți obiectivele, acțiunile, motivele copilului în orice situație.
- Nu uitați că fiecare elev este un individ unic. Toți copiii au propriile lor caracteristici, a căror amplitudine este foarte mare.
- Amintiți-vă astafiecare copil este talentat cel puțin în ceva.
- Oferiți o șansă de îmbunătățire, chiar dacă studentul a comis un act flagrant. Răul nu trebuie amintit.
- Evitați să comparați copiii între ei. Este necesar să ne străduim să căutați „puncte de creștere” individuale la fiecare copil.
- Nu uitați că dragostea reciprocă va veni din cooperare și înțelegere.
- Căutați și permiteți fiecărui copil să se autoactualizeze și să se afirme.
- Prevedeți, stimulați, proiectați dezvoltarea creativă a copiilor.
Abordare de activitate personală
Potențialul unei persoane se realizează prin activitatea sa. Acest tipar a stat la baza abordării personal-activitate în educație. Principiul său cheie este implicarea activă a copiilor în activități fezabile și interesante. Ca parte a analizei organizării activităților școlarilor, o atenție deosebită trebuie acordată structurii acesteia. În lucrările psihologilor Leontiev și Rubinstein, activitatea include nevoi, motivație, acțiuni, factori (condiții), operații și rezultate. Platonov a simplificat această schemă. În lucrările sale, activitatea este prezentată sub forma unui lanț format dintr-un motiv, o metodă și un rezultat. Shakurov a propus o structură sistem-dinamică. În plus, a introdus idei despre fazele activității: orientare, programare, implementare, finalizare.
Metoda situațională
Organizarea activităților copiilor ar trebui să vizezeactivarea nevoii motivaționale, a conținutului și a sferelor procedurale. Activitatea are loc în cadrul unor condiții specifice. În acest sens, în cadrul educației, se utilizează o abordare situațională. Implica implementarea mai multor reguli:
- În orice situație, profesorul nu trebuie să se grăbească să ia o decizie. Este necesar să ne gândim bine, să cântăriți opțiunile, pierzând mai multe strategii.
- Când luați o decizie, ar trebui să se acorde preferință metodelor morale de a ieși din situația actuală. Acest lucru este necesar pentru ca copiii să aibă încredere în onestitatea și corectitudinea profesională a unui adult.
- Nu ar trebui să rezolvi toate problemele care au apărut într-o situație dificilă deodată. Este necesar să acționați în etape.
- Pe măsură ce evenimentele se desfășoară, ar trebui să vă ajustați deciziile.
- Dacă se face o greșeală, profesorul trebuie în primul rând să-și recunoască și, dacă este cazul, copiilor. Acest lucru vă va crește credibilitatea mai mult decât să doriți să arătați mereu infailibil.
Concluzie
În cadrul paradigmei umaniste, este necesar să se creeze condiții reale în care pendulul de valori atât al profesorului, cât și al copiilor să se îndrepte spre calități cu adevărat umane. La rândul său, acest lucru necesită îmbunătățirea culturii pedagogice de comunicare, autoexprimare creativă și dialog. Nu vorbim despre abandonarea metodelor și formelor tradiționale de educație. Aceasta înseamnă schimbarea priorităților, îmbunătățirea calității dezvoltării proprii a sistemului.
