Schimbările socio-economice care au loc în lumea modernă propun noi cerințe pentru instituțiile publice de învățământ. Societatea are nevoie de tineri activi, activi, creativi, care să se adapteze la realitățile moderne, să se dezvolte în mod constant și să-și îmbunătățească nivelul de educație.
Importanța tehnologiei de proiectare
Activitatea de activitate mentală, gândirea critică, dorința de a căuta și găsi noi cunoștințe și abilități sunt cele mai importante calități ale unei persoane moderne. Tehnologia pedagogică a învățării bazate pe proiecte are ca scop dezvoltarea tuturor acestor calități la școlari.
Profesorii sunt convinși că a sosit momentul să schimbăm paradigma didactică, axată pe opțiunea reproductivă (vedere clasică), către învățarea individuală. Pentru a rezolva această problemă este nevoie de noi forme și metode, introducerea celor mai noi tehnologii în instituțiile de învățământ.
Metodele de învățare bazate pe proiecte se concentrează pe munca independentă individuală și pe dezvoltarea abilităților de comunicare.
Sensmunca independentă în proiecte
Acest tip de activitate este un element indispensabil procesului educațional modern. Vă permite să eliminați toate problemele, lacunele în cunoștințe pe care le au copiii. Tehnologia învățării bazate pe proiecte la școală este imposibilă fără munca independentă, deoarece îi permite profesorului să identifice copiii talentați și supradotați.
Activitatea independentă contribuie la motivarea învățării, garantează trecerea de la nivelul reproducerii materiale (abordare reproductivă) la învățarea creativă. Munca lor proprie, fără de care nici un proiect nu poate face, îi învață pe școlari să-și planifice activitățile. În cadrul tehnologiei de învățare bazată pe proiecte, copiii primesc abilități de lucru cu surse de informații (ziare, reviste, internet). Aceste abilități sunt deosebit de relevante, având în vedere cantitatea uriașă de informații care cade zilnic asupra unei persoane moderne.
În sens restrâns, termenul „muncă independentă” implică îndeplinirea anumitor sarcini specifice de către elevi. Aceste acțiuni vin sub o varietate de forme:
- oral;
- scris;
- față;
- grup.
Acest element al tehnologiei de învățare bazată pe proiecte este folosit atât în clasă, cât și în activități extracurriculare. Profesorii constată o creștere a calității cunoștințelor, o creștere a capacității de muncă a copiilor, o creștere a activității cognitive a elevilor lor implicați în activități independente.
Reguli pentru organizarea activităților de proiect
Pentru a organiza corect munca independentă într-un proiect, este important să luați în considerare următoarele caracteristici:
- asigurați-vă că planificați în prealabil toate auto-studiile;
- lucrați serios la conținut;
- cunoștințele sistematice sunt importante;
- automonitorizare periodică.
Pentru ca tehnologiile de învățare bazate pe proiecte și pe probleme să fie eficiente, trebuie îndeplinite anumite condiții pedagogice:
- prezența unei motivații pozitive în rândul școlarilor;
- stabilirea precisă a scopurilor și obiectivelor, concretizarea modului de rezolvare a acestora;
- determinarea de către profesor a versiunii raportului, a volumului acestuia, a formei și a termenului de livrare;
- selectarea asistenței consultative, selectarea criteriilor de evaluare.
Personalitatea creativă a unui elev în cadrul tehnologiei de învățare bazată pe proiecte se dezvoltă numai dacă profesorul este capabil să ghideze acest proces. Doar un profesor entuziast și grijuliu, care își îmbunătățește constant propriul potențial intelectual, este capabil să stimuleze dorința copilului de a dobândi noi cunoștințe și de a lucra independent.
Profesorul trebuie să direcționeze gândirea creativă a elevului în direcția corectă, să stimuleze procesul de cunoaștere. Tehnologiile de învățare prin cercetare bazate pe proiecte dau impuls analizei, sistematizării și selecției propriilor modalități de a rezolva o anumită problemă.
Istoria tehnologiei de proiectare
În lumepedagogia, tehnologiile de învățare bazate pe proiecte nu sunt inovatoare. Această tehnică a apărut la începutul secolului al XX-lea în Statele Unite ale Americii. În acel moment, învățarea bazată pe proiecte era numită metoda problemelor, iar fondatorii ei au fost profesorul și filozoful american J. Dewey.
