Utilizarea tehnologiilor pedagogice moderne în școala elementară ne permite să satisfacem pe deplin cererea statului. A. S. Makarenko se află la originile proceselor tehnologice. El a fost cel care a folosit activ conceptul de tehnologii pedagogice. În volume mari, noile tehnologii pedagogice în școala elementară au început să fie utilizate în a doua jumătate a secolului trecut. Printre practicienii domestici care se confruntă cu o problemă similară, sunt remarcați N. F. Talyzina, P. Ya. Galperin.
Aspecte teoretice
În prezent, utilizarea inovațiilor educaționale este unul dintre factorii de îmbunătățire a calității UUN primare. Tehnologiile pedagogice inovatoare din școala elementară sunt un set de instrumente și metode de predare, succesiunea utilizării lor.
Programul „Școala-2100”
BÎn cadrul acestui sistem educațional ar trebui utilizate anumite metode și metode de lucru. Să ne oprim mai în detaliu asupra tehnologiilor pedagogice de predare în școala elementară este mai bine să luăm.
În lecțiile de explicare a noului material, puteți folosi învățarea dialog-problemă. Această tehnică este potrivită pentru lecțiile de limbă rusă, matematică, istorie naturală. Astfel de tehnologii pedagogice inovatoare în practica școlii elementare permit profesorului să implice copiii în activități active.
Datorită tehnologiei generale, activitatea de citire potrivită se formează în rândul generației mai tinere de ruși.
Din clasa a III-a este permisă utilizarea tehnologiilor pedagogice în școala elementară care vizează activitățile de proiect. După introducerea noilor standarde federale, crearea de proiecte individuale sau de grup a devenit un element obligatoriu în orice domeniu. Utilizarea tehnologiilor pedagogice în acest tip de școală primară a dat deja primele rezultate pozitive. Independența elevilor a crescut semnificativ, activitatea lor cognitivă a crescut.
Tehnologia de evaluare a rezultatelor educaționale ale școlarilor a trecut cu succes de adaptare. Pentru a obține o imagine obiectivă, profesorul oferă lucru în perechi, în grupuri mici, folosește elemente ale unui joc de rol.
Metodologie pentru rezolvarea problemelor inventive
Tehnologia pedagogică TRIZ în școala elementară este una dintre tehnologiile care pot îmbunătăți eficiența educației. Enumerăm principalele sarcini care pot fi rezolvate cu ajutorul acestuiaajutor:
- pentru a dezvolta independența școlarilor;
- pentru a forma atitudinea corectă față de lumea vie din jur;
- dezvoltați încrederea în abilitățile dvs.;
- îmbunătățirea educației generale a copiilor;
- pentru a forma abilități de analiză, capacitatea de a rezolva probleme practice, inventive, sociale;
- pentru a forma o atitudine pozitivă față de procesul educațional;
- dezvoltați atenția, logica, memoria, vorbirea, inteligența, imaginația creativă.
Tehnologii de salvare a sănătății
Astfel de tehnologii pedagogice conform standardelor educaționale ale statului federal în școala elementară au ca scop menținerea sănătății tinerei generații de ruși. Există mai multe varietăți:
- salvarea sănătății, permițându-vă să distribuiți corect sarcinile fizice și educaționale;
- îmbunătățirea sănătății (mers, întărire);
- creșterea unei culturi a sănătății presupune participarea activă a copiilor la o varietate de activități extracurriculare: mitinguri turistice, competiții sportive).
Metodologia educației pentru sănătate prezintă un interes deosebit. Astfel de tehnologii pedagogice conform standardului educațional de stat federal în școala primară îi ajută pe elevii mai tineri să se recunoască, să obțină cunoștințe teoretice și practice despre un stil de viață sănătos.
Abordare centrată pe oameni
Astfel de tehnologii pedagogice de predare în școala primară contribuie la păstrarea și dezvoltarea atentă a capacităților individualefiecare copil. LOO are ca scop formarea subiectivității elevului, stimularea mecanismelor de dezvoltare care corespund caracteristicilor sale de vârstă.
Astfel de tehnici de tehnologii pedagogice în școala elementară sunt potrivite pentru cerințele propuse de Standardul Educațional Federal de Stat.
