Scopul educației pentru mediu este de a insufla calități patriotice tinerei generații. Această problemă are mai multe fațete. În prezent, ecologia a devenit o știință separată care îi ajută pe oameni să trăiască în armonie cu comunitatea naturală.
Scopul și obiectivele educației pentru mediu a preșcolarilor sunt asociate cu formarea dorinței și capacității copilului de a respecta legile de bază ale ecologiei.
Orientare și relevanță
Indiferent de specializarea profesorului, acum este important să acordăm atenție problemelor de dezvoltare a mediului și educație a tinerei generații. Toate domeniile dezvoltării personale ar trebui să fie strâns legate de educarea unui copil să ia în serios lumea naturală.
Aspecte importante
În pedagogia preșcolară, această direcție a apărut la sfârșitul secolului al XX-lea, iar astăzi este la început. Scopul ecologiculuiEducarea preșcolarilor pune bazele iubirii pentru lumea vie pentru generația tânără, ceea ce va permite copilului să se dezvolte și să supraviețuiască în armonie cu natura în viitor.
Scop
Ținând cont de noile standarde educaționale, se pot remarca scopurile și obiectivele educației pentru mediu a copiilor:
- crearea și implementarea cu succes a unui model educațional și de creștere care să permită obținerea efectului - o manifestare a respectului față de natură în rândul preșcolarilor;
- crearea unei atmosfere de importanță și semnificație a problemelor de mediu în cadrul personalului didactic;
- formarea într-o instituție de învățământ preșcolar a condițiilor care să permită implementarea educației pentru mediu pentru copiii preșcolari;
- îmbunătățirea constantă a calificărilor de către cadrele didactice, însuşirea unor noi metode de educaţie pentru mediu de către profesori, ridicarea nivelului de cultură a părinţilor preşcolarilor;
- lucrare continuă cu copiii în cadrul anumitor tehnologii metodologice;
- diagnosticarea formării deprinderilor de îngrijire a lumii vii la copiii preșcolari;
- întocmirea planurilor de educație pentru mediu pe baza rezultatelor obținute.
Copiii cu vârsta cuprinsă între 4-6 ani au anumite caracteristici de vârstă, care stau la baza formării ideilor de viziune asupra lumii, oferă educatorului oportunități mari pentru educația ecologică.
Aspecte ale activității
Obiectiveducaţia ecologică se poate realiza numai dacă educatorul este interesat de această problemă. Profesorul este figura principală în procesul pedagogic, aducând o contribuție decisivă la educația pentru mediu a tinerei generații.
Principalele aspecte ale personalității sale caracterizează posibilitatea formării la copiii preșcolari a bazelor unei atitudini respectuoase față de biosferă:
- conștientizarea problemei, simțul responsabilității civice față de situație, dorința de a contribui la schimbarea acesteia;
- aptitudine pedagogică și profesionalism, deținerea de metode de dezvoltare a iubirii pentru lumea animalelor și plantelor în rândul tinerilor cetățeni, implementarea sistematică a tehnologiei în activități practice de creștere a copiilor, căutarea creativă a îmbunătățirii acesteia;
- implementarea practică a modelului educațional umanist în scopul educării culturii de mediu.
Profesorul ar trebui să creeze o atmosferă favorabilă pentru găsirea copiilor la grădiniță, să aibă grijă de sănătatea psihică și fizică a copiilor. Utilizarea metodelor educaționale orientate spre personalitate, individualizarea muncii cu elevii și părinții acestora este scopul principal al educației pentru mediu.
Educație specifică pentru mediu în instituțiile de învățământ preșcolar
Face parte din procesul educațional care promovează dezvoltarea vorbirii, gândirea logică, erudiția și emoționalitatea la copiii preșcolari. Utilizarea unor astfel de metode în instituțiile de învățământ preșcolar contribuie la moralăeducația preșcolarilor, vă permite să educați o personalitate dezvoltată armonios.
Scopul educației ecologice a copiilor este de a stăpâni normele de comportament sigur bazate pe cele mai simple cunoștințe, conștientizarea importanței îngrijirii pentru lumea vie.
Conceptele de educație ecologică ale lui Fedoseyeva
Dragostea pentru natura nativa, o atitudine grijulie fata de ea se formeaza in sufletul copilului doar atunci cand bebelusul vede in mod constant exemple de astfel de atitudine de la educatoare, parinti, bunici.
Specificitatea tehnicii lui Nikolaeva
Obiectivele educației de mediu a școlarilor din metodologia autorului S. N. Nikolaeva sunt definite ca „formarea” unei atitudini corecte și conștiente față de natură în toată versatilitatea ei. Acest concept include o atitudine atentă față de moștenirea istorică a țării natale, oamenii săi ca parte integrantă a naturii. Componentele culturii ecologice, potrivit lui S. N. Nikolaeva, nu sunt doar posesia cunoștințelor teoretice despre natură, ci și capacitatea de a le aplica în viața reală.
