Procesul Bologna în sistemul de învățământ al Federației Ruse este o problemă care trebuie luată în considerare ținând cont de istoria formării, dezvoltării și dezvoltării învățământului superior în afara statului. În special, sfârșitul secolului al XX-lea a fost în mare măsură decisiv pentru sistemul național de învățământ rus, deoarece în această perioadă au avut loc schimbări cardinale la toate nivelurile învățământului superior care se formase până atunci.
Temă comună între educația europeană și cea rusă
Procesul de reformă a fost destul de firesc și așteptat, întrucât optimizarea sferelor politice, economice și sociale ale vieții statului ar fi trebuit să presupună restructurarea în cercul altor relații sociale. Pași importanți trebuiau să aibă loc în primul rând în partea substanțială și metodologică, și nu numai la nivel ideologic. Desigur, schimbările în curs au contribuit la modernizarea sistemului de management al universităților, precum și la introducerea unor schimbări semnificative în cadrul normativ și legislativ.
De-a lungul existenței și dezvoltării Rusiei caale unei singure puteri moderne, sistemele educaționale europene erau exemplare. Pentru prima dată, mecanismul de funcționare a sectorului educațional în țările Lumii Vechi s-a reflectat în instituțiile superioare interne încă de la mijlocul secolului al XVIII-lea. Acest lucru poate explica manifestările frecvente ale tradițiilor din universitățile ruse, care sunt tipice școlilor europene. Asemănarea se manifestă în structură, tendințe de dezvoltare și activități de conținut.
Noul proces de politică externă a jucat un rol uriaș în reforma sistemului de învățământ. Cursul educațional de la Bologna, spre care Rusia se îndreaptă și de mulți ani, corespunde statului perceput de puterile europene avansate ca un partener egal demn.
Tranziția la un nou nivel și nașterea sistemului Bologna
Odată cu prăbușirea URSS și tranziția statului rus la o economie de piață, acțiunile conducerii pentru a satisface nevoile interne și externe ale țării de personal pregătit profesional au devenit mai active și s-au îndreptat către crearea de afaceri comerciale. universități. Numai în acest fel sistemul intern de învățământ superior ar putea concura cu alți reprezentanți ai pieței internaționale pentru spectrul de servicii educațional.
De remarcat că procesul Bologna din Rusia practic a dat peste cap sistemul național de învățământ. Înainte de a se concentra asupra sistemului european, mecanismul educațional arăta cu totul diferit. Pentru a asigura calitatea de profesionisteducație, țara a aprobat standardele educaționale de stat, mai întâi ale primei generații, apoi ale celei de-a doua generații. În scopul stabilirii acestei standardizări, conducerea țării a avut în vedere crearea unui spațiu educațional unic și stabilirea unei egalități echivalente a documentelor privind educația cu cele ale altor țări dezvoltate.
Cu privire la armonizarea arhitecturii sistemului european de învățământ superior
Procesul educațional de la Bologna și-a început începutul în mai 1998. Apoi, la Sorbona a fost semnat un acord multilateral „Cu privire la armonizarea arhitecturii sistemului european de învățământ superior”. Declarația, care mai târziu a ajuns să fie considerată introducerea Tratatului de la Bologna, a fost adoptată de miniștrii Franței, Marii Britanii, Italiei și Germaniei.
Sarcina sa a fost să creeze și să dezvolte strategia adecvată eficientă pentru dezvoltarea unui model paneuropean de educație. Elementele fundamentale ale acestui acord au fost natura ciclică a instruirii, utilizarea unui sistem modular de credite.
Acord de la Bologna
Procesul (Bologna a început să se numească deoarece semnarea acordului corespunzător a avut loc la Bologna) de creare a unui nou învățământ european a avut ca scop armonizarea și comasarea sistemelor educaționale individuale ale fiecărui stat într-un spațiu integral de educatie in alta. 19 iunie 1999 este considerată data care a marcat acest pas important în istoria educației mondiale. În acea zi, reprezentanți ai sectorului educațional și miniștri din peste 20 de puteri europene au fost de acordsemnarea acordului, la care se face referire după Declarația de la Bologna. Cele 29 de țări participante la Procesul Bologna au lăsat acordul deschis, iar în acest moment alte state pot adera la Spațiul european al învățământului superior.
