Un copil este o persoană cu drepturi depline, cu caracteristici individuale. El descoperă realitatea înconjurătoare cu surpriză și bucurie. Mediul educațional al instituției de învățământ ar trebui să fie optim potrivit pentru acest proces.
Profesorul ar trebui să ofere fiecărui copil oportunitatea de auto-dezvoltare și auto-îmbunătățire. Un copil care și-a dat cu încredere palma unui mentor, mediul educațional al unei instituții de învățământ ar trebui să ajute la dezvoltarea și formarea unei personalități. Doar cu o atitudine responsabilă a adulților se poate conta pe creșterea de succes și pe dezvoltarea deplină a copilului.
sarcină DOW
Mediul de dezvoltare al unei instituții de învățământ preșcolar contribuie la modelarea condițiilor propice manifestării abilităților creative ale copilului, cunoașterea acestuia a unui limbaj figurativ, realizarea nevoilor culturale, comunicative și cognitiv-estetice. Cu alegerea corectă a metodelor și metodelor de lucrucopiii au oportunități reale de auto-îmbunătățire.
Mediul intern al unei instituții de învățământ promovează cooperarea, interacțiunea, învățarea reciprocă a copiilor. Odată cu organizarea corectă a procesului de dezvoltare, se realizează dezvoltarea cuprinzătoare a fiecărui copil. Fiecare copil va putea să aleagă o activitate pe placul său, să creadă în propriile abilități și puncte forte.
Mediul de dezvoltare al unei instituții de învățământ îi ajută pe copii să dobândească abilități de interacțiune cu colegii și profesorii, să evalueze și să înțeleagă acțiunile și sentimentele altor persoane. Acesta este fundamentul învățării prin dezvoltare.
Aspecte importante
Mediul de dezvoltare a disciplinei al unei instituții de învățământ afectează direct succesul unui student mai tânăr, dobândind abilități de autoorientare în cantitatea de informații.
Mediul de dezvoltare este un mediator și un fundal pentru interacțiunea unui copil și a unui adult. În ea, copilul își poate împărtăși experiențele, își poate construi propria linie comportamentală. Mediul educațional al unei instituții de învățământ ar trebui să devină o a doua casă pentru el, unde își dorește să rămână mult timp.
Transformările economice care au loc în lumea modernă impun o creștere a calității educației pentru tineri, crearea unor metode de transfer corect al cunoștințelor către copii pentru ca aceștia să devină membri demni ai societății moderne. Ideea de medii educaționale stă la baza rezolvării problemei de adaptare a tinerei generații la realitate.
Momente teoretice
Mediul educațional al unei instituții de învățământ este un subsistem al mediului socio-cultural. Este suma circumstanțelor, factorilor, situațiilor care vizează organizarea condițiilor pedagogice pentru dezvoltarea cuprinzătoare a personalității fiecărui copil. Aceasta este o structură care include mai multe niveluri interconectate simultan.
Stratul global este alcătuit din tendințele globale în dezvoltarea științei, politicii și economiei. Nivelul regional este politică educațională, cultură. Local este un sistem care include metodologia de educație și formare, personalitatea profesorului.
Esență
Mediul educațional al unei instituții de învățământ este menționat în conceptul de modernizare a instituțiilor de învățământ rusești. Fiecare subiect are posibilitatea de a-și influența dezvoltarea și funcționarea, fiind responsabilă de crearea condițiilor optime pentru ca școlile și grădinițele să își îndeplinească funcțiile educaționale și sociale de bază.
Având în vedere caracteristicile mediului unei instituții de învățământ, să ne oprim asupra unor aspecte psihologice. Psihologia mediului a apărut sub influența ideilor despre importanța studierii răspunsurilor umane la un mediu în schimbare în a doua jumătate a secolului al XX-lea.
Scopul principal al acestei ramuri a cunoașterii a fost studiul tiparelor relațiilor dintre lumea exterioară, societate, om. Conceptul de „mediu” a fost considerat ca relația de condiții care prevedeadezvoltarea deplină a copilului: influență reciprocă, înțelegere a realității, relații cu alte persoane.