El a sugerat predarea copiilor pe baza activității, ținând cont de interesele personale ale elevului însuși. Dewey a sugerat să luați probleme din viața obișnuită - familiare și importante pentru școlari. Rezolvându-le, copiii depun un efort. Semnificația muncii lor este cu atât mai mare, cu atât problema este mai importantă pentru copilul însuși.
Un educator american, al cărui sens al vieții era tehnologia utilizării învățării bazate pe proiecte, și-a oferit propria metodologie. Profesorul, în opinia sa, ar trebui să joace rolul unui tutore (consultant), îndreptând gândurile elevului în direcția corectă și demonstrând importanța muncii prestate. Tehnologia sa de învățare modernă bazată pe proiecte implică trecerea de la teorie la practică și integrarea cunoștințelor științifice cu practica.
Pentru ca elevul să poată rezolva toate sarcinile care i-au fost încredințate de profesor, este important să predeterminați rezultatele: interne și externe. Versiunea externă este vizibilă vizual, poate fi folosită, înțeleasă, analizată. Rezultatul intern este de a combina abilitățile și cunoștințele, valorile și competențele.
Metodologia proiectelor în Rusia
Tehnologiile educaționale (învățare bazată pe proiecte) au fost, de asemenea, de interes pentru reprezentanții școlii pedagogice ruse. Aproape simultan cu dezvoltareaAmerican Dewey are o interpretare rusă a lucrării de proiectare.
Un grup de entuziaști condus de profesorul S. T. Shatsky la începutul secolului al XX-lea a introdus tehnologia învățării bazate pe proiecte în școala elementară. Din cauza revoluției, colectivizării, industrializării, toate experimentele pedagogice au fost suspendate de ceva timp. Și prin decizia Comitetului Central al Partidului Comunist al Bolșevicilor din întreaga Uniune, tehnologiile de predare a proiectării și cercetării în 1931 au fost complet interzise pentru utilizare în școlile publice.
Chiar și după ce o astfel de interdicție a fost ridicată, această tehnică nu a fost folosită în OU mult timp. Cercetătorii identifică câțiva factori principali care nu au prins rădăcini în tehnologia învățării bazate pe proiecte în școala elementară:
- lipsa profesorilor pregătiți să lucreze la proiecte școlare;
- conexiune analfabetă a metodologiei de proiectare cu programul clasic;
- nu a existat o metodologie clară pentru activitățile de proiect la școală;
- înlocuirea creditelor individuale cu examene și credite colective.
În timp ce în țările europene a existat o utilizare activă a tehnologiei proiectelor în educație, în URSS s-a acționat după metoda clasică, care nu presupunea lucru individual cu studenți talentați.
În țările europene, tehnica a fost îmbunătățită, a dobândit suport tehnic și de resurse și a dat rezultate excelente. Treptat, în Marea Britanie, Belgia și SUA, tehnologia învățării moderne bazate pe proiecte s-a transformat într-o tehnică practică care permite copilului să se adapteze la realitatea înconjurătoare. Modernizarea metodei nu și-a schimbat scopul principal - aplicarea practică a cunoștințelor teoretice.
Tehnologii de proiect în educația secolului XXI
Multe sisteme educaționale încearcă să găsească armonie între abilitățile pragmatice și cunoștințele clasice. Astfel, teza principală a tehnologiei de învățare bazată pe proiecte în matematică este: „Înțeleg de ce învăț. Știu cum pot folosi ceea ce am învățat.”
Dezvoltarea gândirii critice implică toate tehnologiile educaționale moderne. Învățarea bazată pe proiecte rezolvă această problemă prin implicarea elevilor în activități independente. Pentru o anumită perioadă de timp, grupurile, cuplurile, elevii individuali sunt obligați să facă munca pe care le-a dat profesorul. Rezultatul său ar trebui să fie tangibil - pentru a rezolva o problemă clară și a fi pe deplin pregătit pentru aplicare practică.
Folosirea metodologiei de proiect în activitatea lor este un indicator al profesionalismului profesorului, al dorinței sale de a se dezvolta și a se perfecționa.
Clasificarea proiectelor de studiu
Profesorul american Collings și-a propus propria clasificare a proiectelor studenților.
