Consiliul Pedagogic este un organism colectiv de autogestionare al angajaților instituțiilor de învățământ, care funcționează în mod continuu. Astfel de consilii sunt necesare pentru a lua în considerare și rezolva probleme importante ale activității educaționale și extrașcolare în instituția de învățământ. Activitatea consiliului pedagogic este reglementată de Regulamentul privind consiliul pedagogic.
Astfel de consilii funcționează în toate organizațiile educaționale unde există mai mult de trei profesori. Conducătorul acesteia este directorul școlii. În plus, consiliul pedagogic include educatori, profesori obișnuiți, organizatori de activități extrașcolare, un medic, un bibliotecar școlar și șeful comitetului de părinte. La compoziția extinsă pot lua parte și alți membri ai comitetelor de părinți, de exemplu, din diferite clase, precum și reprezentanți ai organizațiilor colegiale, lideri ai cluburilor pentru copii.
Obiective ale Consiliului
Scopul consiliului pedagogic depinde de subiectul întâlnirii:
- întocmirea unui plan pentru activitățile echipei școlii;
- definirea modalităților, formelor de schimbare în educația școlară;
- introducerea inovațieipedagogie, introducerea de noi standarde de educație de către profesorii unei instituții de învățământ;
- analiza muncii pentru jumătate de an, an;
- evaluarea stării procesului educațional și educațional;
- educația morală a școlarilor, nivelul de cultură, respectarea Cartei școlii;
- analiza predării anumitor discipline academice.
Consiliul Pedagogic de la școală vă permite să familiarizați colegii cu experiența nu numai a profesorilor instituției de învățământ, ci și a profesorilor din alte licee, școli, gimnazii. În cadrul unor astfel de evenimente, profesorii au ocazia să-și îmbunătățească abilitățile, să analizeze rezultatele obținute și să stabilească noi sarcini pentru activitățile lor.
Sarcinile Consiliului
Principalele sarcini ale consiliului pedagogic sunt de a uni eforturile întregii echipe pentru a crește motivația educațională, precum și de a introduce experiența pedagogică avansată în activitatea unei anumite școli.
Varietate de activități ale consiliului profesoral
Conform Regulamentului privind OS, sunt implicate următoarele tipuri de funcționare a consiliului:
- tematic (științific și pedagogic, psihologic);
- afacere de producție;
- selectarea de programe, curricule, metode, forme de proces educațional și educațional, precum și dezvoltarea modalităților de rezolvare a sarcinilor;
- crearea de condiții pentru dezvoltarea profesională a profesorilor, diseminarea experienței lor pedagogice avansate, munca pentru deblocarea potențialului creativ al profesorilor din instituțiile de învățământ;
- dezvoltarea problemelor legate de educația extracurriculară: organizarea de cercuri, cluburi, studiouri;
- sfaturi didactice despreadmiterea absolvenților la examene, la transfer, la plecare la recalificare, la recuperare sau încurajare;
- elaborarea de recomandări privind utilizarea activităților experimentale;
Consiliul Pedagogic de la școală are dreptul de a stabili direcția de interacțiune a școlii cu alte instituții și organizații publice și de stat.
Funcțiile consiliului școlar
Având în vedere activitățile consiliului, se poate susține că acesta îndeplinește mai multe funcții diferite deodată. Consiliul Pedagogic este un organism multifuncțional. Rezolvă probleme manageriale, educaționale, metodologice, sociale și pedagogice care există în instituția de învățământ. În funcție de situația specifică, una dintre sarcini este stabilită ca prioritate de către șeful școlii, sau adjuncții săi, atunci când încep pregătirile pentru consiliul pedagogic.
Funcțiile de management au varietăți: diagnostic, consiliere, expert, legislativ, de control, predictiv.
Legislativ constă în decizii colective care sunt luate în cursul unui vot deschis, sunt obligatorii pentru fiecare angajat al școlii. De exemplu, acestea pot fi decizii privind aplicarea anumitor programe și metode, procedura de certificare a angajaților instituției de învățământ și implementarea controlului calității instruirii.
Funcțiile de consiliere presupun o discuție colectivă a anumitor informații despre procesul educațional și educațional, căutarea de recomandări pentru schimbarea actualuluisituație.
Funcțiile de generalizare și diagnosticare presupun astfel de forme de consiliere pedagogică, în cadrul cărora se efectuează lucrări experimentale, examinări psihologice și medicale.
Funcțiile de planificare și prognostic implică selectarea unui plan de dezvoltare a școlii, selectarea programelor, manualelor, planurilor metodologice.