Pentru fiecare copil, profesorul își construiește propria traiectorie pedagogică educațională, ajută la alegerea celor mai bune căi de autoperfecționare și autodezvoltare, acționează ca un mentor.
Tehnologia artistică
Această tehnică implică formarea inteligenței prin utilizarea creativității artistice. Utilizarea tehnologiilor pedagogice în acest tip de școală primară nu implică utilizarea unor programe educaționale speciale. Copiii primesc abilități în percepția tuturor genurilor de artă: teatru, dans, pictură, muzică. Nu ar trebui să devină dansatori, artiști, muzicieni profesioniști.
Utilizarea tehnologiilor pedagogice în școala elementară ajută la simplificarea procesului de asimilare a materialului educațional complex. Arta acționează ca un mijloc de cunoaștere. La rezolvarea sarcinii stabilite de profesor, copilul selectează parțial sau complet modalități de a-și îndeplini rolul în deplină concordanță cu regulile jocului ales. Își păstrează destulă libertate de a inventa, de a crea, de a improviza, de a prezice, de a ghici.
Astfel de tehnologii pedagogice din școala elementară permit profesorului să conducă o lecție conform unui anumit algoritm,folosind expresia: „Ce se va întâmpla când…” băieții dobândesc abilitățile de comunicare comunicativă, învață să se ajute reciproc, să-și exprime gândurile și să poarte o discuție cu colegii de clasă.
În școala primară există 4 tehnologii pedagogice de acest fel:
- construirea unei lecții despre o anumită formă de artă;
- includerea elementelor de artă ca mijloc de lucru al profesorului;
- folosind piese de artă pentru activitățile studenților;
- organizarea activității cognitive a elevilor prin diferite genuri.
Printre exemplele de lecții de artă adecvate în prima etapă a educației, psihologii disting:
- activități teatrale;
- lecții-psihodramă;
- clase cu simulare de simulare;
- călătorii externe;
- desen subiect;
- jocuri.
Învățare specifică
Luând în considerare pe scurt tehnologiile pedagogice moderne din școala primară, conform standardului educațional de stat federal, să ne oprim asupra caracteristicilor educației. Prin aceasta se înțelege procesul de studiu a lumii înconjurătoare, care este condus atât de student, cât și de mentorul său. Atunci când dobândește noi cunoștințe, copilul face anumite eforturi, iar profesorul le observă, își sprijină elevul și creează condiții pentru auto-îmbunătățirea ulterioară.
Tehnologiile pedagogice din școala elementară îl ajută pe profesor să rezolve sarcinile care îi sunt atribuite de stat. În ultimele decenii, a avut loc o schimbare a orientărilor valorice în societate. Astăzi de eaeste considerată o persoană educată, liberă, dezvoltată care poate să creeze, să existe într-o schimbare sistematică a condițiilor politice și economice.
Tehnologiile pedagogice din școala elementară fac posibilă trecerea de la principiul „educației pentru tot restul vieții” la opțiunea „educației pe tot parcursul vieții”. Un astfel de progres poate fi realizat doar cu o tranziție completă către o abordare orientată spre personalitate a creșterii și educației tinerei generații de ruși. O astfel de tehnică presupune luarea în considerare a abilităților individuale ale fiecărui copil, a dorințelor și înclinațiilor sale. De aceea, astfel de tehnologii pedagogice sunt recomandate conform standardului federal de stat educațional în școala elementară.
Din experiența profesioniștilor, profesorii începători extrag un bob rațional, aplică roadele muncii colegilor lor atunci când își creează propriile programe.
Tehnologia informației în școala elementară
Această abordare contribuie la inculcarea interesului cognitiv în orice disciplină științifică. De exemplu, în lecțiile de istorie naturală, un profesor care folosește tehnologia informației poate arăta unui copil dezvoltarea unei plante în câteva minute. Ce fel de metode de lucru sunt potrivite în școala elementară? Printre acestea se numără următoarele opțiuni:
- colaborare;
- proiect;
- tehnologii care salvează sănătatea;
- portofoliu lingvistic;
- jocuri;
- învățare interactivă.
Jocuri de rol
Clasificarea pedagogieitehnologia în școala elementară include această formă de muncă. Sunt relevante mai ales pentru activitățile extracurriculare. De exemplu, atunci când organizează un proiect de grup legat de sărbătorirea Anului Nou, profesorul își invită elevii să vină cu o mică reprezentație pentru vacanța de Anul Nou, în care fiecare copil va avea un rol specific.