- Proiecte - jocuri. Acestea includ spectacole de teatru, dansuri, diverse jocuri. Scopul principal al unor astfel de proiecte este de a implica elevii în activități de grup.
- Proiecte - excursii. Scopul lor este studierea unor probleme legate de viața publică, de mediu.
- Proiecte narative. Au scopul de a transmite informații prin intermediulvorbire orală sau acompaniament muzical (poezie, eseu, cântec, cântare la un instrument muzical).
- Proiecte constructive. Ele presupun crearea unui produs practic semnificativ: fabricarea plăcilor de pavaj, un pat de flori pentru școală.
În plus, să evidențiem cerințele de bază în funcție de care se realizează tehnologia inovatoare de învățare. Tehnologia de proiectare implică:
- semnificația practică a cercetării, capacitatea de a rezolva probleme specifice;
- posibilitatea de a reproduce rezultatele obținute;
- structurarea clară a proiectului;
- muncă independentă a studenților la proiect;
- identificarea problemei de cercetare, formularea corectă a obiectivelor proiectului, selectarea metodelor de lucru;
- efectuarea de cercetări, discutarea rezultatelor, corectarea concluziilor.
Setarea obiectivelor în învățarea bazată pe proiecte
O abilitate specială este formularea corectă a obiectivului. De aici începe proiectul. Scopul este forța motrice din spatele oricărei activități de proiect, iar eforturile membrilor echipei sunt îndreptate către realizarea deplină a acestuia.
Lucrarea la proiect în cadrul GEF presupune alocarea de timp tocmai pentru formularea atentă a obiectivului, deoarece rezultatul final depinde de această etapă de lucru. În primul rând, sunt determinate mai multe obiective comune, apoi sunt detaliate, iar fiecărui membru al echipei (dacă munca este colectivă) i se alocă propriul obiectiv specific. Proiectul implică o tranziție pas cu pas de la sarcini simple la acțiuni complexe.
Un profesor cu în altă calificare știe că nu trebuie să te lași dus de excesdetalii, deoarece elementele mici pot afecta negativ obținerea rezultatului general.
Obiective în învățarea bazată pe proiecte
Următoarele obiective se aplică sistemelor educaționale moderne:
- Cognitiv. Ele implică studiul realității înconjurătoare, soluționarea problemelor care sunt asociate cu obiectele naturii. Implementarea unor astfel de obiective formează abilitățile elevilor de a lucra cu surse de informații și echipamente de laborator.
- Organizatori și activi. Ele constau în formarea abilităților de planificare independentă a muncii. Elevii învață să-și stabilească propriile obiective atunci când lucrează la un proiect, stăpânesc abilitățile de discuție științifică și dezvoltă abilități de comunicare.
- Obiectivele creative sunt legate de activitățile creative: modelare, construcție și proiectare.
Cum să alegi o temă de proiect școlar
În funcție de situația specifică, subiectele proiectelor de formare vor fi diferite. În unele situații, tema este luată în considerare ținând cont de cerințele curriculumului școlar. De exemplu, la lecțiile de tehnologie sunt obligatorii proiectele de fabricare a cusăturilor sau tricotajelor. Și din moment ce unele dintre proiecte sunt oferite de profesor pentru aprofundarea cunoștințelor asupra subiectului, direcția lor este aleasă chiar de profesor. Situația ideală ar fi atunci când elevul însuși alege subiectul proiectului, ținând cont de interesele sale: aplicate, creative și cognitive.
În cea mai mare parte, proiectele ridică probleme relevante pentru o anumită regiune. De exemplu, întrebări legate depoluarea mediului, eliminarea deșeurilor menajere sau îmbunătățirea drumurilor pot fi luate în considerare de elevii de liceu. Astfel de proiecte combină mai multe domenii simultan: ecologie, chimie, fizică, geografie și biologie. Și pentru studenții mai tineri sunt potrivite subiectele legate de caracteristicile personajelor din basme.
Rezultatele proiectelor finalizate trebuie să fie materiale, proiectate corespunzător. Albumele, almanahurile, videoclipurile și ziarele pot servi drept confirmare a rezultatelor lucrării. Rezolvând problema proiectului, băieții atrag abilități dintr-o varietate de științe: fizică, chimie, geografie.
