Există anumite principii după care se construiește întregul proces educațional. Fie că studiezi la școală, la o școală profesională sau la o universitate, există anumite elemente de bază care sunt comune oricărui nivel de educație. Una dintre aceste reguli este principiul accesibilității. Ce este și cum poate fi încorporat în procesul educațional?
Oamenii de știință sovietici și opinia lor cu privire la disponibilitatea educației
Mulți oameni de știință au fost implicați în dezvoltarea acestei reguli și implementarea ei în procesul pedagogic. Aceasta și K. D. Ushinsky și N. G. Cernîșevski și N. A. Dobrolyubova. În termeni cei mai generali, principiul accesibilității este corespondența materialului educațional cu caracteristicile elevilor. Învățarea ar trebui să fie o muncă mentală în care elevii sau studenții sunt angajați pe parcursul întregii zile de lucru. Dar, pe de altă parte, această muncă ar trebui să fie fezabilă pentru student - ar trebui să-l motiveze pentru lucrări ulterioare și să nu fie motivul refuzului de a studia.
Diferiți oameni de știință au avut propriile lor definiții a ceea ce constituie principiul accesibilității în pedagogie. Undevasuntem siguri că este indisolubil legat de vârsta elevului și, prin urmare, selecția materialelor ar trebui să se bazeze pe acest criteriu. Alții credeau că abilitățile și talentele copilului sunt importante - la urma urmei, copiii de vârste diferite pot fi în aceeași clasă, dar cu abilități de învățare complet diferite. Unele s-au concentrat pe conținutul pe care îl prezintă manualele folosite în lecții sau perechi.
O definiție care a devenit un clasic
Interesanta este opinia exprimata de I. N. Kazantsev în 1959. În colecția editată de el „Didactică” se regăsește ideea că principiul accesibilității se realizează, în primul rând, în atingerea constantă a limitei capacităților mintale ale elevului. Astfel, de fiecare dată depunând eforturi, elevul aflat în proces de educație de fiecare dată atinge și depășește această bară. În ciuda faptului că L. V. Zankov a propus și introdus conceptul de educație la un nivel ridicat de accesibilitate a cunoștințelor, de fapt, chiar și inovațiile sale reflectă principiul accesibilității în pedagogie.
Istoria apariției principiului accesibilității
Începutul formării acestei reguli poate fi considerat anii 60-70 ai secolului trecut. Atunci au fost adoptate principalele explicații, pe care se bazează principiul accesibilității în pedagogie. Acesta este momentul în care inovatorii sovietici au făcut eforturi pentru a dezvolta educația, pentru că în acești ani a fost pusă în forma în care o vedem.azi. Aceasta este educația comună a băieților și fetelor și sistemul de unsprezece clase și trecerea practicii industriale.
Unii cercetători au acordat o atenție deosebită unei probleme precum actualitatea educației. Fiecare elev se naște și trăiește într-o anumită epocă, când societatea se află într-un stadiu sau altul al progresului științific și tehnologic. Prin urmare, este imposibil să nu ținem cont, alături de abilitățile elevului, de acest factor. Include, de asemenea, așteptările societății de la copil. La urma urmei, nu se poate spune că în zilele trecutului sovietic se aștepta același lucru de la școlari și elevi ca de la studenții moderni. Diferite epoci și ideologii au anumite cerințe - acest lucru se aplică atât școlarilor, cât și studenților universitari.
Care poate perturba subtil disponibilitatea materialului
Nu toată lumea este A sau B la școală. Există anumite dificultăți din cauza cărora principiul accesibilității în pedagogie poate fi încălcat. Un exemplu pe care îl decide un student sau un exercițiu de rusă, pe de o parte, nu ar trebui să fie foarte ușor pentru el. Pe de altă parte, tensiunea și efortul mental nu ar trebui să determine copilul să respingă obiectul în sine. De fapt, majoritatea disciplinelor din programa școlară tocmai din acest motiv devin neinteresante pentru elev. Simțindu-se dezamăgit de abilitățile sale, de exemplu, rezolvarea problemelor de algebră, se va simți din ce în ce mai nedorit să-și asume un manual. Atitudinea profesorului poate înrăutăți și situația.unui student în urmă - la urma urmei, nimănui nu-i va plăcea atunci când abilitățile sale slabe sunt demonstrate în fața colegilor săi. Dar, în realitate, în această situație, se poate observa o încălcare gravă, la care, se pare, este supus principiul accesibilității.
Cum se rezolvă problema individualizării învățării
La un moment dat, este necesar să vedem ce anume în curriculum provoacă dificultăți elevului, după ce am rezolvat cu atenție acest aspect. La urma urmei, învățarea ar trebui să aibă loc întotdeauna în așa-numita „zonă de dezvoltare proximală”, adică să depășească puțin ceea ce este disponibil în prezent copilului. Cu toate acestea, nu este întotdeauna posibilă implementarea acestei reguli în practică. La urma urmei, nu orice profesor este capabil sau dornic să identifice dificultățile pe care cutare sau cutare copil le întâmpină la materia sa. Numărul de elevi afectează și el - nu întotdeauna procesul educațional este individualizat corespunzător. Principalele soluții la această problemă au fost propuse și de cercetătorii autohtoni. De exemplu, cercetătorul autohton Z. I. Kalmykova propune crearea unor suporturi didactice speciale în care fiecare elev să poată alege singur acele sarcini care s-ar potrivi nivelului său.
Criterii pentru determinarea principiului accesibilității
De asemenea, mulți oameni de știință din perioade diferite au introdus concepte diferite despre această regulă. În primul rând, principiul accesibilității ar trebui să fie principalul criteriu prin care este selectat materialul educațional. În al doilea rând, cărțile și manualele ar trebui să țină cont de nivelulformarea elevilor sau şcolarilor, care este una dintre funcţiile principale pe care principiul accesibilităţii le are în pedagogie. Această definiție, ca și cea anterioară, este folosită cu succes în educația rusă modernă. În al treilea rând, un alt rol important al acestui principiu este identificarea dificultăților cu care se confruntă fiecare predare în procesul de învățare.
Cum să știi dacă materialul este disponibil pentru un student
Criteriul pentru disponibilitatea materialului depinde întotdeauna de mai mulți factori. Pentru a determina nivelul acestui indicator se folosesc mai multe cazuri. În primul rând, accesibilitatea poate fi evaluată în raport cu un student individual și cu stăpânirea acestuia asupra unui anumit subiect. În al doilea rând, poate fi o evaluare a capacității unui școlar sau elev de a stăpâni mai multe discipline care fac parte din întregul program de școală sau institut. În al treilea rând, poate fi efectuată o analiză a abilităților de învățare ale întregii clase sau grupului. Este întotdeauna evident că materialul educațional este disponibil elevilor dacă primesc nota „4” sau „5”. Atunci se realizează principiul accesibilității în pedagogie. Identificarea și identificarea la timp a dificultăților cu care se confruntă elevii se produce și datorită primirii notelor acestora. „Troica” indică întotdeauna dificultăți și necesitatea unui studiu atent al materialului.