Tehnologiile pedagogice ale jocurilor din școala elementară contribuie la dezvoltarea abilităților de comunicare ale tinerei generații. Ele ajută la dezvoltarea responsabilității, independenței, gândirii logice la școlari. În jocul de rol, fiecare copil are anumite funcții, succesul întregii echipe depinde de nivelul de performanță al căruia.
Rețineți că această tehnică este potrivită și atunci când desfășurați lecții. De exemplu, când citesc o operă literară, băieții sunt împărțiți în roluri. Pentru ca lectura să fie frumoasă, fiecare copil urmează textul „colegilor”, în urma căruia se activează atenția și memoria, se formează gândirea logică, iar vorbirea este îmbunătățită.
Cu o cooperare de succes între profesor și copii, putem vorbi despre activități educaționale și de educație conștiente. Numai atunci când apar motive cognitive are loc o stăpânire reală, mai degrabă decât formală, a materialului educațional.
Orice echipă de clasă este eterogenă, întrucât școlarii diferă între ei prin diverși parametri: nivelul de educație, capacitatea de a asimila materialul, motivația pentru dezvoltare și abilitățile de comunicare. Diferențele semnificative pot fi în stilul de predare,interese, încredere în sine, capacități, capacitate de auto-realizare și auto-organizare.
Moduri inovatoare de lucru
Tehnologia „Atelierul pedagogic” în școala primară ajută la identificarea abilităților creative ale fiecărui copil. Această tehnică vă permite să creați condiții optime pentru dezvoltarea și perfecționarea fiecărui elev. Pentru ca autorealizarea copilului să fie realizată, profesorul îi oferă acestuia posibilitatea de a deveni „manager”. La începutul lecției se organizează autodeterminarea școlarilor pentru activități. „Liderii” proaspăt bătuți îl ajută pe profesor să formuleze scopul lecției, să se gândească la sarcinile acesteia, să selecteze algoritmul optim de activitate.
Principala cerință pentru autodeterminare este capacitatea de a crea cadre flexibile care să se potrivească abilităților și capacităților individuale ale copilului.
Caracterizarea tehnologiilor pedagogice în școala elementară este un proces relevant și oportun, deoarece în prezent, în învățământul școlar autohton sunt în curs transformări globale, acoperind toate aspectele procesului pedagogic. Pentru ca ei să aibă succes, este necesar ca profesorii să aibă dorința de a-și îmbunătăți abilitățile profesionale prin stăpânirea tehnologiilor educaționale inovatoare de educație și formare.
Tehnologia pedagogică este proiectarea activităților educaționale, care se bazează pe utilizarea unui set de tehnici, metode și forme de învățare care îmbunătățesc eficacitatea învățării, atinge rezultatul dorit.
Este din măiestrietehnologie pedagogică, procesul de gândire al profesorului ar trebui să înceapă: consistența, relevanța, claritatea limbajului folosit.
Învățare bazată pe probleme
De fapt, această tehnică poate fi numită „clasă inversată”. Tehnologia pedagogică în școala primară de acest fel este asociată cu dezvoltarea motivației pentru procesul educațional. Presupune activarea intereselor cognitive ale elevilor. Un astfel de proces este posibil doar dacă copiii înșiși rezolvă contradicțiile propuse de mentor. Datorită rezolvării situațiilor problematice, tânăra generație are o nevoie constantă de a dobândi noi cunoștințe, stăpânire abilități și abilități. Această tehnologie îi permite profesorului să transforme o sesiune obișnuită de instruire într-un proces creativ captivant.
Copiii învață mult mai repede și mai bine informațiile pe care anterior trebuiau să le memoreze. Pentru ca o astfel de metodă de predare să nu reducă științificitatea, concluziile pe care le fac elevii sunt neapărat comparate cu prevederile teoretice ale dicționarelor, manualelor, manualelor enciclopedice. Tehnologia învățării bazate pe probleme este numită o modalitate universală de învățare, deoarece poate fi aplicată atât la studierea materialelor noi, cât și la testarea abilităților și abilităților dobândite de școlari.
De exemplu, când studiază lumea animală într-o lecție de istorie naturală, profesorul enumeră pe tablă diferite mamifere, iar sarcina școlarilor este să aleagă din listă doar acele animale care trăiesc în regiunea lor.
