Diferitele metode de predare (inclusiv limbajul) permit profesorilor să conducă o predare rațională și eficientă pentru școlari și elevi. Standardele educaționale federale de a doua generație includ o secțiune despre această problemă.
Pagini de istorie
În timpul existenței Egiptului Antic, Greciei, Romei, Siriei, a existat un comerț viu între țări, au existat legături culturale, așa că și atunci au apărut primele metode de predare a unei limbi străine. O atenție deosebită a fost acordată limbii latine, care timp de cincisprezece secole a fost considerată baza culturii europene. Deținerea acestuia era considerată un indicator al educației unei persoane. Pentru a preda această limbă, a fost folosită metoda de predare a traducerii, care a fost ulterior împrumutată în studiul limbii germane, franceze și engleze. Metoda naturală de predare a rezolvat problema practică a predării abilităților de vorbire.
Care sunt metodele de predare
Metoda de predare este o componentă esențială a procesului de învățare. Fără utilizarea anumitor metode șimetodelor, este imposibil să atingeți obiectivele stabilite, să faceți procesul semnificativ și de în altă calitate.
În pedagogia domestică, termenul „metodă de predare” implică nu numai educația generală, ci este folosit și pentru a lua în considerare secțiuni individuale - teorie și practică.
Metodele moderne de predare sunt un fenomen pedagogic complex, cu multiple fațete. Prin acestea se obișnuiește să se înțeleagă opțiuni pentru atingerea scopului stabilit, un set de operații și metode de stăpânire teoretică sau practică a realității, rezolvarea unor probleme specifice în funcție de disciplina academică predată.
Metoda de predare este un sistem de acțiuni intenționate ale profesorului, de organizare a activităților practice și cognitive ale elevului, care asigură asimilarea conținutului educației.
Importanța tehnicilor metodologice
Datorită tehnicilor și metodelor pedagogice, elevul și profesorul interacționează, diverse sarcini educaționale sunt rezolvate.
Mulți oameni de știință domestici sunt convinși că metoda de predare în predarea oricărei discipline academice este principalul instrument al activității profesionale a unui profesor. Aceasta presupune nu numai organizarea activității didactice a profesorului și a activității educaționale și cognitive a elevului, ci și relația dintre acestea, precum și activități care vizează atingerea scopurilor educaționale, de dezvoltare, de învățare educațională.
Pentru a activa activitatea cognitivăelevilor, profesorul acționează ca un mentor, cu ajutorul căruia elevul trece de la ignoranță la cunoaștere, de la o totală lipsă de cunoștințe la o bază solidă.
Din partea logică a conținutului, metodele de predare la școală sunt acele moduri logice, datorită cărora elevii dobândesc în mod conștient abilități, cunoștințe și abilități. În prezent, ele pot fi considerate o formă de mișcare, realizarea conținutului educației.
Clasificare
În legătură cu apariția diferitelor denumiri, metodele de predare a disciplinelor ar trebui împărțite în funcție de anumite caracteristici și componente. Printre principalele caracteristici prin care acestea sunt împărțite în grupuri separate se numără:
- Prezență (absență) la predarea stocului inițial de cunoștințe. Acest grup se caracterizează prin utilizarea unor metode de predare mixte, de transfer, directe.
- Raportul dintre teorie și practică în formarea abilităților de vorbire. În acest grup, sunt folosite metode de predare conștient comparative, practice.
- Utilizarea stărilor mentale specifice ale studenților care studiază orice disciplină academică. Se presupune că folosește relaxarea, auto-antrenamentul, starea de somn.
- Tehnologii alternative (sugestive) și tradiționale (standard) pentru predarea disciplinelor academice.
În plus, metodele și tehnicile de predare a unei limbi străine sunt împărțite în două grupe conform modului de organizare a activităților educaționale. Managementul activității mentale poate fi preluat de un profesor sau de ei înșiși.studenți.
Tehnici de predare de bază
În didactică, metodele de predare se disting în funcție de specificul activităților elevilor și profesorilor. Acesta este:
- lucrare cu literatura educațională;
- poveste;
- experimente demonstrative;
- instrucțiuni;
- conversații;
- exercițiu;
- prelegeri.
După sursa dobândirii cunoștințelor
FGOS din a doua generație permit utilizarea metodelor vizuale, verbale de către un profesor de orice disciplină academică.
De exemplu, atunci când studiezi chimia, cel mai bine ar fi să folosești o combinație de vizualizare și experimente de laborator. Datorită învățării bazate pe probleme, este motivat interesul cognitiv pentru studiul acestei științe complexe, dar interesante.
La lecțiile de geografie, profesorul folosește activ tabele vizuale, iar în istorie le oferă copiilor un videoclip care descrie evenimente istorice pentru a construi un lanț logic cu elevii săi.
Grație modelării situațiilor problematice în lecțiile de studii sociale, copiii primesc informații despre relații sociale și publice, rezolvă în mod independent sarcini specifice propuse de profesorul acestei discipline academice.