Dintre principalele sarcini pe care Nikolaeva se referă la educația pentru mediu, se poate evidențiamai multe zone. În domeniul științific și educațional, autorul evidențiază:
- formarea la preșcolari a celor mai simple cunoștințe științifice care sunt disponibile pentru înțelegerea și conștientizarea lor;
- inculcarea unui interes cognitiv pentru lumea naturală;
- formarea abilităților și abilităților de a observa fenomene care apar în fauna sălbatică.
În sfera morală și emoțională, autorul metodologiei stabilește următoarele sarcini:
- cultivarea unei atitudini grijulii, pozitive și grijulii față de lumea din jur;
- dezvoltarea percepției de sine ca parte integrantă a lumii vii;
- realizarea valorii fiecărui obiect al naturii.
Scopul educației pentru mediu sub aspectul practic și de activitate presupune formarea deprinderilor și abilităților primare ale preșcolarilor de comportament competent și sigur în biosferă. Nikolaeva observă că este necesar să se dezvolte la copii abilitățile de utilizare rațională a resurselor naturale în viața de zi cu zi de la o vârstă fragedă. Pentru a forma bazele culturii ecologice, autorul propune implicarea preșcolarilor în activități legate de îngrijirea plantelor și animalelor.
Scopul educației pentru mediu presupune formarea capacității copilului de a anticipa rezultatele atitudinii sale față de mediu. Aceasta predetermina direcțiile principale de lucru ale educatorilor într-o instituție de învățământ preșcolar.
Caracteristică a metodei N. A. Ryzhova de dezvoltare ecologică a preșcolarilor
După autorul, cultura ecologică a copiilorvârsta preșcolară poate fi descrisă ca „un anumit nivel de percepție de către copil a lumii din jurul său, a naturii, a evaluării poziției sale în ecosistem.”
Datorită asimilării regulilor ecologice, morale de comportament în natură de către un preșcolar, este posibil să-și stabilească relația corectă și sigură cu natura care îl înconjoară în satul, satul, orașul natal.
De aceea este atât de important să includem o componentă emoțională în procesul de educare a culturii ecologice a copiilor preșcolari, să selectăm metode și mijloace care să influențeze efectiv sferele motivaționale și morale ale personalității copilului.
Selectarea conținutului
Pentru a realiza obiectivele educației pentru mediu a școlarilor și preșcolarilor, este importantă selectarea conținutului educației. În acest caz, cunoștințele de mediu vor deveni baza pentru promovarea unei culturi a respectului pentru fauna sălbatică. Ele vor ajuta la formarea unui anumit sistem de valori în generația mai tânără, vor crea o idee despre o persoană ca parte integrantă a naturii.
Sarcina profesorului este de a dezvolta la elevi simțul responsabilității pentru viața și sănătatea lor.
Educația de mediu și autodezvoltarea unui preșcolar
Dacă un profesor folosește în munca lui metode care se bazează pe emoționalitatea copilului - capacitatea lui de a fi surprins, de a simpatiza, de a empatiza, de a avea grijă de oamenii din jurul lui, de plante, de animale, de a vedea frumusețea peisaj, acest lucru îi va permite să-și atingă scopul - de a educa o personalitate dezvoltată armonios.
Accent în munca loreducatorul face pe formarea deprinderilor de respect pentru lumea vie, dezvoltarea abilităților de muncă, cunoașterea copiilor preșcolari cu plante și animale comune într-o anumită zonă. Copiii nu primesc doar informații teoretice, ci și elaborează cunoștințele dobândite în procesul de îngrijire a florilor de pe site, a animalelor într-un colț de locuit.
Când lucrează cu copiii preșcolari, profesorii încearcă să acorde o atenție deosebită efectuării de experimente și experimente, implicându-și elevii în activități de proiectare și cercetare în domeniul ecologiei.
De exemplu, copiii de vârstă preșcolară senior se familiarizează mai întâi cu păsările care trăiesc în regiunea lor, apoi împreună cu părinții lor fac hrănitori, observă animalele de companie cu pene.
Concluzie
În prezent, educația pentru mediu a copiilor preșcolari nu ar trebui să se limiteze la studii teoretice. Datorită caracteristicilor de vârstă, copiii sunt caracterizați de curiozitate, pe care profesorul ar trebui să o folosească pentru a selecta metode eficiente de educare a culturii mediului.
Acest proces ar trebui să fie un algoritm organizat, intenționat, sistematic, consistent, sistematic pentru formarea unui sistem de aptitudini, credințe, atitudini, calități morale, care să garanteze dezvoltarea și formarea unei atitudini responsabile față de natură ca valoare universală.
Sarcina principală a educației pentru mediu a copiilor preșcolari moderni estepromovând în ei o atitudine pozitivă față de pământul lor natal, resursele sale naturale.
Acest proces ar trebui integrat în educația școlară. De aceea, după introducerea unor noi standarde educaționale la toate nivelurile de școlarizare, a apărut materia „ecologie”.
Formele integrate de muncă evită suprasolicitarea copiilor, ajută profesorii să folosească diverse metode și forme de muncă în educația pentru mediu a copiilor.
