Predarea istoriei la școală are scopul de a forma generația în creștere de calități civice personale, de a se pregăti pentru viața în societate, de adaptarea legală a absolvenților din lume. În ultimii ani au avut loc schimbări semnificative în educația rusă. În prezent, rezolvarea sarcinilor educaționale, educaționale, de dezvoltare în cadrul învățării centrate pe elev vizează autodezvoltarea și autoperfecționarea fiecărui individ.
De aceea natura relației dintre copii și profesor se schimbă. Trecerea treptată de la asistență la sprijin și activitate independentă a copilului a dus la faptul că predarea istoriei în școala modernă s-a schimbat semnificativ.
Tehnici și metode de lucru
În prezent, pentru a stimula dezvoltarea interesului cognitiv în rândul elevilor, se folosesc următoarele tehnici și metode de lucru:
- asistență pedagogică, care implică cenzură și încurajare, organizarea jocurilor de activități educaționale;
- suport, constând într-o alegere motivată a conținutului sesiunii de instruire, surse, opțiune de raportare, mod de activitate, identificarea celei mai bune modalități de rezolvare a problemei;
-
avansarea pedagogică este o autoevaluare conform unei scheme, plan, autoevaluare a realizărilor cuiva, întocmirea de scheme pentru un anumit eveniment, selecția de clase pentru corectarea problemelor identificate.
Predarea istoriei la școală presupune construirea procesului educațional astfel încât acesta să conțină cantitatea maximă de realitate obiectivă, diverse relații și conexiuni. Datorită acestei opțiuni de formare, profesorul nu numai că accelerează ritmul de dezvoltare al fiecărui copil, ci și insuflă tinerei generații dragoste și interes pentru materia lor.
Construirea unei traiectorii educaționale individuale pentru fiecare elev este o sarcină, a cărei soluție este un indicator al adevăratului profesionalism al unui profesor.
Predarea de în altă calitate a istoriei și a studiilor sociale la școală vă permite să educați cetățeni activi ai țării dvs. care sunt mândri de moștenirea sa culturală.
Obiective ale metodologiei
Învățarea optimă poate fi realizată numai printr-un management organizat pe baza utilizării metodelor și formelor moderne de predare.
Predarea istoriei la școală are la bază un program special al cărui obiectsunt prezentate conținutul, formele, organizarea și metodele de predare.
Procesul de învățare este construit pe capacitatea de a organiza activitatea creativă a elevilor în așa fel încât să-și formeze interesul față de materie. Acest lucru poate fi făcut numai de un profesor care are cunoștințe de în altă calitate în materia sa.
La mai multe întrebări se poate răspunde folosind metoda studiului istoric:
- de ce să predați (definește obiectivele de dezvoltare, educaționale, educaționale ale societății și ale statului, în funcție de subiect, clasă și vârstă);
- ce să predați (structura și conținutul educației istorice sunt indicate în GEF);
- cum să predați (metode, mijloace, modalități de organizare a activităților educaționale).
factori
Predarea istoriei în școli se bazează pe mai mulți factori, fiecare dintre aceștia meritând un studiu și o analiză detaliată.
Obiectivele studierii subiectului s-au schimbat la diferite etape ale formării statului. Predarea istoriei în școlile secundare este legată de evoluția societății. În special, în Rusia pre-revoluționară, au fost stabilite următoarele obiective pentru predarea istoriei copiilor:
- formarea conștiinței armonioase;
- învățarea valorilor democratice;
- dezvoltarea calităților civice (respectarea legii, devotamentul față de Patria) și fundamentele patriotismului;
- formarea interesului pentru istorie ca subiect.
Realitate
În prezent, liniarpredarea istoriei în școli este legată de următoarele obiective:
- stăpânirea cunoștințelor de bază ale traseului istoric al omenirii din cele mai vechi timpuri până în prezent;
- formarea deprinderilor de analiză a fenomenelor și evenimentelor realității pe baza informațiilor istorice;
-
formarea orientărilor valorice și a credințelor școlarilor pe baza umanismului, experienței istorice, patriotismului;
- dezvoltarea respectului și a interesului pentru cultura și istoria poporului lor.
Sistemul liniar de predare a istoriei la școală este un nou concept educațional care îți permite să educi o persoană patriotică care respectă valorile universale și naționale, axată pe grija pentru mediu.
Selectarea conținutului predării istoriei în RF
Schimbarea conținutului educației este asociată cu dezvoltarea științei istorice. Metodologia vă permite să selectați principalele fapte, principalele evenimente, fenomene de istorie generală și națională, generalizări și definiții teoretice.
Conținutul selectat este întocmit ca standard de stat, se încadrează în manuale, manuale, cărți de referință. Este acest material care este asimilat de către elevi prin munca metodologică, care implică nu numai activități de lecție, ci și activități extracurriculare.
Metode de lucru
Pentru a implementa cerințele standardului educațional de stat federal la disciplina „Istorie”, profesorii folosesc anumite metodemunca:
- vizual;
- verbal;
- practic;
- tipărit-scris de mână (când citiți texte istorice).
Cu o organizare metodologică bine gândită a procesului de predare și dezvoltare, tânăra generație de ruși își dezvoltă o idee corectă a evenimentelor istorice specifice și își dezvoltă abilitățile cognitive. Copiii învață să-și apere punctul de vedere pe baza faptelor istorice.
Metodele sunt asociate și cu forme de educație (grup, individual, frontal), tipuri de sesiuni de pregătire (material nou, consolidare ZUN, combinat, sistematizare și control). Toate materialele care contribuie la organizarea procesului sunt considerate mijloace de lucru educațional: caiete de lucru, manuale, filme istorice, hărți.
Rezumat
Rezultatele învățării indică măsura în care profesorul a atins obiectivele. Metodologia predării istoriei este interconectată cu alte științe, în special cu geografia, biologia și filozofia. Din păcate, realitățile moderne sunt de așa natură încât nu toți profesorii de istorie și studii sociale lucrează pe baza unor metode specifice și adoptă o abordare responsabilă a activităților lor profesionale.
Mulți dintre ei au o atitudine „unilaterală” față de luarea în considerare a evenimentelor istorice, ceea ce afectează negativ percepția informațiilor istorice de către generația mai tânără. De aceea, în prezent, se acordă o atenție deosebită subiectului„Istoria”, un nou conținut al manualului pentru școlile medii, instituțiile de învățământ gimnazial și superior este în curs de dezvoltare. Unitatea materialului teoretic, tehnici metodologice comune - toate acestea ar trebui să crească interesul cognitiv pentru subiect în rândul școlarilor moderni.