Evoluții interne
Mediul educațional al unei instituții de învățământ a fost studiat și creat de-a lungul anilor de profesori și psihologi practicanți din țară și străinătate. La Institutul de Inovații Pedagogice al Academiei Ruse de Educație N. B. Krylova, M. M. Knyazeva, V. A. Petrovsky au formulat aspectele filozofice ale termenului „mediu educațional”, precum și au gândit tehnologiile și metodele de proiectare a acestuia.
Mediul educațional al unei instituții de învățământ moderne se bazează tocmai pe lucrările fondatorilor educației pentru dezvoltare. Deci, V. V. Davydov a propus, introdus și testat modelul „școlii de creștere.”
Mediul educațional al unei instituții preșcolare este un concept mai restrâns. Se înțelege ca funcționarea unei anumite instituții de învățământ:
- factori materiale;
- resurse pentru subiecte spațiale;
- componente sociale;
- relații interpersonale.
Sunt interconectate, se completează, se îmbogățesc reciproc, influențează fiecare subiect al spațiului educațional.
Modificări
Mediul informațional și educațional al unei instituții de învățământ include mai multe componente, ținând cont de o anumită instituție de învățământ. De exemplu, în prezent există un spațiu virtualcare favorizează dezvoltarea creativă a copiilor. Datorită tehnologiei informației, fiecare copil se dezvoltă singur.
Mediul pedagogic al unei instituții de învățământ presupune concretizarea termenului de „mediu de învățare”. Înseamnă conectarea unor condiții specifice de comunicare, materiale, sociale care asigură procesele de învățare și predare.
Prezența unui student (stagiar) în mediu, interacțiunea activă a acestuia cu alte subiecte ale instituției de învățământ este presupusă.
Mediul educațional al unei instituții preșcolare creează condiții special organizate care vizează obținerea anumitor abilități, abilități și cunoștințe pentru copii. Metodele, conținutul, scopurile și formele de lucru devin accesibile și mobile (în schimbare) în cadrul unei anumite instituții de învățământ.
Mediul extern al unei instituții de învățământ este un sistem care generează procesul de învățare, pătruns de trăsături caracteristice, specifice.
Sistem de informații educaționale
În prezent, ea este cea mai populară și solicitată în educația casnică. În conceptul dezvoltării învățământului la distanță în Federația Rusă, acesta este considerat „un set organizat sistematic de mijloace pentru transmiterea diverselor informații, sprijin metodologic, organizațional, axat pe satisfacerea deplină a nevoilor copiilor și adolescenților”. Pentru implementarea sarcinii, se realizează schimb de informații între diverse instituții de învățământ, se folosesc instrumente software speciale.
B. A. Yasvinmediul educațional a fost definit ca un proces de formare intenționată a unei personalități conform unui model social condiționat. Ca unități structurale, el identifică următoarele elemente: programe de antrenament, factori umani, mediu fizic.
Uri Bronfenbrenner evidențiază următoarele:
- microsistem, care se caracterizează printr-o relație complexă între mediu și copilul în curs de dezvoltare;
- mesosistem, presupunând un set de microsisteme care se influențează reciproc;
- exosistem care acoperă structuri speciale de tip formal și informal;
- un macrosistem care se concentrează pe construcții sociale, economice, juridice, politice.
B. I. Panov a sistematizat modelele mediului educațional, a identificat următoarele domenii:
- ecologic-personal (V. A. Yasvin);
- orientat spre comunicare (V. V. Rubtsov);
- antropologice și psihologice (V. I. Slobodchikov);
- psihodidactic (V. A. Orlov, V. A. Yasvin);
- ecopsihologic (V. I. Panov).
A apărut o metodă de modelare vectorială a mediului educațional și de dezvoltare, care presupune construirea unui sistem de coordonate. O axă a devenit „dependență-libertate”, iar a doua – „activitate-pasivitate”.
