Cea mai eficientă modalitate de a organiza educația copiilor cu dizabilități la domiciliu este formularul la distanță, care presupune utilizarea tehnologiilor avansate de informare și comunicare.
Ca parte a procesului educațional, care poate fi implementat de la distanță, se poate forma pentru fiecare elev un curriculum special, adaptat caracteristicilor individuale de sănătate și nevoilor sale educaționale (planuri de studii ulterioare și de obținere a profesiei dorite).
Cum înseamnă HIA?
Apare destul de des și înseamnă oportunități limitate de sănătate. În consecință, copiii cu dizabilități sunt copii care au diverse tipuri de abateri (mentale și fizice), care provoacă tulburări în cursul natural al dezvoltării lor generale și, prin urmare, nu pot duce întotdeauna un stil de viață cu drepturi depline.
În cadrul aspectului educațional se poate formula o definiție mai restrânsă. Copiii cu dizabilități sunt copiii care au o încălcare a dezvoltării psihofizice (vorbire, vedere, auz, musculo-scheletice).aparat motor, intelect etc.) și de cele mai multe ori necesită o pregătire și o educație corectivă speciale.
Copii cu dizabilități învățământ la distanță
Dreptul la educație este un drept socio-cultural prioritar pentru fiecare persoană datorită faptului că este perceput ca un domeniu al vieții sociale care afectează cel mai semnificativ dezvoltarea oamenilor.
În condițiile moderne, tocmai o categorie de cetățeni precum copiii cu dizabilități este cea care se confruntă cu probleme (juridice, financiare, organizaționale, tehnice și sociale) în ceea ce privește posibilitatea implementării acesteia. În acest sens, studiul mecanismului constituțional și legal care asigură dreptul la educație are o relevanță și o urgență deosebită.
Educația copiilor cu dizabilități prin formulare la distanță permite fiecărui copil să i se asigure o educație de în altă calitate, indiferent de locul specific de studiu. Dobândirea de cunoștințe cu ajutorul mediului informatic informațional oferă copilului posibilitatea de a dobândi abilitățile profesionale adecvate necesare lui în viitor atât pentru muncă, cât și pentru o existență decentă în general.
În practică, s-a dovedit în mod repetat că învățarea prin tehnologiile de învățământ la distanță face posibil ca copiii cu dizabilități să primească o educație adecvată, precum și să stăpânească pe deplin programul de învățământ general de bază al gimnaziului.educație generală.
Beneficiile învățării la distanță
Aici, un profesor de rețea și un tutore (profesor-consultant) vor putea conduce lecțiile folosind o hartă tehnologică specială, care este folosită ca mecanism de individualizare a procesului educațional printr-o varietate de modele de organizare orientate individual. și curriculum și o lecție (în funcție de nevoile și oportunitățile educaționale ale acestei categorii de elevi).
Sarcina principală a educației aici este păstrarea individualității copilului, precum și crearea condițiilor potrivite pentru exprimarea lui de sine. Aceasta se poate realiza prin invatare diferentiata, tinand cont de gradul de asimilare a cunostintelor de catre elev, de ritmul activitatii acestuia si de dezvoltarea anumitor deprinderi si abilitati.
Ce condiții trebuie create în instituțiile de învățământ pentru copiii cu dizabilități?
Ar trebui să garanteze lucruri precum:
1. Atingerea rezultatelor preconizate în ceea ce privește însușirea programului educațional de bază al învățământului general primar de către toți elevii.
2. Utilizarea atât a scalelor de evaluare convenționale, cât și specifice a performanței academice pentru copiii cu dizabilități, care corespund nevoilor lor educaționale.
3. Adecvarea evaluării ratei de variabilitate a competenței de viață a fiecărui copil cu dizabilități alături de alți elevi, precum și a părinților (sau reprezentanților legali) și a angajaților școlii.
4. Individualizarea educațieiproces privind copiii cu dizabilități.
5. Scopul dezvoltării capacității acestei categorii de elevi de a interacționa și de a comunica cu colegii.
6. Dezvoltarea și identificarea abilităților copiilor cu dizabilități prin secții, cercuri, cluburi și studiouri, precum și organizarea de activități sociale utile, inclusiv practica socială, utilizând în același timp posibilitățile instituțiilor de învățământ de învățământ suplimentar existente..
7. Implicarea elevilor cu dizabilități în competiții creative și intelectuale permise de aceștia, activități de proiectare și cercetare și creativitate științifică și tehnică.
8. Implicarea copiilor cu dizabilități, părinților și cadrelor didactice în procesul de elaborare a programului educațional principal al învățământului primar general, precum și în proiectarea mediului social intern și crearea de rute individuale de învățare.
