Sistemul Zankov a fost introdus în școlile rusești în 1995-1996 ca sistem paralel de învățământ primar. Putem spune că corespunde într-un grad destul de în alt principiilor enunțate în Legea Educației a Federației Ruse. Potrivit acestora, educația ar trebui să aibă un caracter umanitar. În plus, trebuie să asigure dezvoltarea personalității fiecărui copil.
Esența sistemului Zankov
Astăzi, sistemul Zankov este unul dintre cele care au voie să fie utilizate, ca și alte programe de școală elementară. Să vorbim pe scurt despre care este esența sa. Acest sistem presupune că copiii trebuie să „obțină” cunoștințe. Ele nu ar trebui să fie pur și simplu prezentate studenților, așa cum credea Zankov. Sistemul său vizează faptul că profesorul pune o anumită problemă, iar copiii trebuie să o rezolve singuri, firesc, sub îndrumarea profesorului. În timpul lecției are loc o dispută, o discuție în care apar multe păreri. Treptat, cunoștințele se cristalizează din ele. Mișcare inteligentă, așaAstfel, merge invers ordinii tradiționale: nu de la simplu la complex, ci invers.
Alte caracteristici ale programului propus de Zankov (portretul său este prezentat mai sus) includ o rată mare de învățare, o mulțime de sarcini pentru prelucrarea materialului. Acest proces nu este ușor. Ar trebui să fie cât mai variat și dinamic. De exemplu, școlarii vizitează adesea biblioteci, muzee, expoziții și se desfășoară o mulțime de activități extracurriculare. Toate acestea contribuie la succesul învățării.
Acum să aruncăm o privire mai atentă asupra metodologiei propuse de Zankov. Sistemul său este foarte popular astăzi. Cu toate acestea, principiile sale sunt adesea înțelese greșit. În primul rând, vom caracteriza pe scurt ideile propuse de Zankov. Sistemul său va fi considerat de noi în termeni generali. Apoi vom vorbi despre greșelile pe care le fac educatorii moderni în punerea în practică a acestor principii.
Scopul sistemului Zankov
Deci, metoda populară de învățământ primar a fost dezvoltată de Leonid Vladimirovici Zankov. Sistemul său urmărea următorul obiectiv - dezvoltarea generală ridicată a copiilor. Ce a vrut să spună L. V. Zankov cu asta? Dezvoltarea cuprinzătoare a personalității copilului, care afectează „mintea” (procesele cognitive), calitățile volitive care controlează toate activitățile („voința”), precum și calitățile morale și etice („sentimente”) care se manifestă în diverse activități. Dezvoltarea generală esteformarea şi transformarea calitativă a trăsăturilor de personalitate. Aceste proprietăți sunt fundamentul educației de succes în anii școlari. După absolvire, ele devin baza muncii creative în diverse domenii de activitate. Dezvoltarea imaginației contribuie la rezolvarea eficientă a problemelor în multe domenii. L. V. Zankov a scris că procesul de învățare atunci când se folosește acest sistem seamănă cel mai puțin cu o percepție rece și măsurată a materialului. El este impregnat de un sentiment care apare atunci când o persoană este încântată de tezaurul de cunoștințe care i s-a deschis.
Pentru a rezolva această problemă, a fost imposibil să se îmbunătățească pur și simplu programele existente în școala primară. Prin urmare, în anii 60-70 ai secolului XX, a fost creat un nou sistem didactic de educație. Miezul și fundamentul său unic sunt principiile pe care se construiește întregul proces educațional. Să vorbim pe scurt despre fiecare dintre ele.
Dificultate mare
A fost necesar să se pornească de la faptul că programele școlare existente la acea vreme nu erau saturate cu material educațional. În plus, metodele de predare nu au contribuit deloc la manifestarea activității creative a copiilor. Prin urmare, principiul predării școlarilor la un nivel ridicat de complexitate a devenit primul principiu. Acest lucru este cel mai important în sistemul Zankov, deoarece numai un proces educațional care oferă hrană abundentă pentru minte poate contribui la o dezvoltare intensivă și rapidă. Dificultatea se referă la tensiunea atât a forțelor intelectuale, cât și a celor spirituale ale elevului. La rezolvarea problemelor, munca intensivă de gândire și dezvoltare aimaginație.
Elevul trebuie să depășească obstacolele care apar în cursul învățării. În sistemul lui Zankov, tensiunea necesară este atinsă prin utilizarea observației analitice și a predării bazate pe probleme, mai degrabă decât prin utilizarea unui material complex.