Funcțiile de expertiză-supraveghere presupun nu numai ținerea de consilii pedagogice, ci și întocmirea de rapoarte privind activitatea școlii, a profesorilor, privind respectarea de către angajați și elevi a Cartei instituției de învățământ.
Funcțiile corective sunt legate de efectuarea de modificări și ajustări la planul de lucru școlar finalizat, ținând cont de schimbările din țară, din lume.
Activități
Consiliul pedagogic din grădiniță are aceleași activități ca și în școli. Există diferențe doar în partea metodologică a activității acestui organism de autoguvernare. În funcția metodologică a consiliului există mai multe direcții: de dezvoltare, analitică, didactică, informațională, activatoare.
Organizarea unui consiliu pedagogic de orientare informaţională presupune întocmirea unui mesaj de informare despre situaţia din procesul educaţional, modalităţi de îmbunătăţire a acesteia. În cadrul unor astfel de întâlniri se promovează experiența pedagogică avansată, sunt analizate principalele realizări ale pedagogiei moderne.
Generalizarea-direcția analitică presupune o analiză detaliată a nivelului de predare a disciplinelor academice individuale, un raport privindmodificarea calității cunoștințelor.
Consiliul Pedagogic dintr-o grădiniță în curs de dezvoltare presupune studierea experienței profesorilor inovatori, selectarea unor noi metode educaționale.
Direcția de predare ped. consilierea presupune o creştere a calificărilor pedagogice. Pentru a face acest lucru, educatorii și profesorii nu doar analizează dezvoltarea sfatului pedagogic oferit de colegi, ci ei înșiși își demonstrează abilitățile, constatările metodologice interesante și transferă cunoștințe.
Directia de activare este intensificarea eforturilor intregii echipe de profesori, a tuturor structurilor metodologice privind lucrul pe teme metodologice.
Fiecare membru al echipei își alege propriul subiect pentru activități metodologice, lucrează la el timp de 2-3 ani, apoi împărtășește rezultatele muncii lor cu colegii.
Pregătirea pentru sfaturi pedagogice
Pentru ca întâlnirea să fie productivă și informativă, se fac pregătiri preliminare serioase pentru aceasta. În orice instituție de învățământ există asociații metodologice de cadre didactice, inclusiv cadre didactice din diverse domenii: umanitar, științe naturale, muncă. Din fiecare asociație, 1-2 persoane sunt selectate în grupul de creație, care pregătește viitorul consiliu pedagogic. Membrii grupului creativ elaborează un plan de întâlnire, aleg subiecte pentru rapoarte, determină vorbitori și rezolvă toate problemele organizatorice și metodologice. Dacă este necesar, membrii echipei creative îi implică pe alții în pregătireprofesori, specialiști suplimentari. O astfel de activitate colectivă aduce disciplină internă, formează responsabilitate, organizare.
Funcțiile socio-pedagogice ale consiliilor OS
Astfel de funcții sunt comunicarea, unirea profesorilor cu elevii, părinții și alte instituții de învățământ. În plus, acest organism de autoguvernare este cel care coordonează și integrează activitatea cu organizațiile publice, familiile și școlile.
Conținutul consiliului profesoral
Conținutul specific al consiliului depinde de subiect, putându-se acoperi principalele probleme ale pedagogiei moderne. Cel mai adesea, problema procesului de educație sau educație este încadrată într-o teză specifică (gândire pe scurt). Pentru fiecare școală, o astfel de teză este aleasă independent; un grup de creație lucrează pentru asta.
Vom prezenta o teză semnificativă în consiliile pedagogice moderne sub forma unor module separate.
Cunoștințe, abilități, abilități ale elevilor
Acest bloc tratează probleme legate de standarde, programe, continuitate, legături interdisciplinare. Aceeași secțiune include, de asemenea, întrebări legate de metodele și formele de control ale ZUN, precum și diagnosticare, opțiuni pentru lucrul cu studenții întârziați.
Tehnologii pedagogice educaționale
Sunt luate în considerare problemele legate de individualizarea și diferențierea învățării, precum și de o varietate de tehnologii de predare și dezvoltare. Atât tehnologiile clasice, cât și opțiunile alternative de predare și educare a școlarilor pot fi considerate subiecte ale consiliului profesoral.
Lecția
Un bloc similar de sfaturi pedagogice este dedicat cerințelor moderne pentru lecție, modalități de îmbunătățire a activității cognitive a copiilor, tipuri alternative de educație.
Educație
În cadrul consiliului profesoral, ei au în vedere scopurile și esența educației în realitățile moderne, rolul muncii extrașcolare și activităților extracurriculare, precum și socializarea unui elev într-o instituție de învățământ.
