Problema ecologică a naturii și a omului este relevantă în prezent. În plus, impactul asupra mediului al societății umane capătă proporții serioase. Numai activitatea comună a oamenilor, care se desfășoară pe baza conștientizării depline a tuturor legilor naturii, poate salva planeta. O persoană trebuie să înțeleagă că face parte din natură, iar existența altor ființe vii depinde de el. Pentru a realiza importanța activității umane, educația pentru mediu ar trebui să înceapă de la vârsta preșcolară.
Importanța educației ecologice pentru preșcolari
Instituțiile preșcolare au trecut la noi standarde federale de educație, care implică formarea unei culturi ecologice la copii. Noua generație ar trebui să privească obiectiv activitatea economică umană și să aibă grijă de natură. Educația pentru mediu a preșcolarilor presupune formarea unor astfel de abilități.
Caracteristicile psihologice și pedagogice ale dezvoltării ecologice
Copilăria preșcolară este importantă pentru dezvoltarea ulterioară a copilului. Este în primulșapte ani de viață, are loc formarea personalității bebelușului, parametrii mentali și fizici ai acestuia sunt îmbunătățiți continuu, are loc formarea unei personalități cu drepturi depline. În perioada preșcolară se pun bazele interacțiunii cu lumea vie. Educația ecologică a copiilor preșcolari presupune formarea în ei a valorii lumii vii, această sarcină este rezolvată de profesorul grădiniță.
Istoria dezvoltării educației pentru mediu
Educatorii au acordat în orice moment un loc important naturii ca mijloc de dezvoltare și educare a preșcolarilor. Educatoarea poloneză Ya. A. Kamensky a considerat lumea vie o adevărată sursă de cunoaștere, o modalitate de a dezvolta mintea copilului, un mijloc de influențare a simțurilor. Profesorul rus K. D. Ushinsky a sugerat „introducerea copiilor în lumea naturii”, comunicând proprietățile utile și importante ale lumii vii, formând în același timp abilitățile de comunicare ale copiilor.
Educația preșcolară pentru mediu a câștigat o importanță deosebită de la mijlocul secolului trecut. În acest moment, metodologii și profesorii disting ca metodă principală - formarea cunoștințelor în rândul preșcolarilor despre lumea din jurul lor. Dezvoltarea educației pentru mediu la copiii preșcolari a continuat în anii 70-80 ai secolului XX. La sfârșitul secolului al XX-lea au apărut noi metode de predare, iar atenția deosebită a metodologilor și a profesorilor s-a acordat din nou educației ecologice a preșcolarilor. Conținutul educației preșcolare a devenit mai complex, s-au introdus noi cunoștințe teoretice în acesta. Au fost concepute noi standardeeducație care ar contribui la dezvoltarea mentală eficientă a preșcolarilor.
Psihologii A. Wenger, N. Poddyakov, A. Zaporozhets au fundamentat teoretic importanța educației pentru mediu a copiilor, importanța accesibilității educației vizual-figurative.
Teoria educației pentru mediu a primit impuls maxim la sfârșitul secolului trecut. Noul spațiu educațional a devenit imposibil fără educație ecologică constantă. În Federația Rusă, a fost dezvoltat un concept special de educație permanentă pentru mediu, iar domeniul educației preșcolare a devenit veriga principală în acest sistem. Această perioadă se caracterizează prin dobândirea percepției emoționale de către copiii naturii, acumularea de idei despre diverse tipuri de viață. Până la 5-6 ani are loc formarea bazei primare a gândirii ecologice, așezarea elementelor inițiale ale culturii ecologice.
Programele de autor create de psihologi și educatori au scopul de a forma copiilor o atitudine estetică față de realitatea și natura înconjurătoare.
Exemple de programe pentru preșcolari
Programul lui S. G. și V. I. Ashikovs „Semitsvetik” vizează educația culturală și ecologică a preșcolarilor, formarea unei personalități spirituale bogate, autodezvoltate în ei. Potrivit autorilor metodologiei, educația ecologică și creșterea copiilor îi învață să gândească, să simtă lumea din jurul lor, să perceapă valoarea lumii vii. LAProgramul presupune activități comune ale preșcolarilor și adulților din grădiniță, familie, garsoniere pentru copii.
