Ce înseamnă abrevierea HIA? Decodificarea spune: oportunități limitate de sănătate. În această categorie sunt incluse persoanele care au defecte în dezvoltare, atât fizic, cât și psihologic. Sintagma „copii cu dizabilități” înseamnă unele abateri în formarea copilului atunci când este necesar să se creeze condiții speciale pentru viață.
Categorii de copii cu dizabilități
Clasificarea principală împarte copiii nesănătoși în următoarele grupuri:
- cu tulburări de comportament și de comunicare;
- cu deficiențe de auz;
- cu deficiențe de vedere;
- cu disfuncții de vorbire;
- cu modificări ale sistemului musculo-scheletic;
- cu retard mintal;
- retardat mintal;
- încălcări complexe.
Copiii cu dizabilități, tipurile lor, prevăd scheme de pregătire corecțională, cu ajutorul cărora un copil poate fi salvat de un defect sau poate reduce semnificativ impactul acestuia. Deci, de exemplu, atunci când lucrați cu copii cu deficiențe de vedere, sunt folosite jocuri educaționale speciale pe computer care ajută la îmbunătățirea percepției acestui analizor (labirinturi, mese Schulte și altele).
Principii de învățare
Lucrul cu un copil cu dizabilități este incredibil de minuțios și necesită multă răbdare. Fiecare tip de încălcare necesită propriul program de dezvoltare, ale cărui principii principale sunt:
1. Siguranță psihologică.
2. Asistență în adaptarea la condițiile de mediu.
3. Unitatea activității comune.
4. Motivarea copilului în procesul de învățare.
Etapa inițială a educației include cooperarea cu educatorul, interes sporit pentru îndeplinirea diferitelor sarcini. Școala secundară ar trebui să depună eforturi pentru formarea unei poziții civice și morale, precum și pentru dezvoltarea abilităților creative. Nu trebuie să uităm de influența educației în familie asupra dezvoltării copiilor cu dizabilități, care joacă un rol major în dezvoltarea personalității.
Nu este un secret pentru nimeni că procesul de a deveni un individ include unitatea sistemelor de factori socio-culturali și biologici. Dezvoltarea atipică are un defect primar care a fost cauzat de circumstanțe biologice. Ea, la rândul său, formează modificări secundare care au apărut în mediul patologic. De exemplu, defectul primar ar fi pierderea auzului, iar cel secundar ar fi mutitatea. Studiind relația dintre schimbările primare și ulterioare, profesorul L. S. Vygotsky a prezentat o poziție care afirmă că, cu cât defectul primar este separat de simptomele secundare, cu atât corectarea acestora din urmă va avea mai mult succes. Deci, dezvoltarea unui copil cu dizabilități este influențată de patru factori: tipul tulburării, calitatea, gradul și durata tulburării principale, precum și condițiile.mediu.
Învățarea copiilor
Odată cu dezvoltarea corectă și în timp util a copilului, multe abateri în dezvoltarea ulterioară pot fi atenuate semnificativ. Educația copiilor cu dizabilități ar trebui să fie de în altă calitate. În prezent, se înregistrează o creștere a numărului de copii cu dizabilități severe, dar, în același timp, datorită utilizării de echipamente de ultimă generație, a programelor corecționale moderne, mulți elevi ating nivelul dorit de dezvoltare în categoria lor de vârstă.
În prezent, tendința de eliminare a inegalității din învățământul general și școlile corecționale ia amploare, rolul educației incluzive este în creștere. În acest sens, există o mare eterogenitate a componenței elevilor în ceea ce privește dezvoltarea lor psihică, fizică, psihică, ceea ce complică foarte mult adaptarea copiilor atât cu abateri de sănătate, cât și fără tulburări funcționale. Profesorul este deseori pur și simplu pierdut în metodele de a ajuta și susține elevii cu dizabilități. Există, de asemenea, deficiențe în utilizarea diferitelor tehnologii informaționale în timpul lecțiilor sau activităților extrașcolare. Aceste lacune se datorează următoarelor motive:
1. Absența infrastructurii tehnologice, software și hardware necesare în instituția de învățământ.
2. Lipsa condițiilor necesare concentrate pe activități de învățare în comun.
Astfel, crearea unui mediu de învățare fără bariere este încă o provocare.
