Care este diferența dintre o școală corecțională și o instituție obișnuită de învățământ general? Pentru ca copiii cu dizabilități grave de dezvoltare să primească cunoștințe, abilități, în țara noastră funcționează instituții de învățământ special.
Să luăm în considerare principalele forme de muncă folosite de școala corecțională.
Metoda de lucru
Profesorul folosește o poveste când lucrează cu copii speciali. Datorită unei prezentări vii, emoționale a anumitor fenomene, evenimente, profesorul influențează sentimentele și emoțiile elevilor.
Școala de remediere presupune utilizarea mai multor opțiuni pentru poveste, care depind de situația pedagogică specifică:
- descriere;
- contur;
- intro.
Există anumite cerințe pentru discursul profesorului:
- expresivitate, claritate, luminozitate;
- impecabilitate din punct de vedere logic și fonetic;
- accente corecte, claritatea pronunției terminațiilor;
- încetineala vorbirii;
- accesibilitate pentru percepția școlarilor.
Lucrul cu cartea
Școala de recuperare permite utilizarea ocazională a metodei verbale. Dar citirea cărților în clasele primare este esențială, deoarece copiii se familiarizează cu vorbirea corectă, expresivă a profesorului, care este necesară dezvoltării lor mentale.
Profesorul îi invită pe copii să citească singuri, apoi îi răspund la întrebări. Este important să abordați acest proces în mod selectiv, deoarece copiii școlii corecționale diferă de semenii lor prin abilități intelectuale.
Cea mai mare parte a explicației se limitează la conversație. Această metodă implică răspunsuri la întrebările elementare oferite de profesor.
Școala de corecție permite utilizarea conversației în diferite etape ale lecției: în partea de apă, în procesul de explicare a materialului nou, la rezumat. Este însoțită de o demonstrație a diferitelor subiecte, munca independentă a școlarilor. Profesorul ia pregătirea pentru lecții cu seriozitate și responsabilitate, se gândește la tema, scopul și, de asemenea, la conținutul principal.
Cerințe pentru întrebări
Un profesor care lucrează în instituțiile de învățământ corecțional trebuie să formuleze clar și corect sarcinile, făcându-le accesibile elevilor. Ar trebui să existe o legătură logică între întrebări, acestea sunt formulate ținând cont de capacitățile individuale ale cursanților.
Conversația contribuie la o soluție mai reușită de educație și corecțiesarcină educațională în procesul educațional.
Școala corecțională specială este strâns legată de metodele vizuale:
- excursii;
- demonstrații ale diverselor experiențe și experimente memorabile;
- observații zilnice.
Vizibilitatea este necesară pentru astfel de copii, deoarece asimilarea materialului cu ajutorul acestuia se realizează cu percepția directă a realității de către elevi.
Când selectează obiecte pentru observare, profesorul se gândește bine la:
- secvența furnizării lor către școlari;
- organizarea studiului oricărui obiect.
Demonstrațiile constau într-o cunoaștere vizual-senzuală a școlarilor cu fenomene, obiecte, procese. Această metodă poate fi considerată universală, deoarece este necesară pentru studierea fenomenelor și a proprietăților lor.
Când demonstrează astfel de obiecte, profesorul vorbește despre culoare, formă, aspect, componente.
Pe lângă obiectele naturale, există și vizualizare simbolică, figurativă, instrumente grafice și o reprezentare schematică.
De exemplu, la nivelul de învățământ primar sunt necesare mijloace ilustrative și vizuale: tablouri, desene, hărți, grafice. La nivelul superior de învățământ, profesorii preferă claritatea schematică și simbolică.
Puncte importante
Ce altceva caracterizează o școală corecțională? Matematica într-o astfel de instituție se limitează la sarcini și exerciții simple. La organizarea muncii independenteelevii își folosesc propria experiență perceptivă.
Când alegeți și utilizați vizualizarea în procesul educațional, este important să țineți cont de anumite cerințe:
- obiectul afișat ar trebui să fie vizibil pentru elevi din diferite părți;
- este important să alegeți stadiul corect al lecției în care va fi prezentat elevilor;
- demonstrarea unui obiect vizual trebuie să fie însoțită de o descriere verbală.
Unele dintre metodele de predare vizuală care sunt potrivite pentru utilizare în școli speciale includ:
- demonstrație de filme;
- afișează videoclipuri;
- vizionare benzi de film;
- lucrează la computer.
Clasificare
Să luăm în considerare principalele tipuri de școli corecționale care există în prezent în țara noastră.
Există mai multe opțiuni pentru instituțiile de învățământ speciale, fiecare dintre acestea fiind concepută pentru creșterea și dezvoltarea copiilor cu anumite probleme fizice.
Diferitele tipuri de școli corecționale funcționează pe baza unor programe educaționale și de educație separate, dezvoltate ținând cont de caracteristicile fiziologice și mentale ale școlarilor.
De exemplu, există instituții care sunt create pentru copiii cu deficiențe de auz. În acestea, procesul educațional este reprezentat de trei niveluri de educație generală:
- la prima etapă se realizează adaptarea copiilor, se dezvăluie nivelul de pregătire a acestora pentru educație și creștere; profesorii lucrează pentru a stimula dorința copiilorstudiază;
- la nivelul mediu, se desfășoară activități pentru a forma personalitatea unui copil cu deficiențe de auz, activitățile acestuia, îmbunătățirea vorbirii scrise și orale și abilitățile de lucru independent;
- în a doua etapă, se lucrează pentru a pregăti elevii pentru viața în societate;
- al treilea pas implică lucrări corective privind formarea auzului rezidual, precum și activități care vizează adaptarea socială și profesională.
Școli pentru copii cu deficiențe de vedere
Au fost create instituții de învățământ corecțional de tipul III și IV pentru a asigura educație, instruire, corectarea abaterilor copiilor cu deficiențe de vedere. Ei desfășoară activități care vizează conservarea, dezvoltarea, formarea deprinderilor compensatorii și corective care contribuie la adaptarea socială a unor astfel de copii în societate.