Implementarea Procesului Bologna în Rusia
După cum sa menționat deja, sistemul educațional al Rusiei post-sovietice avea mare nevoie de îmbunătățire. În perioada de tranziție către un stat independent independent, sfera învățământului superior a încetat să satisfacă cerințele moderne; nici cea mai mică dinamică nu a fost vizibilă în dezvoltarea sa. Potențialul celei mai bogate rezerve interne nu a fost utilizat pe deplin. Reformarea acestei sfere a ajutat țara să scape de ideologia totalitarismului sovietic și să introducă în societate procesul democratic care ia amploare activ în întreaga lume.
Tratatul de la Bologna, semnat de Rusia în 2003, a permis statului rus să se alăture spațiului unic al învățământului superior din Europa. Nu este de mirare că odată cu introducerea standardelor europene în acest domeniu, personalul științific și didactic al țării a fost împărțit în două tabere. Au apărut atât adversari, cât și susținători ai noilor poziții, dar, între timp, au loc schimbări și transformări corespunzătoare până în prezent. Procesul de educație de la Bologna crește din ce în ce mai mult în sistemul educațional intern.
Consolidarea continuă a anumitor prevederi ale declarației semnate la Bologna contribuie la continuarea reconstrucțieiSistem educațional rusesc cu scopul de a:
- alinierea la sistemele publice europene de învățământ superior;
- creșterea nivelului de accesibilitate, popularitate și democrație a universităților în rândul populației locale;
- îmbunătățirea competitivității absolvenților instituțiilor de învățământ superior din Rusia și a nivelului de pregătire profesională a acestora.
Primele ture în învățământul superior
Procesul Bologna din Rusia, după câțiva ani de funcționare, a ajutat la obținerea unor rezultate notabile. Principalul merit al acestui sistem este:
- a fost construită o zonă de învățământ superior în conformitate cu standardele europene, a cărei sarcină principală este dezvoltarea mobilității studenților cu perspectiva de angajare;
- a garantat competitivitatea fiecărei instituții de învățământ superior în lupta pentru înscrierea studenților, finanțare publică în comparație cu alte sisteme educaționale;
- universitățile sunt înzestrate cu un rol important ca obiecte centrale-purtătoare ale conștiinței sociale corecte în cursul dezvoltării valorilor culturale ale popoarelor Europei.
În plus, în ultimii ani, cele actuale s-au consolidat considerabil și capătă treptat poziții superioare ale resursei intelectuale, științifice, tehnice și socio-culturale a Europei, unde sistemul procesului Bologna contribuie la creșterea prestigiului fiecare universitate.
Pregătirea Rusiei pentru adoptarea Procesului de la Bologna
În acest moment, numărul statelor care au adoptat Declarația de la Bologna continuăcrește. Astăzi, implementarea procesului Bologna este o sarcină pentru cel puțin 50 de state moderne din Europa. Cu toate acestea, merită să acordați atenție Conceptului preliminar pentru modernizarea învățământului rus. Acest document, pregătit de Ministerul Educației, a fost aprobat de guvernul rus și Consiliul de Stat. Acest document a fost valabil până în 2010.
Conceptul a fost direcția fundamentală a politicii suverane în sfera educațională, în ciuda faptului că nu conținea nici cel mai mic indiciu al Declarației de la Bologna sau al oricărui alt document al procesului. Între timp, comparând textele Conceptului și prevederile cuprinse în procesul Bologna, nu va fi ușor de găsit diferențe semnificative.
La fel cum învățământul superior este apreciat în procesul Bologna, Conceptul notează importanța recunoașterii faptului că educația este un factor integral în formarea celui mai nou nivel al economiei și ordinii sociale. De fapt, un astfel de document este destul de capabil să concureze cu alte sisteme educaționale străine.
Descrierea conceptului anterior
Recunoscând capacitatea sistemului de învățământ rus de a concura cu structurile de învățământ din țările avansate, Conceptul vorbește despre necesitatea sprijinului cât mai larg din partea societății, precum și a politicii socio-economice, a revenirii la nivelul corespunzător. de responsabilitate a statului, rolul său important în sfera educațională.
Elaborarea Conceptului de modernizare a învățământului superior rusesc a devenit pregătitoareetapă a procesului de intrare a statului rus în sistemul Bologna. În ciuda faptului că la acea vreme aceasta nu era sarcina principală a documentului, acesta a devenit un anumit prolog la intrarea țării pe o nouă cale în sfera educațională. Printre orientările importante cu care se confruntă șefii departamentelor relevante, merită menționat modelele elaborate de standarde educaționale ale statului federal pentru nivelurile de calificare „Licență”, „Master”, privind gama de specialități tehnice și tehnologice.