Educație pentru toți
Învățarea la distanță câștigă cu încredere un loc de cinste în predare, împreună cu formele tradiționale. Acest mod de organizare a procesului educațional simplifică foarte mult obținerea unei educații decente pentru copiii cu dizabilități. Descifrarea învățământului la distanță arată astfel: este o formă de educație, ale cărei avantaje sunt:
1. Adaptare ridicată la condițiile de viață și de sănătate ale elevilor.
2. Actualizare rapidă a suportului metodologic.
3. Posibilitatea de a obține rapid informații suplimentare.
4. Dezvoltarea auto-organizării și a independenței.
5. Oportunitatea de a obține ajutor pentru un studiu aprofundat al subiectului.
Acest formular este capabil să rezolve problema educației la domiciliu pentru copiii frecvent bolnavi, netezind astfel granițele dintre ei și copii fără abateri de sănătate.
GEF. Copii cu dizabilități
Pe baza Standardului, pot fi aplicate patru tipuri de programe de formare. Stabilirea opțiunii potrivite pentru studenți se bazează pe recomandările comisiei psihologice, medicale și pedagogice. Pentru implementarea cu succes a programului ales se iau în considerare condițiile speciale necesare unui copil cu dizabilități. Există o tranziție de la o opțiune la alta pe măsură ce copilul se dezvoltă. O astfel de acțiune este posibilă sub rezerva următoarelor condiții: o declarație din partea părinților, dorința copilului, dinamica pozitivă vizibilă în educație, rezultatele PMPK, precum și crearea condițiilor necesare de către organizația educațională.
Programe de dezvoltare care țin cont de GEF
Există mai multe programe bazate pe Standard. Prima opțiune este concepută pentru copiii care au reușit să atingă nivelul dorit de dezvoltare până la intrarea în școală și care pot coopera cu colegii lor. În acest caz, studenții cu dizabilități învață împreună cu studenții sănătoși. Interpretarea acestei opțiuni este următoarea: copiii învață în același mediu, sunt supuși practic aceleași cerințe, după absolvire, toată lumea primește un certificat de studii.
Copiii cu dizabilități care studiază în cadrul primei opțiuni au dreptul de a promova diferite tipuri de certificare în alte forme. Condiții speciale sunt create în aplicarea unei anumite categorii de sănătate a elevului. Programul de educație de bază include lucrări de remediere obligatorii care corectează deficiențele în dezvoltarea copilului.
Al doilea tip de program
Elevii cu dizabilități înscriși la această opțiune la școală sunt eligibili pentru perioade mai lungi. Programului principal sunt atașate mai multe programe de învățământ, ținând cont de nevoile unui elev cu dizabilități. Această opțiune poate fi implementată atât sub formă de învățare comună cu colegii, cât și în grupuri sau clase separate. Un rol important în predare îl au tehnologiile informaționale și echipamentele speciale, care extind posibilitățile elevului. A doua opțiune prevede munca obligatorie care vizează aprofundarea și extinderea experienței sociale a elevilor cu dizabilități.
Al treilea tip
Studenții cu dizabilități înscriși la această opțiune primesc o educație incomparabilă cu cea a elevilor fără dizabilitățisănătate. O condiție prealabilă pentru implementarea curriculum-ului este crearea unui mediu individual adaptat. Studenții cu dizabilități, împreună cu o comisie de experți, aleg formele de certificare și termenii de studiu. În acest caz, este posibil să se desfășoare activități educaționale atât împreună cu colegii, cât și în grupuri separate și organizații speciale.