Construirea unui vector în acest sistem de coordonate pentru un anumit tip de mediu educațional se bazează pe șase întrebări de diagnostic. Trei se referă la prezența în mediu a oportunităților optime pentru dezvoltarea deplină a copilului, restul - oportunități pentruautorealizarea copiilor.
Activitatea în acest aspect este văzută ca luptă pentru ceva, inițiativă, lupta pentru propriile interese, iar pasivitatea este absența unor astfel de calități.
Medii de învățare
Viața unei persoane se naște și curge în diferite sisteme de operare. Este departe de a fi întotdeauna ca un copil să realizeze cât de importantă este școala, familia, instituția de învățământ în formarea sa.
Primul mediu este familia. Aici se creează condițiile pentru libertatea, creșterea creativă a copilului. Părinții sunt principalul exemplu de adaptare socială a copiilor. Într-un context cultural și social larg, familia este cea care creează condițiile pentru creșterea calității învățământului general, și ocupă un loc aparte în conservarea și crearea spațiului socio-cultural. Trăsăturile familiei ca element al mediului educațional modern sunt explicate de pedagogia populară formată istoric.
Dintre metodele folosite în cadrul educației în familie sunt de interes: jocul, conversația, tradițiile, persuasiunea. Părinții influențează eficiența creșterii personale, contribuie la dezvoltarea abilităților copilului. Componenta socială formează un spațiu de interacțiune interpersonală într-o formă directă, în cadrul căruia părinții și copiii învață cooperarea și înțelegerea reciprocă.
Dezvoltarea personalității unui copil se realizează prin implicarea copilului în activități active. Mediul creativ este condițiile optime pentru creșterea stimei de sine, formarea libertățiijudecăți, dobândirea abilităților de comunicare.
Viața școlară
Mediul profesional al instituției de învățământ în care ajunge copilul are un impact semnificativ asupra motivației tinerei generații. Dacă toate condițiile sunt create nu numai pentru copii, ci și pentru personalul didactic, atunci mediul de dezvoltare va deveni de în altă calitate și eficient pentru toți participanții la procesul educațional.
Efectul învățării în sistemul „profesor-elev” depinde de modul în care se formează munca lor comună. Sensul interacțiunii este de a implica ambele părți în activități comune. Succesul depinde de următorii factori:
- distribuirea responsabilităților între participanți;
- specifice ale schimbului de acțiuni în cadrul rezolvării sarcinilor stabilite;
- reflecție și înțelegere.
Numai cu cooperare (cooperare) este posibil să se transfere corect și complet conceptul, termenul, îndemânarea. Formarea adecvată are loc numai dacă copilul însuși ia parte activ la activitate.
Dacă cineva ocupă o poziție pasivă în sistemul „elev-profesor”, dezvoltarea nu este observată. Ceea ce iese în prim-plan nu este doar problema a ceea ce trebuie predat, ci și problema organizării eficiente a muncii în echipă.
Evaluarea formării OS
Componenta socială este examinată în funcție de cerințele dezvoltării educației cu ajutorul unor metode speciale de diagnostic, care sunt atent selectate din psihologie și sociologie. Principalul factor în asigurarea funcționării normale a socialuluio componentă a mediului educațional în dezvoltare va fi îmbunătățirea calității recalificării cadrelor didactice, în special, în domeniul psihologiei. Pentru o astfel de pregătire, este important ca profesorul să participe periodic la diferite opțiuni de pregătire socio-psihologică.
Design
I. A. Comenius (profesor ceh) considera mediul spațial și obiectual al unei instituții de învățământ un „loc plăcut”, care ar trebui să aibă hărți geografice, scheme istorice, un spațiu pentru jocuri, o grădină pentru comunicarea cu natura.
Makarenko a remarcat importanța dotării școlilor cu un set de elemente:
- beneficii și mobilier;
- materiale și mașini;
- elemente decorative.
M. Montessori a fost primul care a acordat atenție componentei spațiale și tematice a mediului educațional ca factor cheie în dezvoltarea personală a tinerei generații. Ea a proiectat un „mediu pregătitor” care încurajează un preșcolar și un elev de vârstă școlară primară să realizeze individualitatea prin activitate independentă.
