Imaginea unui profesor nu numai că ajută la atragerea atenției, ci atrage și colegii, părinții și elevii. Trebuie amintit că adulții sunt un exemplu pentru copii. De aceea, profesorul ar trebui să acorde o atenție deosebită aspectului său. Nu ar trebui să fie sfidător, strălucitor. În același timp, ar trebui să reflecte gustul și cultura unei persoane. Să luăm în considerare în continuare ceea ce alcătuiește imaginea unui profesor. Fotografiile unor exemple vor fi, de asemenea, prezentate în articol.
Haine
Formarea imaginii unui profesor nu este o sarcină atât de ușoară pe cât ar părea la prima vedere. În primul rând, ar trebui să acordați atenție îmbrăcămintei. Una dintre regulile cheie este exprimată în modul de a te îmbrăca: a arăta bine înseamnă a arăta respect față de oamenii din jur. Cerințele care se aplică înfățișării unui specialist ajută la îmbunătățirea imaginii profesionale a unui profesor. Îmbrăcămintea selectată corespunzător contribuie la atingerea succesului în activități. Pentru a evita atitudinea de neîncredere a colegilor față de calitățile profesionale, nu ar trebui să vă prezentați la serviciu în lucruri la modă. Un angajat al unui învățământinstituțiile ar trebui să respecte următoarele reguli. Hainele prea la modă indică prost gust. În același timp, nu ar trebui să rămână în urmă cu tendințele moderne. Mai simplu spus, este necesar să te îmbraci la modă, dar în așa fel încât imaginea profesională a profesorului să nu aibă de suferit. Profesorul nu trebuie să-și sublinieze atractivitatea. La locul de muncă, el trebuie să-și demonstreze mintea, abilitățile, abilitățile. Sunt mai importante decât aspectul.
Mijloace de comunicare
Imaginea pedagogică a unui profesor creează un complex de diverse elemente interconectate care se completează reciproc. Comunicarea este una dintre cheie. Ele pot fi non-verbale și verbale. Este important cum și ce spune profesorul, dacă este capabil să pregătească copiii să învețe cu propriile cuvinte, ce posturi și gesturi folosește. Toate acestea afectează percepția elevilor. Pentru a crea o imagine atractivă a unui profesor al unei instituții de învățământ preșcolar sau al unei instituții de învățământ secundar, este necesar să se acorde o atenție deosebită capacității de a se prezenta celorlalți în cel mai benefic mod. Este un fapt dovedit că un copil primește aproximativ 35% din informații prin comunicare verbală. Restul de 65% sunt mijloace non-verbale. Imaginea internă și externă a profesorului trebuie să fie echilibrată, echilibrată, consecventă între ele. Capacitatea de a se învinge pe sine acționează ca o calitate necesară atunci când stabilești contacte cu copiii, părinții, colegii.
Structura comunicării verbale
Este format din:
- Sensurile și semnificația expresiilor și cuvintelor.
- Discursfenomene sonore. În special, aceasta se referă la rata de vorbire, modularea înălțimii, tonalitatea, ritmul, timbrul, dicția, intonația. După cum arată practica, cel mai atractiv este un mod calm, măsurat și lin de a vorbi.
- Calități expresive. Acestea includ sunete specifice care apar în procesul de comunicare. Acestea sunt, în special, șoapte, râsete, suspine, tuse, pauze, sunete de nazalizare etc.
Fluxuri de informații
Cei mai mulți cercetători sunt de acord că oamenii folosesc canalul verbal pentru transmiterea directă a informațiilor. În același timp, mijloacele non-verbale sunt folosite pentru a „discuta” relațiile interpersonale emergente, iar în unele cazuri înlocuiesc mesajele verbale. O astfel de comunicare este valoroasă pentru că de obicei este exprimată spontan și inconștient. Este cauzată de incapacitatea de a falsifica impulsurile. În acest sens, oamenii au încredere mai mult în comunicarea non-verbală decât verbală. Cercetătorii au identificat 10 categorii de informații care ajung la elev, indiferent de cuvintele pe care le pronunță profesorul. Printre acestea:
- Individ-personal.
- Emoțional.
- Estetic.
- psihologic.
- Mature.
- Social-ierarhic.
- Genital.
- Spatial și altele
Autodispoziție corporală generală
Un alt element important care alcătuiește imaginea unui profesor de școală este modul de mișcare, pozițiile și punctele preferate. Distragerea atenției este o mobilitate crescută. Fiecare persoană are a luigamă. Un profesor flegmatic, de exemplu, are mobilitate moderată. Efectul psihologic al influenței pedagogice nu depinde practic de gradul absolut al factorului comportamental. Este determinată de măsura relativă și relevanța în cadrul capacităților profesorului. Intensitatea de expunere moderată și, în unele cazuri, redusă în mod deliberat duce adesea la efectul dorit.