Metoda analitică
A fost folosit în Franța, în Anglia, în Elveția, dar în Rusia practic nu a fost folosit. Vocabularul a stat la baza acestei metode de învățare. Pentru a crea un vocabular suficient, s-a efectuat memorarea prin memorarestudenți ai operelor literare originale în limbile lor materne și străine, apoi a fost folosită o traducere literală rând cu rând, a fost analizat sensul celor citite.
Elvețianul Alexander Chauvann era convins că este posibil să se înceapă învățământul cu drepturi depline doar după ce școlarii și-au dezvoltat competențe în limba maternă, precum și alte discipline academice legate de alegerea unei viitoare profesii: matematică, fizică, biologie, geografie, chimie.
El a propus studiul paralel al limbilor materne și străine, pe baza conexiunii mai multor discipline academice. În locul unui studiu abstract al gramaticii, această abordare a presupus analiza diferitelor situații, acumularea de vocabular. Abia după ce elevul și-a format un vocabular suficient, profesorul a procedat la explicarea fundamentelor teoretice.
Într-o școală modernă, formele și metodele de predare sunt împărțite în funcție de gradul de activitate al școlarilor în tipuri explicative, de căutare, ilustrative, problematice, de cercetare. Sunt folosite de profesori de diferite discipline, încercând să sintetizeze mai multe metode, ținând cont de caracteristicile individuale ale copiilor.
Conform logicii abordării, metodele, pe lângă cele analitice, se împart și în deductive, inductive, sintetice.
Metoda Hamilton
James Hamilton a bazat procesul educațional pe utilizarea textelor originale, precum și pe utilizarea traducerii literale interliniare. Această abordare a fost aplicată înpredarea literaturii, rusă, limbi străine.
Mai întâi, profesorul a citit textul de mai multe ori, apoi a fost exprimat de către elevi, apoi au fost analizate fraze individuale. Specificul muncii profesorului a fost că textul inițial a fost repetat de multe ori, atât colectiv, cât și individual de către fiecare elev.
Analiza gramaticală a fost efectuată după ce profesorul a înțeles că elevii au citit textul în mod conștient, au înțeles pe deplin sensul acestuia. Accentul a fost pus pe formarea abilităților de vorbire orală.
Jacoteau Technology
Jean Jacoteau credea că orice persoană este capabilă să-și atingă scopul, pentru că are date naturale bune pentru asta. Era sigur că orice text original cuprinde faptele lingvistice necesare, după ce le-a învățat, studentul va fi capabil să stăpânească baza gramaticală a vorbirii străine, să înțeleagă fundamentele teoretice ale oricărui subiect al ciclului științific și umanitar.
În psihologie, o metodă similară se numește analogie, într-o școală modernă este folosită la lecțiile de chimie, biologie, geografie, matematică.
Caracteristicile procesului pedagogic
Pentru o perioadă lungă de timp, procesul de învățare la școală a constat în trei etape:
- parte mnemică, care implică memorarea din memorie a eșantionului propus;
- partea analitică, constând în analiza informațiilor dobândite;
- parte sintetică, care urma să folosească cunoștințele acumulate în legătură cu noul material.
Pentru a asigura nois-au folosit cunoștințe în procesul de învățare, exerciții scrise și orale, povestiri, lucrări de laborator și practice, analiza fragmentelor individuale de text, dialoguri.
Metoda lexico-traducțională a devenit o opțiune mai progresivă pentru predarea limbii și a altor discipline academice elevilor, așa că este încă solicitată și astăzi.
Metoda mixtă
A fost folosit destul de activ în anii 30 ai secolului XX în țara noastră. Esența sa a fost dezvoltarea activității de vorbire, în care predarea cititului a fost evidențiată ca o prioritate. Profesorilor din școlile secundare li s-a dat sarcina de a educa un patriot al țării lor, capabil să comunice în mai multe limbi, cunoscând elementele de bază ale matematicii, fizicii, chimiei, biologiei, geografiei.
Metodiștii erau convinși că este necesar să se subdivizeze materialul în tipuri receptive și productive. La etapa inițială, a fost implicat un studiu „practic” al materialului la nivel intuitiv, nefiind acordată atenția cuvenită înțelegerii acestuia.
Concluzie
În prezent, dintre numeroasele metode și tehnici folosite de profesorii școlilor de învățământ general, metoda comunicativă sistem-activitate este una dintre cele mai progresiste. Este folosit de profesori din diverse discipline academice și constă în folosirea materialului științific considerat la lecții ca mijloc de socializare, comunicare interpersonală.
Noile standarde federale de stat implementate în instituțiile de învățământ au ca scop modelarea dorinței elevilor de auto-dezvoltare,autoperfecţionarea, prin urmare, profesorii folosesc activ în munca lor tehnologiile învăţării personale, abordarea individuală, activităţile de proiect şi cercetare, tehnologia creării situaţiilor problematice.