Module de luat în considerare
Problemele moderne ale consiliilor pedagogice pot fi împărțite în următoarele module:
- Modulul A. Studenți ZUN.
- Modulul B. Luarea în considerare a tehnologiilor pedagogice educaționale.
- Modulul C. Lecția, componentele sale, caracteristicile.
- Modulul D. Procesul educațional, specificul său, scopul.
- Modulul E. Activități ale profesorului clasei.
- Modulul E. Probleme legate de dezvoltarea unei instituții de învățământ.
- Modulul G. Student.
- Modulul N. Educator.
- Modul J. Societatea, familia în procesul de învățare.
Primele trei module caracterizează procesul educațional, D și E sunt legate de educație, G, H, J sunt legate de obiecte și subiecte. Procesul educațional presupune interconectarea tuturor modulelor, identificarea celor mai complexe și discutarea lor în cadrul consiliilor metodologice. Acest proces este controlat de administrație, serviciul școlar metodologic, iar consiliul pedagogic se ocupă de soluționarea și rezolvarea tuturor problemelor apărute. Arta managementului OS se manifestă în prevenirea diferitelor probleme și conflicte,găsirea unor modalități de a le elimina într-un stadiu incipient.
Tema care este pusă în fața profesorilor este analizată și inclusă pe ordinea de zi a consiliului.
Cum să eficientizați consiliul profesorilor
Pentru început, este evidențiată o direcție (temă) clară a consiliului pedagogic. Apoi este selectată o teorie, cea mai bună experiență a profesorilor, psihologilor, cu privire la problema luată în considerare. Mai departe, un psiholog, un pedagog social, profesori de clasă, profesori efectuează un chestionar, diagnostice, iar starea în instituția de învățământ în acest domeniu este dezvăluită. Pe baza rezultatelor sondajului, se selectează suportul educațional și metodologic, se selectează vorbitorii.
Tipuri de consilii ale profesorilor
În funcție de metodologie, sfatul poate fi tradițional și netradițional. Consiliile profesorale clasice pot fi prezentate sub formă de rapoarte, lucrări ale grupurilor problematice, ateliere, rapoarte urmate de discuții. Consiliile profesorale netradiționale se desfășoară în afara activităților educaționale, sub formă de rapoarte creative, licitații, concursuri, jocuri de afaceri, consilii pedagogice, prezentări.
Dintre deficiențele consiliilor pedagogice tradiționale, să evidențiem activitatea minimă a profesorilor înșiși. Pentru a rezolva această problemă, puteți organiza mai multe grupuri creative de profesori. În prima etapă, tema este împărțită în mai multe subteme separate, fiecare propusă unui grup separat de profesori. Se formează un plan general al consiliului pedagogic, se notează probleme care vor fi discutate în timpul lucrărilor.
La a doua etapăfiecărui grup creativ i se oferă o sarcină individuală. Grupurile cu probleme, împreună cu administrația instituției de învățământ, se gândesc la activități suplimentare: decenii de materii, seminarii, zile metodologice, frecventarea lecțiilor. În aceeași etapă, se studiază documentația instituției de învățământ, se pregătește un anunț despre planificarea consiliului profesoral, se elaborează un proiect de hotărâre și se gândesc recomandări.
La a treia etapă are loc însuși consiliul profesoral. Durata sa nu depășește 2,5 ore. Se aleg un președinte și un secretar, se ține procese-verbale ale ședinței. Președintele explică regulile de desfășurare a consiliului profesoral, anunță ordinea de zi și votează. Proiectul de hotărâre al consiliului pedagogic însuși se întocmește în prealabil, după încheierea ședinței se supune la vot. În timpul unei discuții deschise, se fac amendamente, clarificări, completări la versiunea propusă a proiectului și numai după aceea se votează pentru versiunea finală a deciziei.
Concluzie
Consiliile tradiționale ale profesorilor părăsesc treptat instituțiile de învățământ, deoarece implică doar un studiu superficial al problemelor puse. Astfel de întâlniri sunt mai degrabă ca briefing-uri cu rapoarte abstracte care nu leagă teorie și practică. Astfel de întâlniri au un impact redus, profesorii nu își pot arăta abilitățile creative în timpul unor astfel de evenimente.
Consiliile profesorale, ținute într-o formă neconvențională, vă permit să creați adevărate ateliere de creație. Profesorii își arată reciproc dezvoltările inovatoare șidescoperiri originale, scoateți la iveală cele mai bune practici în timpul unei dezbateri comune.