9. Utilizarea tehnologiilor corecționale avansate, bazate pe dovezi, în cadrul procesului educațional, care se concentrează pe nevoile educaționale speciale ale elevilor cu dizabilități.
10. Interacțiunea în același spațiu educațional atât a unui învățământ general, cât și a unei școli speciale, care va permite valorificarea productivă a mulți ani de experiență pedagogică în ceea ce privește educația copiilor cu dizabilități, precum și utilizarea resurselor create special pentru aceasta.
Deci, va fi necesar să se dezvolte un program individual pentru copiii cu dizabilități, în care părinții acestora trebuie să fie implicați. Așa își dau seama de gradresponsabilitatea pentru calitatea vieții copilului dumneavoastră, nu numai în familie, ci și la școală.
CP la copii: cauze
Sunt aproximativ 50 dintre ele. Cu toate acestea, toate sunt înrădăcinate în cursul nefavorabil al sarcinii și al nașterii ulterioare.
Cele mai semnificative (care cauzează consecințe negative grave) sunt:
1. Inaniție acută de oxigen în timpul nașterii (de exemplu, din cauza încurcăturii strânse a cordonului ombilical, exfolierea prematură a placentei etc.) sau după naștere (bebeluș prematur: mai puțin de 37 de săptămâni de sarcină sau cântărind mai puțin de 2 kg). Deosebit de periculoase sunt nașterile premature cu operație cezariană.
2. Prezența infecțiilor intrauterine (citomegalovirus, toxoplasmoză, rubeolă etc.).
3. Boală hemolitică severă a nou-născutului (incompatibilitate imunologică între sângele mamei și făt).
4. O serie de factori teratogene care afectează sistemul nervos central în principal la începutul sarcinii (de exemplu, consumul de droguri ilegale, inclusiv contraceptive hormonale, expunerea la radiații etc.).
Și aceștia sunt doar câțiva factori negativi care pot provoca paralizie cerebrală la copii și pot provoca daune semnificative sănătății copilului.
Caracteristicile copiilor cu deficiențe de vedere
După cum a fost deja descifrat mai sus, copiii cu dizabilități sunt o categorie de persoane cu un anumit tip de deficiență. În acest caz, funcția vizuală.
Pe baza rezultatelor cercetăriila această categorie de copii au fost identificate următoarele tendințe în dinamica bolilor de vedere specifice:
1. Numărul copiilor cu vedere reziduală a crescut semnificativ (până la 90%). Al lor:
- complet orb - 3-4%;
- cu percepția luminii - 7%;
- cu viză peste 0,06 – 10%.
2. Procentul bolilor vizuale complexe complexe a crescut. În același timp, doar câteva cazuri sunt asociate cu deficiențe de vedere, care se caracterizează printr-o singură leziune a funcției sale. Numeroase studii în acest domeniu au confirmat că majoritatea preșcolarilor au 2-3 boli oculare.
3. O creștere a numărului de defecte care însoțesc boala vizuală. De regulă, acestea sunt asociate cu o încălcare a sistemului nervos central.
Integrarea copiilor cu dizabilități în grădinițe
Acesta este procesul de predare a copiilor cu dizabilități în cadrul unei instituții de învățământ general. Această problemă primește în prezent o atenție deosebită.
Învățarea integrată implică faptul că copiii cu dizabilități dintr-o instituție de învățământ preșcolar trebuie să stăpânească aceleași abilități, abilități și cunoștințe și în aceeași perioadă ca și copiii în curs de dezvoltare normală.
Este vârsta preșcolară care este considerată cea mai favorabilă pentru integrarea copiilor cu dizabilități în echipa de semeni cu dezvoltare normală.
Predarea copiilor cu dizabilități la școală
Acolo sunt acceptati dupa primirea incheierii corespunzatoare a comisiei pedagogice si medico-psihologice, care trebuie sa indice neaparat ca aceastacopilul poate fi instruit într-o școală de învățământ general.
Conține, de asemenea, informații referitoare la trăsăturile psihologice și pedagogice ale dezvoltării unei anumite personalități, precum și rezultatele diagnosticelor în aceste domenii. Referințele relevante pentru lucrările însoțitoare sunt apoi grupate în portofoliul studentului.
Este un fapt binecunoscut că trecerea de la o instituție de învățământ preșcolar la zidurile unei școli elementare este foarte critică, prin urmare sarcina principală a serviciului de escortă este munca preventivă cu copiii cu dizabilități în ceea ce privește prevenirea problemele perioadei de adaptare.