Ca material de comparare a corectitudinii efectuate de elevide lucru, profesorul oferă o prezentare gata făcută care conține informații scurte despre fiecare mamifer care trăiește în această regiune.
În funcție de caracteristicile echipei de clasă, profesorul poate include în activitățile sale profesionale unele tehnici și elemente de tehnologii de salvare a sănătății. De exemplu, în timpul unei sesiuni de antrenament, acestea pot fi mici pauze de educație fizică care vă permit să comutați atenția copiilor. Ca parte a activităților extracurriculare, competițiile sportive și întărirea sunt adecvate. Profesorul încearcă să explice importanța și semnificația respectării rutinei zilnice, a unei alimentații adecvate, nu numai secțiilor sale, ci și părinților acestora. De exemplu, el include conversații tematice în întâlnirile părinți-profesori, invitând lucrători medicali, psihologi.
Elementele individuale ale tehnologiilor de salvare a sănătății sunt potrivite pentru orice subiect, indiferent de focalizarea acestuia.
De exemplu, rezolvarea problemelor de matematică cu următorul conținut: „Peter a mâncat 7 prăjituri în timpul vacanței, iar Seryozha a mai mâncat 10. Câte prăjituri au mâncat băieții în total?”, pe lângă calcule matematice, profesorul îi întreabă pe copii despre corectitudinea și consecințele unei astfel de diete. După ce este găsit răspunsul corect, se discută întrebarea referitoare la consecințele supraalimentării. Tehnologiile care salvează sănătatea sunt potrivite și pentru cursurile de lectură literară. De exemplu, în timp ce citește un basm despre sora Alyonushka și fratele Ivanushka, profesorul observă importanța de a bea apă potabilă curată.
Copiii din școala elementară nu pot lucra pentru cele 45 de minute ale unei lecții, așa căprofesorul trebuie să includă în mod obligatoriu în lecție diverse forme de comutare a atenției, prevenind oboseala excesivă a școlarilor. De exemplu, într-o lecție de limba rusă, în care timpul maxim de studiu este dedicat efectuării de exerciții scrise, o încălzire a degetelor ar fi o opțiune excelentă pentru o pauză utilă. Mingile de masaj, care pot fi achiziționate de la un magazin de jucării, sunt potrivite pentru aceasta. Datorită exercițiilor simple, abilitățile motorii fine sunt antrenate la copii, vorbirea este stimulată, imaginația se dezvoltă, circulația sângelui este stimulată și viteza de reacție este accelerată.
De asemenea, ca o modalitate de a trece atenția de la o activitate la alta, exercițiile pentru ochi preventive pot fi folosite în școala elementară. Vă permite să reduceți tensiunea statică a mușchilor ochilor, să restabiliți circulația sângelui. Exercițiile de respirație sunt deosebit de relevante primăvara, când corpul copilului este slăbit și are nevoie de sprijin. Când desfășoară exerciții fizice, profesorul este înarmat cu ajutoare vizuale. Ele contribuie la activarea proceselor metabolice de oxigen în toate țesuturile corpului, ceea ce duce la optimizarea și normalizarea activității acestuia.
Un profesor inovator trebuie să acorde o atenție deosebită nu numai formării abilităților universale de învățare la tânăra generație, ci și menținerii sănătății lor mintale. Tehnologiile pedagogice inovatoare ajută la creșterea stabilității sistemului nervos al școlarilor la situații stresante. Copilul trebuie să poată face față dificultăților care apar pe calea vieții sale. La juniorivârsta şcolară este dominată de atenţia involuntară. Copilul se concentrează doar asupra fenomenului care provoacă un interes real pentru el. De aceea, este important ca profesorul să-și ajute elevii să depășească deznădejdea, apatia, oboseala și nemulțumirea. Această din urmă calitate este unul dintre factorii înnăscuți care pot fi considerați stimulente pentru auto-dezvoltare. Dacă nemulțumirea nu este „înnobilată” de mâinile grijulii ale unui mentor, se poate transforma într-o depresie prelungită.