Pe măsură ce învață, preșcolarii își extind orizonturile, în ei se formează calități morale și estetice. Abilitatea de a percepe frumusețea care există în natură este cea care implementează cu succes educația pentru mediu a copiilor. Programul conține două teme principale: „Omul”, „Natura”. Secțiunea „Natura” prezintă cele patru regate care există pe Pământ: plante, minerale, animale și oameni. În cadrul temei „Omul”, copiilor li se vorbește despre asceții culturii, eroi naționali care au lăsat o amprentă bună pe Pământ.
Programul Natura este casa noastră
Educația și creșterea ecologică a copiilor preșcolari sunt posibile și în cadrul programului lui E. Ryzhova „Casa noastră este natura”. Acesta vizează formarea unei personalități creative, active, umane a unui preșcolar de 5-6 ani, care are o viziune holistică asupra naturii înconjurătoare, o înțelegere a locului unei persoane obișnuite în ea. O astfel de educație ecologică a copiilor preșcolari îi ajută pe copii să obțină o înțelegere detaliată a relației din natură, să dobândească cunoștințe de bază despre mediu. Educatorii își învață secțiile să fie responsabile pentru sănătate și mediu. Programul ar trebui să dezvolte la preșcolari abilitățile inițiale de comportament competent și sigur în viața de zi cu zi și în natură, participarea practică a copiilor la munca de mediu din regiunea lor.
Programul presupune 10 blocuri. Fiecare are propriul său educator șicomponente de antrenament în care se dezvoltă diferite abilități: respect, îngrijire, capacitatea de a vedea frumusețea. Mai mult de jumătate din program este legat de natura neînsuflețită: sol, aer, apă. Trei blocuri sunt complet dedicate faunei sălbatice: plante, ecosisteme, animale. Există secțiuni în program referitoare la interacțiunea dintre natură și om. Metodologia educației pentru mediu are suport și sub forma dezvoltărilor privind formarea unui mediu de dezvoltare în DU, există și recomandări speciale pentru desfășurarea cursurilor.
Autoarea pune un accent deosebit pe pericolul deșeurilor produse de omenire. Pentru ca copiii să fie interesați de clasă, un loc special este acordat poveștilor despre mediu, poveștilor neobișnuite despre animale sălbatice.
Program Tânăr Ecologist
Acest curs a fost creat la sfârșitul secolului trecut de S. Nikolaeva. Prima teorie și metodologie a educației pentru mediu propusă de autor are două subprograme. O parte este dedicată dezvoltării ecologice a copiilor preșcolari, iar a doua parte implică pregătirea avansată a profesorilor de grădiniță. Programul are o justificare teoretică completă, sunt indicate metodele de educație pentru mediu utilizate. O atenție deosebită este acordată părții practice, inițierea copiilor în îngrijirea plantelor și animalelor. Copiii, făcând o varietate de experimente, vor afla ce condiții sunt necesare pentru creșterea și dezvoltarea plantelor. Ei învață despre structura sistemului solar, legile naturii. Cunoașterea ecologică, așa cum a fost concepută de autor, ar trebui să devină un mijloc de formare a iubirii pentru natură,locuitorii planetei noastre.
Educația ecologică a școlarilor a devenit populară în multe regiuni ale Federației Ruse. Datorită muncii comune a ecologiștilor și profesorilor, apar metode care țin cont de condițiile sociale și naturale locale, permițând păstrarea tradițiilor populare.
Educatori metodiști înțeleg importanța insuflarii unei culturi a mediului încă din copilărie.