Al patrulea tip de program de dezvoltare
În acest caz, un elev cu tulburări multiple de sănătate este antrenat după un program adaptat, ținând cont de un plan individual. O condiție prealabilă este formarea unui mediu în care, în mare măsură, are loc realizarea competenței de viață în societate. A patra opțiune prevede educația la domiciliu, unde se pune accent pe extinderea contactelor sociale și a experienței de viață în limitele disponibile. Pentru a stăpâni programul, este posibil să utilizați o formă de rețea de interacțiune folosind diverse resurse educaționale. Studenților care au absolvit cu succes formarea în cadrul acestei opțiuni li se eliberează un certificat conform formularului stabilit.
Acele instituții de învățământ care implementează atât programe de bază, cât și cele adaptate nevoilor unui copil cu dizabilități pot fi considerate promițătoare. Astfel de organizații includ clase incluzive, care permit copiilor cu dizabilități să se dezvolte liber în societate. De asemenea, în aceste școli se lucrează continuu nu numai cu copiii, ci și cu părinții și profesorii acestora.
Sport ca asistent de încredere. Program de lucru
HIA (diagnostic) nu este un motiv pentru a reduceactivitatea motrică a copilului. Eficacitatea culturii fizice în dezvoltarea copiilor este un fapt incontestabil. Datorită sportului, capacitatea de muncă, dezvoltarea intelectuală și sănătatea sunt consolidate.
Exercițiile sunt selectate individual sau elevii sunt împărțiți în grupe în funcție de categoriile de boli. Cursurile încep cu o încălzire, unde, însoțiți de acompaniament muzical, copiii execută o serie de mișcări simple. Partea pregătitoare nu durează mai mult de 10 minute. Următorul pas este să treceți la secțiunea principală. În această parte, se efectuează exerciții pentru a întări sistemul cardiovascular, mușchii brațelor și picioarelor, pentru a dezvolta coordonarea și altele. Utilizarea jocurilor de echipă contribuie la funcționarea cu succes a abilităților de comunicare, a „spiritului de competiție” și la dezvăluirea abilităților cuiva. În partea finală, profesorul trece la jocuri și exerciții calme, rezumă munca depusă.
Curricula la orice materie trebuie să respecte în mod necesar Standardul Educațional Federal de Stat. Copiii cu dizabilități pot fi corectați printr-o activitate fizică adecvată, pentru că nu este un secret pentru nimeni că, prin dezvoltarea corpului, dezvoltați și mintea.
Rolul părinților
Cum să fiți părinți care au un copil cu dizabilități. Decodificarea abrevierei este simplă - oportunități limitate de sănătate. Primirea unui astfel de verdict îi duce pe părinți la o stare de neputință, confuzie. Mulți încearcă să infirme diagnosticul, dar în final vine realizarea și acceptarea defectului. Părinții se adaptează și adoptă diferite atitudini - de la „Voi face tot ce îmi estecopilul a devenit o persoană completă” la „Nu pot avea un copil nesănătos”. Aceste prevederi trebuie să fie luate în considerare de către psihologi atunci când planifică un program de corecție cu copiii cu probleme de sănătate. Părinții ar trebui să cunoască formele corecte de asistență pentru copilul lor, indiferent de tipurile de dizabilități, modalități de adaptare, caracteristici de dezvoltare.
O nouă abordare a educației
Coeducația copiilor cu dizabilități și fără probleme de sănătate este susținută și descrisă de o serie de documente. Printre acestea se numără: Doctrina Națională a Educației a Federației Ruse, Conceptul pentru Modernizarea Educației Ruse, Inițiativa Educațională Națională „Noua noastră școală”. Lucrul cu HIA presupune îndeplinirea următoarelor sarcini în educația incluzivă: cotidian, normativ, de muncă, precum și adaptarea socială a elevilor cu fuziunea ulterioară a acestora cu societatea. Pentru formarea cu succes a deprinderilor în școlile speciale se organizează activități extracurriculare, unde pentru copii sunt create toate condițiile pentru dezvoltarea abilităților suplimentare. Această formă de activitate educațională pentru copiii cu probleme de sănătate ar trebui convenită cu psihologii și să țină cont de caracteristicile individuale ale elevilor. Cu o muncă îndelungată și răbdătoare la programele corecționale dezvoltate de psihologi, mai devreme sau mai târziu, cu siguranță va avea un rezultat.
