Pedagogia modernă necesită noi abordări unice și unificate. Metodele clasice propuse de Comenius nu mai sunt eficiente. Acest lucru a început să fie înțeles de oamenii de știință la începutul secolului al XX-lea. Și aici apare o nouă întrebare: unde să mergi mai departe și cum să-i înveți pe copii într-un mod nou? Acest lucru este spus de noi concepte care sunt axate pe o abordare umană a copiilor, adică acum se acordă maximă atenție maximizării interesului copilului, iar centrul lecției nu este acum un manual sau un profesor, ci student însuși.
Esența conceptului pedagogic
Conceptul pedagogic este o tehnică metodică specială a profesorului, în care acesta își poartă propriile idei și, de asemenea, își formează scopuri care contribuie la îmbunătățirea educației copiilor. Datorită concluziilor corecte ale profesorului și metodelor de transmitere a informațiilor, se formează indivizi sănătoși din punct de vedere fizic și moral, care sunt foarte importanți pentru țara noastră.
Un profesor ar trebui să îndrume copiii pe calea cea bună și să le spună cum să devină puternicipersonalități, citând exemple din viața lor sau din viața altor oameni. El trebuie să inspire tânăra generație că nu ar trebui să se teamă de dificultăți și să își asume întotdeauna responsabilitatea în drumul către obiectiv. Atunci fiecare elev va simți că este un membru important al societății.
Dispoziții generale
Dispozițiile generale joacă un rol cheie, deoarece aici sunt luate în considerare aspecte importante ale procesului pedagogic. Ele ajută la sistematizarea cunoștințelor interdisciplinare și la sistematizarea acestora împreună cu tehnici metodologice. Prin identificarea corectă a obiectelor activității pedagogice, puteți înțelege specificul muncii profesorului în clasă și cât de bine face față cu propriul algoritm dezvoltat.
Concepte și termeni cheie
Această secțiune vă cere să comandați toți termenii care ar trebui să fie legați unul de celăl alt. Datorită stabilirii de legături între termeni, apare o interpretare lipsită de ambiguitate, iar armonia logică întărește baza de dovezi. În general, această secțiune își propune să conecteze termenii cât mai clar posibil.
Structura conceptului în pedagogie
Nu există încă o interpretare exactă și lipsită de ambiguitate a conceptului. În ciuda acestui fapt, unii experți au reușit să dezvolte cea mai exactă formulare a acestui termen: „Conceptul pedagogic este un set de cunoștințe științifice despre obiectul studiat, care este conceput într-un mod special”. În acest caz, informațiile care au fost obținute în timpulactivitate pedagogică.
De asemenea, conceptul are alte interpretări. De exemplu, un concept pedagogic este un set de prevederi cheie care dezvăluie caracteristicile activității practice a unui student.
Pentru ca rezultatele să fie obiective, pentru aceasta este necesar să evidențiem o serie de cerințe pentru studiu:
- specific - descrie rezultatele care trebuie implementate în cele din urmă;
- măsurabilitate - disponibilitatea instrumentelor pentru măsurarea performanței;
- reality - furnizarea completă a tuturor resurselor necesare;
- controlabilitate - prezența unei baze de informații puternice care va corecta rezultatele dacă este necesar.
Scopul funcțional al abordării conceptuale
Structura învățământului modern se bazează pe faptul că este important să se studieze fenomenul profesorului ca educator și organizator în structura instituției de învățământ. Pe baza acestui fapt, principiile pedagogice ar trebui să se bazeze pe puncte importante care contribuie la transformarea cunoștințelor pedagogice teoretice în abilități practice. Prin urmare, profesorul trebuie să fie capabil să:
- grupează-ți toate cunoștințele astfel încât acestea să formeze singurul sistem logic care nu va încălca structura lecției;
- explicați elevilor cum a apărut și s-a dezvoltat acest sau acel fenomen sau proces, cu o descriere detaliată a principalelor caracteristici și parametri;
- dezvoltați o metodologie de cercetare.
Target
În conceptele de activitate pedagogică, scopul joacă un rol principal. Scopul este format pentru a asigura studiul eficient al unui anumit proces sau fenomen. Pentru a realiza cu succes obiectivul și pentru a aduce cu succes scopul la viață, este necesar să se dezvolte un sistem de subobiective. Sistemul de subobiective arată astfel:
- absolut orice obiectiv este împărțit în niveluri separate, care ar trebui să fie echivalente ca scară și valoare;
- descrierea rezultatului final ar trebui să fie formată în timpul dezvoltării obiectivului inițial, care este cel principal;
- metode și posibilitatea de a atinge un anumit obiectiv sunt în mod necesar planificate.
Pentru a rezuma, obiectivul general poate fi reprezentat prin prevederea:
- îmbunătățirea ideii conceptului pedagogic;
- eficiența unei componente separate a activității pedagogice, care este în prezent investigată;
- calitatea eficacității procesului în sine;
- optimizarea și implementarea rezultatelor experimentului.
Limite de aplicabilitate
Aceste limite ar trebui să includă:
- Aspecte ale procesului pedagogic care pot fi îmbunătățite folosind conceptul pedagogic.