Observare în educația pentru mediu
Orice educație, inclusiv educația pentru mediu, implică utilizarea anumitor metode. Creșterea și dezvoltarea cuprinzătoare a copiilor preșcolari se realizează printr-o varietate de metode. Cea mai eficientă este cunoașterea copiilor cu natura. Copiii sunt interesați de toate fenomenele naturale: zăpadă, ploaie, curcubee. Profesorul trebuie să dezvolte abilitatea de a observa fenomenele naturale. Este responsabilitatea lui să cultive dragostea pentru observație, formarea deprinderilor în îngrijirea animalelor și a plantelor. Profesorul ar trebui să explice secțiilor sale importanța îngrijirii organismelor vii, intoleranța la deteriorarea plantelor și animalelor. Esența observației este cunoașterea obiectelor naturale cu ajutorul simțului mirosului vizual, tactil, olfactiv, auditiv. Prin observație, educatoarea îi învață pe copii să distingă diferite semne ale obiectelor naturale, să navigheze în legătura dintre natura animată și cea neînsuflețită, să facă distincția între animale și plante.
Observarea presupune activități organizate de profesor, care vizează un studiu îndelungat și activ al fenomenelor naturale de către copii.
Scopul observației este dezvoltarea deprinderilor, suplimentareeducaţie. Direcția de mediu în multe instituții preșcolare este aleasă ca prioritate, ceea ce este o confirmare directă a importanței și relevanței sale.
Psihologul S. Rubinshtein consideră că observația este rezultatul înțelegerii unui fenomen natural văzut de un copil. În procesul de observare are loc educația și percepția ecologică a ceea ce se vede. K. D. Ushinsky era sigur că vizibilitatea care caracterizează procesul de observare îi conferă o asemenea eficiență și eficacitate. O varietate de exerciții oferite copiilor de 4-6 ani, bazate pe observație, contribuie la dezvoltarea gândirii logice, a observației, a concentrării. Este greu de imaginat orice educație preșcolară fără observație: ecologică, morală, artistică.
Profesoara E. I. Tikheeva credea că orele care implică observație au ajutat să modeleze vorbirea copiilor. Pentru ca educatorul să-și atingă scopul, el folosește tehnici speciale care îi permit să organizeze percepția activă a elevilor. Profesorul pune o întrebare care presupune cercetare, comparație, stabilirea unei legături între diferite fenomene și jurăminte ale naturii vii. Datorită includerii tuturor simțurilor copiilor în muncă, observația vă permite să percepeți pe deplin cunoștințele necesare. Acest proces presupune concentrarea atenției și, prin urmare, educatorul este obligat să controleze clar volumul, timpul, conținutul studiului.
Prin observație preșcolarii învață natura, își amintesc obiectele. specific, luminos,imagini memorabile, copilul percepe mai repede. Aceste cunoștințe le va folosi în viața ulterioară: în sala de clasă, în timpul drumețiilor.
Care este importanța observației pentru educația ecologică a preșcolarilor
Această metodă demonstrează copiilor naturalețea și diversitatea lumii vii, relația dintre obiectele acesteia. Prin utilizarea sistematică a observației, copiii învață să privească detaliile, să observe cele mai mici schimbări și să-și dezvolte puterile de observație. Această tehnică vă permite să formați un gust estetic copiilor, să le influențați percepția emoțională asupra lumii. Profesorul în lucrul cu copiii folosește diverse tipuri de observație. Recunoașterea observației este folosită pentru:
- pentru a forma copiilor o idee despre diversitatea lumii animalelor și plantelor;
- pentru a învăța să recunoaștem obiectele naturii;
- pentru a introduce caracteristicile, calitățile unui obiect al naturii;
- pentru a forma idei despre dezvoltarea, creșterea animalelor și a plantelor;
- aflați caracteristicile schimbărilor naturale sezoniere
Pentru ca metoda să fie cât mai eficientă posibil, profesorul pregătește fișe suplimentare. Crearea de aplicații din piese individuale, modelarea animalelor, ajută la realizarea cunoștințelor care a fost obținută de un preșcolar în timpul observației.
Observarea pe termen lung este potrivită pentru copiii de 5-6 ani. Băieții analizează creșterea, dezvoltarea plantei, evidențiază schimbările, identifică asemănările și diferențele dintre speciile inițiale și cele finale.
