În pedagogia modernă sunt folosite în mod activ două concepte - „traiectorie educațională individuală” și „traseu educațional personal”. Aceste categorii sunt considerate particulare și generale. Mai simplu spus, în traseu este specificată o traiectorie educațională individuală. Acesta din urmă, la rândul său, este utilizat mai pe scară largă în sistemul de educație suplimentară. Traseul este considerat o componentă importantă care determină succesul muncii mediului de dezvoltare a personalității într-o instituție pedagogică. O traiectorie individuală este o modalitate personală de realizare a potențialului elevului în procesul educațional. Luați în considerare mai detaliat.
Destinații cheie
Așa cum arată analiza publicațiilor psihologice și pedagogice, organizarea unei traiectorii educaționale individuale acheie în știință și practică. Este implementat în următoarele domenii:
- Semnificativ - prin programe pedagogice.
- Activitate - prin tehnologii de predare netradiționale.
- Procedural - definirea tipurilor de comunicare, aspect organizatoric.
Caracteristic
O traiectorie individuală de dezvoltare educațională poate fi considerată ca o anumită secvență de componente de activitate care vizează realizarea propriilor obiective de cunoaștere. În același timp, trebuie să corespundă capacităților, abilităților, motivației și intereselor unei persoane. Această activitate se desfășoară cu sprijinul de organizare, coordonare, consultanță al profesorului și în cooperare cu părinții.
Rezumând aceste informații, putem deriva definiția categoriei în cauză. Traiectoriile educaționale individuale ale elevilor sunt manifestări ale stilului de activitate, în funcție de motivație, capacitatea de a învăța și implementate în cooperare cu profesorul. Elementele structurale leagă o categorie cu un astfel de concept precum programul pedagogic. Acestea permit elevilor să stăpânească un anumit nivel de educație.
Aspecte cheie
Programul educațional este văzut ca:
- Cunoștințe care permit implementarea principiului orientării personale a procesului pedagogic. Se implementează prin definirea unor condiții care să asigure că elevii cu nevoi și abilități diferite ating standardul educațional preconizat.
-
O călătorie personală creată având în vedere nevoile tale personale. Definirea programului ca traiectorie individuală acționează ca caracteristică principală. Această interpretare face posibilă formarea unui fel de model de modalități de atingere a standardului în cazurile în care alegerea metodei de implementare depinde de caracteristicile personale ale copiilor.
traiectoria educaţională individuală a elevului
În sens larg, ideile de personalizare și diferențiere sunt așezate în program. În primul caz, procesul pedagogic ține cont de caracteristicile personale ale copiilor în toate metodele și formele de predare. Diferențierea presupune gruparea elevilor pe baza evidențierii anumitor trăsături. Cu această abordare, calea personală este un program modelat cu scop. Este axat pe crearea condițiilor necesare autoexprimarii cu realizarea obligatorie a standardelor stabilite.
Principii
Pentru a forma o traiectorie educațională individuală a unui copil, este necesară implementarea cunoștințelor psihologice, pedagogice și subiectului și determinarea unor obiective specifice. În cadrul acestui proces funcționează mai multe principii.
Prima este necesitatea creării unui astfel de program în care s-ar manifesta clar poziția unei persoane care primește cunoștințe. Ar trebui să înceapă să construiască o traiectorie educațională individuală, care să țină cont de potențialul său, de caracteristicile procesului cognitiv, de punctele sale slabe.
Al doilea principiu implică necesitatea corelării condițiilormediu cu abilități umane avansate. Acest principiu se exprimă în definirea constantă a sarcinilor care sunt adecvate condițiilor și perspectivelor moderne de dezvoltare a educației. Ignorarea acestui principiu poate provoca distrugerea integrității întregului proces pedagogic. Mai mult, acest lucru poate contribui la căderea din sistem fie a personalității în sine, fie a valorilor activității cognitive.
A treia prevedere fundamentală reflectă nevoia de a aduce o persoană la tehnologie, cu ajutorul căreia se va realiza construcția inițiativă a unei traiectorii educaționale individuale.
Specificații
Traiectoria educațională individuală a elevului se construiește concomitent cu stăpânirea metodelor de activitate și cunoaștere. Acest proces poate avea loc la nivelul memoriei conștiente. În exterior, se manifestă în aproape reproducerea originală și exactă a materialului. Asimilarea se poate produce la nivelul aplicării unor metode de activitate şi cunoaştere după model sau într-o situaţie similară. În plus, se folosește și o abordare creativă a procesului.
Capacitățile necesare
După cum arată studiile, o traiectorie educațională individuală a unui elev poate fi finalizată cu succes în toate domeniile cognitive în anumite condiții. În special, ar trebui oferite oportunități:
- Determinați sensul studierii disciplinelor.
- Stabiliți-vă obiectivele atunci când stăpâniți un anumit modul, curs, secțiune, subiect.
- Alegeritm și forme optime de antrenament în funcție de nivelul de pregătire.
- Folosiți acele metode de cunoaștere care se potrivesc cel mai bine cu caracteristicile personale.
- Fii conștient de rezultatul obținut sub forma competențelor formate etc.