Elevilor din clasele primare li se poate oferi un proiect legat de cultivarea cepei pe pervaz. Pentru elevii de liceu sunt potrivite studiile legate de studiul cererii consumatorilor, cercetările sociologice și anchetele.
Caracteristici distinctive ale metodei de proiectare
Dezvoltarea personală în procesul pedagogic este imposibilă fără utilizarea tehnologiilor proiectului. Educația ar trebui să vizeze dezvăluirea abilităților fiecărui elev, stăpânirea abilităților de auto-educare și formarea parametrilor personali.
Aceste cerințe sunt îndeplinite pe deplin de metodele de predare ale lui John Dewey. Atunci când este combinat cu tehnologia informației, profesorul rezolvă o sarcină importantă - formarea unei persoane dezvoltate cuprinzător. Procesul educațional se transformă într-o adevărată autoînvățare. Copilul participă la alegerea traiectoriei educaționale, este inclus pe deplin în procesul educațional. În timp ce lucra îno echipă mică formată pentru un proiect de curs, studenții dobândesc experiență în interacțiunea socială.
Scopul învățării bazate pe proiecte
Scopul principal al învățării bazate pe proiecte este de a crea condiții în care elevii să poată dobândi în mod independent cunoștințe din diverse surse. Copiii dobândesc abilități de comunicare lucrând în grupuri creative. Gândirea școlarilor se dezvoltă și în procesul îndeplinirii sarcinilor practice. În plus, copiii învață să identifice o problemă, să culeagă informații, să observe, să efectueze un experiment, să analizeze o situație, să construiască o ipoteză și să generalizeze rezultatele.
Aspecte teoretice ale învățării bazate pe proiecte
Elevul este în centrul procesului de învățare, care are ca scop modelarea abilităților sale creative. Procesul educațional în sine este construit pe logica activității care vizează creșterea personală a copilului și creșterea motivației acestuia pentru învățare. Pentru fiecare membru al echipei de proiect este selectat propriul ritm de lucru, ținând cont de caracteristicile individuale de dezvoltare ale copilului.
În plus, tehnologia proiectului vă permite să adoptați o abordare cuprinzătoare a procesului de învățare, bazată pe caracteristicile mentale și fiziologice ale fiecărui elev. Cunoștințele de bază dobândite de școlari în timpul lecțiilor tradiționale, acestea se pot aprofunda și dezvolta prin realizarea de activități extracurriculare ale proiectului.
Eșantion de proiect pentru elevii de liceu
În prezent, se acordă multă atenție dezvoltării patriotice a școlarilor. Metodologia proiectului este pe deplin potrivită pentru această activitate. De exemplu, le puteți oferi școlarilor un proiect legat de renașterea metodelor străvechi de obținere a sării din apa de mare.
Pe parcursul lucrului la acest subiect, băieții dobândesc abilitățile de a construi desene, de a lucra cu surse istorice, de a comunica cu cei mai vechi. Pe lângă crearea, ca urmare, a unui desen final al unei saline și a unei descrieri a metodei de obținere a sării din apa de mare, copiii vor putea deveni participanți activi la implementarea practică a proiectului. De exemplu, aceștia pot fi implicați ca ghizi pentru grupuri de turiști care vor vizita salina existente. Acest proiect va uni eforturile școlarilor, autorităților locale, reprezentanților muzeului, asociațiilor de artă creativă și antreprenorilor privați.
Concluzie
Pentru ca metodologia proiectului să fie cât mai eficientă, profesorul trebuie să o stăpânească perfect. Fiecare etapă de lucru are propriile sale caracteristici distinctive, nuanțe, fără de care este imposibil să rezolvi sarcinile stabilite la începutul lucrării.
Tema proiectului poate fi propusă de profesor, elevi sau părinți. Oricine inițiază cercetarea, ar trebui să fie interesantă pentru copii, altfel tehnologia de proiectare va fi lipsită de sens. Direcția de lucru ar trebui să fie îngustă, altfel copiilor le va fi dificil să facă față sarcinilor pe care profesorul le-a stabilit.
Absolvenții cu abilități în activități de proiect se adaptează cu ușurință la viață. Au mai mult succes în timp ce studiază la instituții de învățământ superior, le este mai ușor să-și pună în aplicare ideilecazuri specifice.