Observațiile pe termen lung implică un studiu detaliat al relației dintre plante și mediul lor, precum și o analiză a aptitudinii morfofuncționale. Fără monitorizare constantă și ajutor din partea educatorului, această opțiune de observație nu va aduce rezultate.
Învățământ preșcolar modern: de mediu, moral, artistic, alege grădinița în sine. Unele grădinițe își alocă propria direcție de dezvoltare pentru fiecare grup sau folosesc mai multe direcții în munca lor.
Dacă într-o grădiniță accentul se pune pe dezvoltarea ecologică a copiilor, se selectează un program. Aceasta implică stabilirea unor scopuri și obiective clare. Scopul este stabilit în mod specific, ținând cont de caracteristicile de vârstă și de dezvoltarea fizică a copiilor.
Sarcinile ar trebui să țină cont de natura cognitivă, să se concentreze pe activitatea mentală a preșcolarilor, nevoia de a căuta răspunsuri la întrebări specifice puse de profesor în timpul orelor.
Studiile efectuate de psihologi copii au confirmat importanța educației sistematice pentru mediu. Copiii care s-au familiarizat cu lumea vie și neînsuflețită la vârsta de 3-4 ani se adaptează rapid la învățarea la școală, nu întâmpină dificultăți în comunicarea cu semenii lor, au vorbire, memorie și atenție bune. Cunoștințele acumulate la grădiniță, preșcolarii aprofundează, completează, sistematizează în sala de clasă din școala elementară. GEF, introdus în învățământul preșcolar, presupune formarea la copii a unor concepte elementare despre obiectele faunei sălbatice.
Pentru a obține un rezultat similar, diversemetode de educație ecologică a copiilor.
Tehnici de observare pentru preșcolari
Un curs săptămânal pentru familiarizarea copiilor cu schimbările naturale sezoniere a fost creat de S. N. Nikolaeva. Autorul sugerează să observați vremea în fiecare lună timp de o săptămână:
- Analizați vremea zilnic.
- Examinați copacii și arbuștii, acoperiți pământul.
- Urmăriți animalele din colțul de locuit al grădiniței.
- Completați zilnic calendarele naturii.
Metoda S. N. Nikolaeva presupune o schimbare de „săptămâni de observație” în fiecare lună cu o săptămână. Drept urmare, este întocmită o hartă a vremii, conform căreia băieții analizează schimbările din lumea animală și vegetală. În timp ce observă vremea, copiii identifică fenomene specifice, le determină intensitatea. Când studiază vremea, ei acordă atenție la trei parametri: determină starea cerului și tipul precipitațiilor, gradul de căldură sau frig, prezența sau absența vântului.
Profesorul organizează astfel de observații zilnice ale schimbărilor vremii într-un mod variat, plin de viață, astfel încât interesul copiilor să nu scadă, ci să crească. O astfel de „săptămână ecologică” este o mare șansă de a insufla dragostea pentru natură, de a-ți forma idei despre anotimpuri și caracteristicile acestora.
Concluzie
Acele informații despre mediul înconjurător care vor fi obținute de copii în timpul celor mai simple observații, concluzii, experimente, îi vor ajuta pe copii să înțeleagă diversitatea lumii vii și nevii. Clase ecologice, desfășurate ținând cont de caracteristicile fiziologice, psihologicevârsta preșcolară, îi va ajuta pe copii să se familiarizeze cu fenomenele naturale, să le înțeleagă importanța, scopul. Un copil care din copilărie se obișnuiește să iubească și să aprecieze natura niciodată nu va tăia copaci și tufișuri, nu va tortura animalele și nu va culege flori. Educația pentru mediu este o parte importantă a educației preșcolare. O varietate de tehnici dezvoltate de psihologi și ecologisti pentru copii ajută la insuflarea viitorilor elevi de clasa întâi dragostea pentru copaci, flori, păsări, animale și pești. Multe instituții preșcolare și-au creat propriile colțuri de locuit pentru educația pentru mediu. Grija pentru locuitorii lor contribuie la formarea unei culturi ecologice.