Gesticulație
Ea este considerată unul dintre cele mai strălucitoare elemente care alcătuiesc imaginea unui profesor de preșcolar. Un paradox trebuie remarcat aici. Tot ceea ce este cel mai frecvent în aspectul motor-comportamental al unei persoane îi este cel mai puțin cunoscut. Această situație se datorează prezenței unui obicei înrădăcinat de a folosi anumite gesturi. În multe privințe, merge la nivelul comportamentului automatizat. Între timp, atunci când evaluează imaginea unui profesor, oamenii din jur, în primul rând, acordă atenție acestei forme de comportament. Gesticularea este în multe privințe un factor determinant în formarea unei opinii despre o persoană.
Mimetism
Această sferă comportamentală se distinge printr-un nivel informațional și expresiv și mai ridicat de influență. Expresiile faciale interacționează strâns cu vorbirea profesorului. Totodata, poate fi folosit de catre profesor si autonom, fara nici un acompaniament verbal. În orice caz, expresivitatea facială este un alt factor determinant prin care este evaluată imaginea unui profesor.
Intonație
Mesajul aceluiași profesor poate fi perceput de către elevi în mod diferitdiferit. În acest sens, este mai corect să vorbim despre comportamentul intonațional al profesorului. Această terminologie este determinată de o zonă semnificativă de activitate a profesorului. Comportamentul intonațional este dinamic, de multe ori depășește alți indicatori în ceea ce privește impactul său.
Autoreglarea vorbirii
Se exprimă în capacitatea profesorului de a controla volumul vocii, caracteristica tempo-ritmică. După cum știți, aspectul informațional al discursului profesorului nu acționează încă ca un transfer de cunoștințe. De asemenea, este important cum va suna discursul plin de sens. Semnificația acestei cerințe este sporită atunci când copiii acționează ca destinatari ai informațiilor, adică publicul principal al profesorului.
Atitudini personale
Imaginea unui profesor modern ar trebui să fie în concordanță nu numai cu cerințele general acceptate, ci și în armonie cu viziunea și percepția sa asupra lumii. Creându-și propria imagine, profesorul se îmbunătățește. Atitudinile personale sunt exprimate în activitățile sale, în rezultate concrete. În același timp, lucrarea este considerată ca o anumită fațetă a trecerii dintre interiorul spre exterior. De regulă, aceasta este expresia, originalitatea, capacitatea de a ilustra unicitatea individului în fiecare componentă a activității - de la scopuri și obiective până la alegerea conținutului, tehnicilor, metodelor și mijloacelor de exprimare a acestora. Atitudinile personale se manifestă și în stilul de comunicare, în reacții emoționale la comportamentul copiilor, într-un grad acceptabil de libertate în timpul improvizațiilor din clasă.
Funcții
Imagine internă, în primul rând,asociat cu cultura profesorului, libertate și spontaneitate, emotivitate, farmec, grație. Calitățile personale vă permit să fiți original, să utilizați o abordare non-standard, să întruchipezați scenarii neașteptate și, de asemenea, să vă păstrați calmul în medii publice. Imaginea unui profesor modern, aspectul său este o combinație de forme speciale de exprimare a atitudinii sale față de material, transferul propriei sale reacții emoționale la realitate. Reflectă capacitatea de a face autoprezentare, capacitatea de a aduce copiii la nivelul jocului.
Analiză
Structura și esența activităților de predare, productivitatea asociată acestora, acționează ca una dintre cele mai presante probleme ale științei. De regulă, analiza acestor fenomene cele mai importante este înlocuită cu discuții generale despre arta educațională. Munca profesorului este incontestabil unică. Analiza științifică a activității profesorului aduce un omagiu originalității metodelor fiecărui profesor. Între timp, evaluarea nu se bazează pe descrieri. Se formează pe baza principiilor cercetării comparative, analizei cantitative și calitative. În acest caz, nu numai munca directă, ci și imaginea profesorului acționează ca subiect de studiu.
Aspecte cheie ale evaluării
Tipurile existente de imagine a profesorului - personală, cerută, percepută etc. - sunt dezvăluite din două părți. În primul rând, se evaluează gradul de îndeplinire de către profesor a cerințelor impuse de societate. Societatea creează o idee despre profesor ca educator și purtătorexperiență morală. În al doilea rând, se manifestă atitudinea directă a profesorului însuși față de aspectul său. El însuși își formează atitudini, scopuri, moduri de a se exprima față de societate. În multe privințe, imaginea profesorului este imaginea sa dezirabilă din punct de vedere social. Pentru a dobândi o imagine pozitivă, după cum a remarcat Fromm, o persoană trebuie să aibă calități personale plăcute și în alte calități profesionale.
sarcini de creare a imaginilor
Crearea unei imagini este o activitate cu scop. Este axat pe informarea despre punctele forte ale profesorului, relații care au o valoare obiectivă în procesul de interacțiune de succes cu copiii. O înțelegere corectă a scopului educațional al imaginii pentru dezvoltarea elevilor contribuie la crearea unei atitudini responsabile față de modelarea individualității. Stapanirea de catre profesor a principiilor de baza ale eticii, imbunatatirii culturii si organizarii competente a muncii actioneaza ca un aspect cheie in crearea imaginii. O imagine proiectată cu succes a unui profesor are un impact asupra autoafirmării și îmbunătățirii ulterioare a muncii sale.