Cu ce se pot confrunta copiii cu dizabilități în timpul tranziției de la grădiniță la școală?
Problemele perioadei de adaptare includ:
- personal (grad ridicat de anxietate, îndoială de sine, nivel scăzut de motivație pentru învățare, stima de sine inadecvată);
- socio-psihologice (o serie de probleme de inadaptare socială);
- cognitive (atenție, gândire, memorie, percepție etc.).
Activitățile principale ale serviciului de escortă
Copiii cu dizabilități în școală ar trebui să primească sprijin pe tot parcursul educației în următoarele domenii:
- Măsuri diagnostice privind sferele emoțional-voliționale, motivaționale și cognitive ale personalității elevului.
- Efectuarea de lucrări analitice.
- Evenimente organizatorice (consilii psihologice școlare, medicale și pedagogice, consilii profesorale mari și mici, seminarii de formare, întâlniri cu părinții elevilor, cadrele didacticeși reprezentanți ai administrației).
- Lucrare de consiliere cu elevii și părinții acestora, precum și cu profesorii.
- Măsuri preventive (implementarea de programe care vizează rezolvarea problemelor privind interacțiunea interpersonală).
- Implementarea sistematică a activităților corective și de dezvoltare (seminarii individuale și de grup cu studenți greu de adaptat).
Clasificarea categoriei de persoane considerate conform A. R. Muller
Se bazează pe natura specifică a deficienței, adică copiii cu dizabilități pot fi:
- surd;
- deficit de auz;
- surd târziu;
- orb;
- cu deficiențe de vedere;
- cu funcția afectată a sistemului musculo-scheletic;
- cu încălcarea sferei emoțional-voliționale;
- cu dizabilități intelectuale;
- retardat mintal;
- cu tulburări severe de vorbire;
- cu dizabilități complexe complexe de dezvoltare.
Șase tipuri de disontogeneză de V. V. Lebedinsky
După cum am menționat mai devreme, copiii cu dizabilități sunt o categorie de persoane cu anumite dizabilități. Așadar, primul tip de astfel de disonogeneză este subdezvoltarea mentală. Tiparul lui tipic este retardul mental.
Al doilea tip este dezvoltarea întârziată, reprezentată de un grup poliform care prezintă diverse variații (infantilism, abilități școlare afectate, subdezvoltarea funcțiilor corticale superioare etc.).
Al treilea tip include deterioratedezvoltare mentală (inițial normală, iar ulterior afectată din cauza leziunilor sau bolilor sistemului nervos central).
Al patrulea - dezvoltare deficientă, care este o variație diferită a psihofizicului, dar supusă unei afectări grave fie a vederii, fie a sistemului musculo-scheletic sau a auzului.
Al cincilea tip reprezintă o dezvoltare distorsionată, caracterizată printr-o combinație a tipurilor de mai sus.
Al șaselea - o încălcare în procesul de formare a personalității. În același timp, diferite forme de psihopatie servesc drept model tipic.
Esența activităților de sprijinire a copiilor cu dizabilități în școli-internat
Munca de dezvoltare corecțională cu copiii cu dizabilități este asistență în dezvoltarea lor psihologică și socială (formarea de imagini de comportament social pozitiv și familiarizarea cu cultura societății, abilitățile de predare și abilitățile activităților de zi cu zi).
Structura de creștere și educație a copiilor cu dizabilități de dezvoltare este astfel formată încât să fie asigurate atât sarcini educaționale generale, cât și sarcini corecționale specifice în fiecare perioadă de vârstă.
Care ar trebui să se pună accentul în menținerea categoriei de persoane în cauză?
Copiii cu dizabilități sunt unici în felul lor, așa că asistența corecțională ar trebui să fie cât mai individualizată posibil. Este nevoie de muncă minuțioasă, răbdătoare și intenționată. Profesorii ar trebui să înțeleagă clar care metodologie de predare este cel mai bine aplicată unui anumit student, cum să-l ajute să facă față dificultăților care au apărut în timpul formării.în principal cu boala lui.
Lucrul cu copii cu dizabilități de vârstă preșcolară presupune implicarea acestora într-un mediu educațional și de dezvoltare special conceput, precum și organizarea unei pregătiri calificate adecvate, care ar trebui să țină cont de vârsta și de caracteristicile psihofizice ale acestora.
Deci, în sfârșit, ar trebui să ne amintim încă o dată decodarea conceptului pe care l-am luat în considerare. Copii cu dizabilități - o categorie de persoane caracterizată prin orice deficiență (psihică sau fizică), care necesită o abordare special organizată a procesului de învățare.