Activități de grup
Ea joacă un rol pozitiv atât în etapele inițiale ale educației, cât și în activitatea educațională și educațională ulterioară. Această tehnică este folosită de profesorii din școala primară încă din primele zile de cunoaștere cu o nouă clasă. Pentru activități de grup, sunt potrivite lecții de muncă de serviciu, lectură și lumea din jur. În primul rând, profesorul pune în fața elevilor săi sarcina de a analiza și sintetiza un anumit material educațional. În timp ce copiii sunt încă noi unul cu altul, profesorul le permite opțional să se împartă în grupuri de 3-4 persoane. Împreună termină sarcina propusă, apoi îi familiarizează pe restul copiilor cu rezultatele. De exemplu, la orele de artă, este foarte posibil să oferi fiecărui copil să-și facă propriul măr din plastilină. Apoi fiecare grup își creează propriul „măr”, obținând o compoziție generală frumoasă.
Această formă de lucru este potrivită și pentru o lecție de matematică. Elevii primesc carduri de la profesor, pe care sunt scrise diverse sarcini. De exemplu, un grup ar trebuiîndoiți fructele, alegându-le din lista propusă. Al doilea grup i se pot oferi sarcini pentru a calcula aria unui pătrat, dar pe lângă acesta, copiii vor avea un cerc, un triunghi.
Această tehnică contribuie la formarea relațiilor interpersonale între membrii micro-colectivității. Permite profesorului să prezinte rapid copiii, să se împrietenească unul cu celăl alt. Desigur, pe lângă abilitățile de comunicare, munca în grup este ideală pentru dezvoltarea și îmbunătățirea abilităților universale de studiu.
În cadrul unui grup mic, este ales un lider. Această tehnică este o oportunitate excelentă de a identifica calitățile de conducere la copiii de vârstă școlară primară. Scopul principal al grupului este de a aborda în comun rezultatul final, adică de a rezolva în comun problema (sarcină, exercițiu, exemplu) propusă de profesor. Băieții sunt interesați de astfel de activități, deoarece au ocazia să afle mai multe despre colegii lor, învață să construiască relații cu alte persoane, să țină cont de dorințele și interesele camarazilor lor.
Concluzie
În prezent, în educația casnică au loc transformări serioase. Datorită introducerii noilor standarde federale la toate nivelurile de învățământ, în școala elementară este creată o imagine „standard” a elevului. Standardul educațional de stat federal conține informații detaliate despre abilitățile și abilitățile pe care un student rus modern trebuie să le stăpânească în timpul anilor de studiu din prima etapă de educație. Pentru ca copilul să îndeplinească pe deplin cerințele impuse de societate, ar puteasimțiți-vă confortabil în ea, profesorul folosește în mod activ tehnologii educaționale speciale în activitățile sale profesionale.
În funcție de vârsta și de caracteristicile individuale caracteristice fiecărei echipe de clasă, profesorul selectează din varietatea existentă doar acele metode și tehnici care îl vor ajuta să obțină eficacitate maximă în activitățile educaționale și educaționale. De exemplu, pentru elevii activi și mobili din clasa întâi, tehnologia jocurilor educaționale este ideală.
Jocurile îl ajută pe profesorul clasei să conducă o abordare diferențiată a fiecărui copil, să-i implice pe copii în procesul educațional creativ. Activitatea de joc este potrivită atât pentru stăpânirea termenilor și conceptelor complexe, cât și pentru consolidarea cunoștințelor dobândite în sesiunile anterioare de antrenament. Competițiile și diferite curse de ștafetă sunt potrivite nu numai pentru lecțiile de educație fizică, ci sunt destul de potrivite la matematică, rusă, de exemplu, clasa este împărțită în două grupe, fiecăruia i se oferă o sarcină specifică. Acea parte a echipei clasei care va face față rapid sarcinii stabilite de profesor câștigă, este stimulată de notele excelente din jurnal.
Pe lângă tehnologia pedagogică a jocurilor, în școala elementară, profesorii folosesc în mod activ diferențierea de nivel a educației. Metodele și tehnicile care sunt caracteristice acestei forme inovatoare de muncă contribuie la identificarea timpurie a copiilor supradotați și talentați. Profesorul selectează cea mai bună opțiune de dezvoltare pentru fiecare dintre acești elevi, le stimulează independența șiinițiativă. În concluzie, observăm că succesul elevilor săi, adaptarea lor la viața în societatea modernă depinde în mod direct de talentul unui mentor.