- Nivelul de cunoștințe atins vă permite să faceți o listă de probleme rezolvate eficient într-o anumită situație. Fără aceste cunoștințe, ar fi imposibil să rezolvi problemele în mod eficient.
- Scopuri și obiective pe termen scurt și lung în sfera educațională,care fundamentează necesitatea creării unui concept pedagogic.
Abordări teoretice și metodologice
Aceste abordări sunt cele mai importante principii pedagogice. Acestea ajută la abordarea unui număr de probleme importante în educație, care includ:
- regularizarea terminologiei;
- determinarea de noi caracteristici și proprietăți ale obiectului studiat;
- identificarea modelelor și principiilor de dezvoltare;
- desemnarea aspectelor slab studiate ale unei anumite probleme;
- perspective de dezvoltare a zonei studiate pentru știință în general.
De obicei, un set de abordări metodologice care sunt concepute pentru a studia obiecte calitativ diferite acționează ca o justificare teoretică și metodologică pentru cercetare.
Principalele concepte pedagogice moderne
Acum, toți profesorii moderni caută noi abordări ale predării. Prin urmare, fiecare teorie pedagogică din diferite țări are două caracteristici funcționale cheie. Primul este de a obține date empirice și informații teoretice care vor ajuta la îmbunătățirea nivelului de educație în diferite țări, iar al doilea are ca scop studierea experienței în domeniul educației din diferite țări, pentru a rezolva problemele cu educația din țara lor. Din păcate, aplicarea experienței împrumutate care a contribuit la îmbunătățirea nivelului de educație într-o țară poate agrava situația în alta.
Pentru că profesorii autohtoni cu experiență se îndoiesc că experiența străină va scăpa de probleme și sunt sceptici cu privire laintroducerea tehnologiilor occidentale.
Konstantin Ushinsky a mai spus că fiecare națiune are propriul său sistem de educație, prin urmare o națiune nu ar trebui să introducă tehnologiile pedagogice ale altei națiuni.
Behaviorism
Acest concept pedagogic a apărut la începutul secolului al XX-lea. Fondatorii au susținut că personalitatea determină comportamentul. În plus, fanii behaviorismului au înlocuit termenul subiect al psihologiei cu cuvântul „reacție” (adică credeau că comportamentul și activitatea umană este o simplă reacție sau reflex).
Dar mai târziu, Skinner a început să dezvolte teoria behaviorismului, unde a început să afirme corect că reacția este consecințele acțiunii unei persoane în anumite situații.
Pedagogia comportamentală a stimulat o abordare tehnologică a educației. Potrivit acestuia, se determină un set de trăsături de personalitate date, un model de student și este conceput un sistem de mijloace și metode de influență. Într-o societate civilizată, învățăturile lui Skinner au fost criticate pe scară largă, deoarece mulți au susținut că acest lucru dă naștere unei manipulări grosolane a individului.
Dar a apărut Dewey și a introdus teoria pedocentrismului în sistemul de învățământ, unde adulții îi ajutau pe copii să se adapteze în situații dificile cu ajutorul unor exerciții simple și dezvoltate. Dewey însuși a criticat școala tradițională. El a susținut că nici profesorul, nici manualul nu este centrul procesului educațional, ci copilul însuși. Acesta a fost o descoperire în pedagogie.
De asemenea, noile tehnologii în educație au fost introduse de Rogers, care a identificat principii importante,susținere stimulativă a bebelușului:
- atitudine pozitivă față de copil;
- acceptându-l așa cum este;
- dragoste necondiționată pentru fiecare student (nu fizic, ci spiritual).
De asemenea, pe baza învățăturilor lui Rogers, putem trage următoarele concluzii despre regulile comunicării pedagogice:
- avea încredere în copii și arată-l activ;
- ajută la formarea obiectivelor individuale și de grup;
- motivați să învățați;
- fii o sursă de experiență pentru studenți;
- simțiți și înțelegeți starea personală a fiecărui elev;
- deține stilul de comunicare informală caldă cu copiii;
- au o stimă de sine pozitivă.
Neopozitivism și existențialism
Pedagogia neopozitivismului are o atitudine negativă față de cei care, în baza educației, atribuie un rol important ideologiei false, ale cărei scopuri și obiective contribuie la degradarea generației tinere. Astfel, vorbind împotriva manipulării unei persoane și a încălcării acesteia ca persoană, pentru că nu gândește ca toți ceilalți. Aici sarcina școlii este de a direcționa o persoană către dezvoltarea intelectuală, unde alege în mod liber natura comportamentului. Această nouă abordare rezolvă problemele educației pentru muncă.
Existențialismul spune că sarcina școlii este să creeze astfel de condiții pentru școlari, astfel încât să se poată regăsi și, de asemenea, să înțeleagă cum să navigheze în lumea consumatorului, unde totul este decis de bani și conexiuni. Înțelegerea modului în care funcționeazăsistem comercial modern, ei vor putea găsi cu succes proprietățile personalității lor unice și vor deveni oameni influenți în domeniul lor. Sarcina profesorului este de a explica etica omului. Oamenii de știință spun că în acest fel apar indivizi creativi și învață să-și asume responsabilitatea.