Factori de influență
Formarea imaginii are loc sub influența fenomenelor sociale. Acești factori exprimă algoritmul social pentru reproducerea vieții spirituale. Cu toate acestea, rolul lor se limitează la asigurarea interacțiunii moralității și eticii. Putem spune că imaginea este un algoritm natural al vieții spirituale a societății. Ea exprimă nu numai dorința unei anumite persoane de a face pe plac cât mai multor prieteni ai poporului său sau unui anumit subiect. Ea întruchipează direct regulile care asigură implementarea lui. Mai simplu spus, imaginea exprimă nevoia de a armoniza percepția mentală cu experiența de viață individuală sau de grup.
Recomandări metodologice
Dintre cele mai importante elemente ale construirii imaginii unui profesor, trebuie remarcate următoarele:
- Crearea imaginii acționează doar ca un supliment, nu un substitut pentru activitățile profesorului.
- Este necesar să se abordeze formarea imaginii cu mult înainte de începerea lucrului direct într-o instituție de învățământ.
- Comunicarea ar trebui să se bazeze pe un limbaj simplu; problemele abordate ar trebui să fie relevante pentru toată lumea.
- Este imperativ să implicați experți externi.
La aplicarea acestor elemente, este necesară o orientare strategică a tehnicii pedagogice.
Simboluri vizuale
Sunt elemente eficiente de imagineologie. Canalul vizual este considerat principalul din punct de vedere al volumului de informații percepute. Acest lucru se datorează faptului că parametrii externi pot modifica semnificativ comportamentul uman. În conformitate cu rezultatele cercetărilor sociologice, prima impresie la întâlnire este creată de 9% conținut, 37% de voce și 54% de aspect. Mesajul vizual este stocat mai mult timp în memoria individuală. În acest sens, este considerat cel mai puternic mijloc de a influența o altă persoană.
Concluzie
Ce imagine a unui profesor ar trebui creată?Rezumatul de mai sus duce la următoarele concluzii. Profesorul ar trebui să dezvolte nu atât capacitatea de a se prezenta în fața societății, cât și capacitatea de a-și evalua și vedea propria înfățișare și imaginea celorlalți. Este important să înțelegem că scopul creării și îmbunătățirii imaginii unui profesor nu este educarea unui actor sau profesor într-o mască. Ar trebui să devină un profesor cu calități creative. Ele trebuie să se manifeste în funcție de sarcinile pe care le rezolvă profesorul. Profesorul se confruntă în mod constant cu o varietate de probleme de interacțiune interpersonală. Lipsa unei culturi a comunicării sau nivelul scăzut al acesteia duce adesea la situații conflictuale, tensiuni în relațiile dintre profesor și elevi. Rezolvarea lor cu succes va depinde de alfabetizarea psihologică și profesionalismul profesorului. Normele morale cheie utilizate în procesul de interacțiune cu copiii sunt: încrederea, atenția la caracteristicile individuale ale elevilor, respectul pentru demnitatea copilului, bunăvoința, sensibilitatea.
Competent din punct de vedere psihologic, percepția elevilor de către profesor va contribui la stabilirea înțelegerii reciproce și a interacțiunii eficiente. Această posibilitate este oferită în mare măsură de abilitățile perceptuale formate. Ele reprezintă capacitatea de a evalua corect starea emoțională a copiilor prin expresii faciale, vorbire, gesturi și acțiuni. Există 2 tipuri interconectate de percepție socială. Prima este, de fapt, capacitatea de a percepe șiascultați copilul sau orice altă persoană. Al doilea tip este empatic. Exprimă o sensibilitate deosebită față de copil, empatie. Procesul de percepție, în primul rând, implică o cultură a ascultării. Numeroase studii arată că majoritatea cadrelor didactice nu au competențele necesare. Aceasta, la rândul său, înseamnă că, chiar și cu un aspect atractiv, un profesor care nu știe să asculte nu va fi perceput corespunzător. Când formați o imagine, este necesar să acordați atenție tuturor detaliilor semnificative. De aceea, la crearea unui look, se lucrează, în primul rând, cu calități personale. Rezultatele obţinute sunt transferate asupra aspectului exterior. Imaginea unui profesor este o imagine armonioasă. Trebuie să combine cultura, inteligența, abilitățile de ascultare, atenția, capacitatea de a folosi corect mijloacele vizuale și de vorbire.