Material didactic: rame cu cuiburi de diverse forme și inserții pentru ele, cuburi de inserție, mobilier pentru copii - toate aceste dispozitive au oferit copilului posibilitatea de a găsi în mod independent erorile la efectuarea anumitor exerciții și de a le elimina. Montessori a considerat mediul spațial-obiectiv ca fiind cel mai important element în dobândirea experienței senzoriale multifațete de către copii. Datorită activităților independente, băieții își eficientizează ideile despre lumea din jurul lor, învață să înțeleagă și să iubească natura.
PregătitoareMediul, conform lui Montessori, contribuie la conștientizarea copilului cu privire la posibilitățile de dezvoltare spirituală și fizică. Ajută generația tânără să se adapteze la cerințele societății. Montessori a sugerat profesorilor să aleagă exerciții al căror conținut corespunde nevoilor copiilor.
Componenta spațială și tematică a mediului educațional include:
- arhitectura clădirii școlii;
- nivel de deschidere (apropiere) elementelor de design interior;
- structura spațială și dimensiunea camerelor;
- ușurință de transformare;
- deplasare pentru subiecți.
B. V. Davydov, L. B. Pereverzev, V. A. Petrovsky au evidențiat principalele cerințe care se aplică unui mediu integrat, fără de care dezvoltarea cuprinzătoare a copiilor de vârstă preșcolară și primară este imposibilă:
- conținut de diverse elemente, fără de care este imposibil să se optimizeze componentele intelectuale, fizice, emoționale și volitive ale activității;
- logicitate, interconectarea elementelor individuale;
- manevrabilitate (posibilitatea de ajustare atât de către profesor, cât și de către copil);
- individualitate.
Datorită complexității structurii, mediul educațional spațial-subiect contribuie la dezvoltarea fiecărui subiect.
Într-un astfel de mediu, subiecții nu numai că caută, ci și construiesc activități artistice, cognitive, senzoriale, motorii și de joc.
Rezumat
În prezent, are loc o reformă semnificativă în educația internă,care vizează îmbunătăţirea calităţii autoeducaţiei a şcolarilor. Printre condițiile necesare unui proces de reformă de succes, un loc important îl ocupă formarea unui mediu educațional. Într-o instituție preșcolară, trebuie utilizate materiale și echipamente care corespund caracteristicilor individuale de vârstă ale copiilor. În cadrul tendințelor moderne de dezvoltare a educației preșcolare domestice, sunt permise diferite opțiuni pentru dezvoltarea unui mediu subiect-spațial, dacă țin cont de specificul de gen, nu contrazic tehnologiile de salvare a sănătății.
Scopul creării unui astfel de mediu este de a asigura condițiile necesare pentru corectarea abaterilor în dezvoltarea preșcolarilor, formarea individualității fiecărui copil. Abordarea orientată spre personalitate folosită în pedagogia modernă asigură copilului încrederea în lumea din jurul său, și contribuie la întărirea sănătății psihologice. Mediul educațional vă permite să îmbunătățiți cultura personală, asigură autodezvoltarea fiecărui copil.
Grație condițiilor optime create în instituțiile de învățământ preșcolar și școlar, cunoștințele, aptitudinile și abilitățile sunt considerate mijloace de dezvoltare personală. Mentorul ține cont de punctul de vedere al copilului, nu îi ignoră emoțiile, sentimentele, nevoile. Doar prin cooperare este posibil ca fiecare copil să se dezvolte, să formeze o atitudine pozitivă față de activitățile de învățare.
Mediul subiectului ar trebui să fie informativ, să satisfacă pe deplin nevoia copiilor de a dobândi noi calități. Copilul care se implică cel mai mult în sala de clasă și activitățile extrașcolareactivitate, are ocazia de a-și dezvălui pe deplin toate talentele. Școala modernă este locul în care copilul își petrece cea mai mare parte a timpului. Rezultatul final - dezvoltarea armonioasă a tinerei generații - depinde de cât de rațional sunt organizate activitățile educaționale și extrașcolare.