Semnificația nivelului de dificultate ridicat
Ideea principală a acestui principiu este de a crea o atmosferă deosebită în care să fie observată activitatea intelectuală a școlarilor. Este necesar să le oferim posibilitatea de a rezolva în mod independent sarcinile stabilite, precum și de a înțelege și de a putea identifica dificultățile care apar în procesul de învățare. Este important să găsim modalități prin care aceste dificultăți pot fi depășite. Acest tip de activitate, potrivit lui Zankov, contribuie la faptul că toate cunoștințele existente despre subiect sunt activate. De asemenea, dezvoltă autocontrolul, arbitrariul (adică managementul activităților) și observația. În același timp, crește și fondul emoțional al procesului educațional. La urma urmei, tuturor le place să se simtă deștepți și capabili să reușească.
Rit rapid
L. V. Zankov s-a opus exercițiilor monotone și monotone, precum și repetițiilor multiple ale materialului acoperit. El a introdus un alt principiu, a cărui esență era studierea într-un ritm rapid. Tehnica lui Zankov presupune o schimbare dinamică și constantă a acțiunilor și sarcinilor.
Rolul principal al cunoștințelor teoretice
L. V. Zankov nu a negat că sarcina școlii elementare este de a formaabilități de calcul, ortografie și alte abilități. El era însă împotriva „coaching-ului”, metodelor pasiv-reproductive. Zankov Leonid a cerut ca abilitățile studenților să fie formate ca urmare a unei înțelegeri profunde a științei care stă la baza subiectului. Astfel, a apărut un alt principiu, conform căruia rolul principal ar trebui să aparțină cunoștințelor teoretice. Acesta a avut ca scop creșterea concentrării cognitive a învățământului primar.
Învățarea conștiinței
Nu mai puțin importantă este conștiinciozitatea învățării. Însemna înțelegerea conținutului materialului. Sistemul lui L. V. Zankov extinde această interpretare. Procesul de învățare în sine trebuie să fie, de asemenea, conștient. Un alt principiu, propus de Leonid Zankov, se alătură acestuia. Să vorbim despre el.
Legături între bucăți de material
Obiectele de mare atenție ar trebui să fie conexiunile care există între părțile materialului, tiparele operațiilor de calcul, gramaticale și de altă natură, precum și mecanismul de apariție a erorilor și depășirea lor.
Acest principiu poate fi dezvăluit după cum urmează. Elevii din ciclul primar au o caracteristică importantă a studiului materialului, și anume că activitatea de înțelegere analitică a acestuia scade rapid dacă elevii sunt nevoiți să analizeze una sau alta unitate de material pentru mai multe lecții la rând, să efectueze același tip de operații mentale (de exemplu, prin schimbarea formei unui cuvânt, selectați cuvintele de testare pentru acesta). Prin urmare, matematica lui Zankov este foarte diferită de matematica predată de alte sisteme. La urma urmeloracest subiect este cel mai adesea studiat pe același tip de sarcini, cărora Leonid Vladimirovici se opune. Se știe că la această vârstă copiii se obosesc foarte repede să facă același lucru. Ca urmare, eficiența muncii lor scade și procesul de dezvoltare încetinește.
Sistemul
L. V. Zankov rezolvă această problemă în felul următor. Pentru a nu „stagna”, este necesar să se studieze unitățile de material în legătură cu altele. Fiecare secțiune trebuie comparată cu celel alte. Se recomandă desfășurarea unei lecții conform sistemului Zankov în așa fel încât elevii să poată găsi asemănări și diferențe între diferitele părți ale materialului educațional. Ei ar trebui să poată determina gradul de dependență al unității didactice față de celel alte. Materialul ar trebui gândit ca un sistem logic de interacțiune.
Un alt aspect al acestui principiu este creșterea capacității timpului dedicat antrenamentului, sporind eficiența. Aceasta se poate realiza, în primul rând, prin dezvoltarea cuprinzătoare a materialului, iar în al doilea rând, prin absența în program a unor perioade separate destinate repetării celor studiate anterior, ca în metodologia tradițională.
Blocuri tematice
Sistemul de învățare al lui Zankov presupune că materialul este asamblat de profesor în blocuri tematice. Acestea includ unități care interacționează strâns unele cu altele și depind una de ceal altă. Studierea lor în același timp economisește timp de studiu. În plus, devine posibil să explorați unități pe parcursul mai multor lecții. De exemplu, în planificarea studiului tradiționalfiecăreia dintre cele două astfel de unități i se alocă 4 ore. Când sunt combinate într-un bloc, profesorul are posibilitatea de a atinge fiecare dintre ele timp de 8 ore. În plus, prin găsirea de legături cu unități similare, materialul tratat mai devreme este repetat.