În comparație cu statele care au semnat Acordul de la Bologna în 1999, Rusia avea o poziție mai avantajoasă pentru sine. Revenind la documentele procesului Bologna abia la începutul secolului XXI, Rusia a avut deja ocazia să ia act de experiența țărilor europene. În plus, principiile de bază ale instruirii, sistemele de cooperare și mecanismul de control asupra implementării procesului au fost de mult stabilite și chiar au trecut de etapele de testare.
Pentru a se alătura statelor avansate cu sistemul de învățământ de la Bologna, Rusia a fost îndemnată de necesitatea organizării unui mecanism adecvat de competiție încrezătoare cu europene, stabilite pentru „automatism” căi educaționale.
Modificare pozitivă
Datorită intrării Rusiei în spațiul educațional comun european, absolvenții universităților autohtone primesc diplome de licență, de specialitate și de master. Toate țările Procesului de la Bologna au recunoscut astfel de documente ca un singur eșantion care confirmă primirea învățământului superior, inclusivși Suplimentul la diplomă adoptat de Consiliul Europei și UNESCO. Astfel, absolvenților universităților ruse li se oferă posibilitatea de a deveni membri cu drepturi depline ai programelor de mobilitate academică.
Trăsături caracteristice ale sistemului Bologna din Rusia
Din punctele și prevederile fundamentale pe care procesul Bologna le-a adus sistemului educațional rusesc, există mai multe:
- împărțirea sistemului de învățământ superior în două niveluri: licență și absolvent (pentru obținerea diplomei de licență sunt necesare 4-5 ani de pregătire; masterat 1-2 ani);
- includerea în curricula a structurii creditelor orare, care sunt un set de prelegeri, seminarii și munca independentă a studentului (doar după finalizarea programului pentru fiecare disciplină, conceput pentru un anumit număr de ore, puteți trece la următorul curs de studii);
- evaluarea componentei calitative a cunoștințelor dobândite conform schemelor standardizate mondiale;
- oportunitate de a continua studiile la aproape orice universitate europeană în cazul, de exemplu, mutarea din Rusia;
- concentrând atenția asupra problemelor la nivel paneuropean și promovând studiul acestora.
Avantaje pentru studenți
Din aceasta rezultă că absolvenții universităților rusești vor primi diplome de studii, nu numai că le confirmă calificările în țara natală, ci vor fi și cotați printre angajatorii din toată Europa. La rândul lor, studenții străini au șanse mari să-și găsească un loc de muncă aici. În afară de,studenților cei mai de succes li se va oferi posibilitatea de a studia un semestru sau un an la universități din străinătate prin programe de mobilitate distinctive. De asemenea, a fost posibilă schimbarea specialității alese în timpul tranziției, de exemplu, de la o diplomă de licență la o diplomă de master.
Dintre avantajele procesului de învățământ direct, de menționat sistemul cumulativ de credite disciplinare, acesta va permite utilizarea acestora pentru accelerarea dobândirii unui al doilea învățământ superior sau a studiului aprofundat al unui străin prioritar. limbaj, atât în interiorul zidurilor universității, cât și în alte țări.
Concluzie
Dezvoltarea procesului Bologna a fost în mare măsură predeterminată de condițiile reformelor generale care au afectat aproape toate sferele vitale ale statului rus. Formarea unui model consacrat al sistemului educațional a fost complicată semnificativ de diferențele dintre două astfel de culturi diferite ale învățământului superior: internă și europeană. S-au putut observa discrepanțe în orice: în durata formării, componentele de calificare, domeniile de pregătire specială. Diferențele puteau fi observate cu ușurință chiar și în modul în care a fost organizat procesul educațional.
Tratatul de la Bologna, care a introdus schimbări fundamentale în sistemul educațional din Rusia, a implicat o tranziție la un sistem de învățământ superior cu două niveluri de la unul cu un singur nivel. Înainte de semnarea acordului, universitățile predau studenților continuu timp de 5 ani. Pe baza celor dezvoltate au fost instruiți profesioniști certificați și în alt calificațiprogram educațional. Abordarea ei disciplinară a presupus alegerea unei unități de măsură specifice pentru munca elevilor și profesorilor, care era ora academică. Calculul volumului necesar de sarcină didactică stă la baza programelor educaționale ale învățământului superior.