-
Efectuați evaluarea și ajustarea muncii în conformitate cu specificul cursului general al activității cognitive.
traiectoria educațională individuală a elevului
Idei cheie
Trăsătura cheie a procesului în care se formează o traiectorie educațională individuală a unui elev este că rolul principal este acordat abilităților, datorită cărora o persoană creează noi produse cognitive. Această lucrare se bazează pe următoarele idei:
- Orice persoană este capabilă să găsească, să formuleze și să ofere propria soluție la o anumită sarcină, inclusiv didactică, legată de procesul său de învățare.
- Traiectoria educațională individuală poate fi finalizată numai oferind oportunitățile indicate mai sus.
- O persoană este pusă în situația de a-și căuta propria versiune de rezolvare a problemei. În acest sens, își folosește creativitatea.
Rezumând cele spuse, putem trage următoarea concluzie. O traiectorie educațională individuală se formează folosind o abordare creativă. În acest sens, în procesul de creare a acestuia funcționează tiparele corespunzătoare.
Navigatori
Eireprezintă un fel de matrice vizuală a procesului cognitiv. În prezent, mai ales în cursul îmbunătățirii formelor de învățare la distanță, navigatorii și-au demonstrat eficiența. Fără ele, o traiectorie educațională individuală este pur și simplu de neconceput. În matrice, prin intermediul simbolurilor, semnelor, abrevierilor se notează nivelul de ascensiune a unei persoane la un produs cognitiv. Mai simplu spus, navigatorul este o hartă vizuală și detaliată. În ea, studentul își identifică cu ușurință poziția, precum și sarcinile cu care se confruntă în viitorul apropiat. Matricea vă permite să determinați coordonatele sistemului cu patru linkuri „Știu – studiez – voi studia – știu lucruri noi”. Un astfel de proces este prezentat sub forma unei căi spiralate de ascensiune către adevăr. Componentele matricei sunt proiecțiile, adresele, denumirile, direcțiile de activitate pe planul foii. Munca unui student care vizează stăpânirea unei discipline, materie, bloc, curs, dobândirea de cunoștințe, abilități, abilități, profesii este descrisă ca un vector. Înregistrează conținutul activității.
Formarea condițiilor
Traiectoria educațională individuală se realizează cu conștientizarea necesității de mișcare independentă, formularea problemelor de subiecte private și generale și sarcini legate de dobândirea unei specialități. Activitatea productivă se desfășoară în funcție de caracteristicile personale ale fiecărei persoane. Un profesor care dorește să vadă și să dezvolte personalitatea unică a fiecărui elev va trebui să se confrunte cu sarcina dificilă de a preda pe toți în mod diferit.
În acest sens, organizațiaprocesul de-a lungul unei traiectorii individuale va necesita o tehnologie specială pentru interacțiunea tuturor participanților. În didactica modernă, această problemă poate fi rezolvată în două moduri. Cea mai comună este abordarea diferențiată. În conformitate cu acesta, atunci când se lucrează individual cu fiecare elev, se propune împărțirea materialului în funcție de nivelul de complexitate, focalizare și alți parametri.
Ca parte a celei de-a doua abordări, propriul drum este format în conformitate cu fiecare domeniu de studiu. În acest caz, elevul este invitat să-și formeze propria traiectorie. Merită spus că a doua opțiune nu este aproape niciodată folosită în practică. Acest lucru se datorează faptului că aplicarea sa necesită dezvoltarea și implementarea simultană a diferitelor modele, fiecare dintre ele unic în felul său și corelând cu potențialul personal al unui student individual.
Concluzii
Ca parte a programului educațional, elevul trebuie să învețe să-și identifice pașii personali în direcția dobândirii cunoștințelor. Ele pot fi înregistrate suplimentar sub formă de diferite tipuri de înregistrări (jurnal, de exemplu). Acest lucru, la rândul său, va cere studentului să aibă o cultură de planificare ridicată și capacitatea de a rezuma. După cum arată observațiile, această activitate este desfășurată destul de ușor de școlari moderni cu ajutorul tehnologiei computerului. În același timp, lucrarea nu provoacă nicio respingere din partea lor. Formalizarea și, într-o anumită măsură, detalierea programelor și planurilor folosind desene, hărți, modele logico-semantice, tabele, conformîn opinia elevilor înșiși, fac posibilă reglarea și vizualizarea clară a strategiei și perspectivei cognitive în viață. Navigatorii folosiți pe scară largă astăzi devin un fel de ghiduri în lumea cunoașterii.
Concluzie
În educația modernă se conturează o situație paradoxală. Constă în faptul că complicației procesului i se opune apariția noilor tehnologii. Esența lor constă în dorința unei anumite formalizări a conținutului procesului cognitiv prin scindare în conformitate cu modul în care este perceput limbajul informatic. Aparent, această tendință va continua și poate deveni una dintre direcțiile principale de îmbunătățire a educației sau un aspect conexe. Între timp, ideea de a crea componente de navigație într-un proces cognitiv din ce în ce mai complex este, desigur, un lucru pozitiv.