Crearea anumitor condiții de învățare
Am spus deja că activitățile extrașcolare joacă un rol important în acest sistem. Dar nu numai ea. Angajații laboratorului lui Zankov, ca și însuși savantul, au pornit de la faptul că anumite condiții de învățare la clasă au un efect favorabil asupra dezvoltării tuturor elevilor, atât slabi, cât și puternici. Dezvoltarea are loc la nivel individual. Ritmul acestuia poate fi diferit, în funcție de abilitățile și înclinațiile fiecărui elev în parte.
Starea actuală a sistemului Zankov
Au trecut mai mult de 40 de ani de la dezvoltarea tuturor acestor principii. În zilele noastre, este nevoie de a înțelege aceste idei din punctul de vedere al pedagogiei moderne. După ce au examinat starea actuală a sistemului Zankov, oamenii de știință au ajuns la concluzia că interpretarea unor principii a fost distorsionată în practica pedagogică.
Distorsiunea semnificației „tempo rapid”
„Pat rapid” a început să fie înțeles în principal ca o reducere a timpului alocat pentru stăpânirea materialului. Cu toate acestea, mijloacele și condițiile pedagogice pe care le-a folosit Zankov nu au fost îndeplinite în măsura adecvată. Dar ei au fost cei care au făcut educația școlarilor mai intensă și mai ușoară.
Zankov a propus intensificarea procesului de studiu a disciplinelor datorită faptului căunităţile didactice au fost considerate cuprinzător. Fiecare dintre ele a fost prezentat în diferitele sale aspecte și funcții. Materialul studiat anterior a fost inclus constant în lucrare. Cu ajutorul acestor mijloace s-a putut abandona „mestecatul” deja cunoscut elevilor, care era practicat în mod tradițional. Zankov a căutat să evite repetările repetate monotone, care duc la apatie spirituală și lene mentală și, prin urmare, împiedică dezvoltarea copilului. Cuvintele „ritm rapid” au fost introduse de el în opoziție cu aceasta. Ele înseamnă o organizare calitativ nouă a învățării.
Înțelegerea greșită a sensului cunoștințelor teoretice
Un alt principiu, conform căruia rolul principal ar trebui acordat cunoștințelor teoretice, este adesea înțeles greșit de către educatori. Apariția necesității acestui lucru s-a datorat și naturii metodelor folosite la mijlocul secolului al XX-lea. La acea vreme, școala elementară era considerată o etapă specială a învățământului școlar. Avea un așa-zis caracter propedeutic. Cu alte cuvinte, ea a pregătit copiii doar pentru liceu. Sistemul tradițional, bazat pe acesta, a format la copil - în principal prin mijloace de reproducere - deprinderile necesare pentru a lucra cu materialul, care pot fi aplicate în practică. Zankov, pe de altă parte, s-a opus unui astfel de mod pur practic de a stăpâni primele cunoștințe de către școlari. El a remarcat pasivitatea sa cognitivă inerentă. Zankov a subliniat necesitatea stăpânirii conștiente a aptitudinilor, care se bazează pe lucrul cu date teoretice despre ceea ce este studiat.
Creșterea sarcinii intelectuale
În implementarea modernă a acestui principiu, așa cum a arătat analiza stării sistemului, a existat o tendință spre asimilarea prea timpurie a cunoștințelor teoretice de către școlari. În același timp, înțelegerea lor cu ajutorul experienței senzoriale nu este dezvoltată la nivelul corespunzător. Acest lucru duce la faptul că sarcina intelectuală crește semnificativ și nerezonabil. În clasele în care se predă sistemul Zankov, au început să-i selecteze pe cei mai pregătiți pentru școală. Astfel, fundamentele conceptuale ale sistemului au fost încălcate.
Astăzi, engleza este deosebit de populară pentru școlari care folosesc metoda Zankov. Acest lucru este de înțeles, deoarece această limbă este la mare căutare astăzi și nu toată lumea este mulțumită de modurile tradiționale de predare. Cu toate acestea, trebuie să înțelegeți că, dacă alegeți engleza pentru școlari conform sistemului Zankov pentru copilul dvs., s-ar putea să fiți dezamăgit. Cert este că această tehnică nu este întotdeauna folosită corect. Profesorii moderni distorsionează adesea sistemul Zankov. Limba rusă, matematica, biologia și alte discipline sunt, de asemenea, predate prin această metodă. Eficacitatea utilizării acestuia depinde în mare măsură de profesor.
