Toată lumea știe că creativitatea este un proces de activitate în timpul căruia se creează noi valori spirituale sau materiale. Este adesea numită și gândire specială, datorită căreia o persoană poate depăși limitele existenței tradiționale. Și, în general, creativitatea este și procesul de a investi de către o persoană în ceea ce face, în propriile sale capacități și considerații. În general, acest termen poate fi interpretat în moduri diferite. Dar vrem să acordăm atenție unui astfel de concept precum creativitatea pedagogică.
Dispoziții generale
Care este sarcina educației moderne? În însuşirea de către profesori a metodologiei transformării creative a lumii. De ce este atât de important? Pentru că creativitatea în acest context presupune descoperirea de noi cunoștințe, obiecte, probleme, precum și modalități de rezolvare a acestora. Cu toate acestea, nu este tot ce se poate spune despre acest subiect.
Activitatea de predare profesională este un proces de creativitate constantă. Dar aici există o specificitate. Creareprofesorul nu are scopul de a crea ceva original, fundamental nou, valoros la scară largă. Ea vizează ceva mai important și mai serios - dezvoltarea individului. Desigur, un profesor bun (mai ales dacă este un inovator) își dezvoltă propriul sistem pedagogic. Cu toate acestea, nu este scopul creativității sale, ci doar o modalitate de a obține cele mai bune rezultate în această activitate.
Specificații
Creativitatea pedagogică este imposibilă dacă o persoană nu are experiență (și educație) socială și didactică, precum și predispoziție la această activitate. Cu toate acestea, despre toate - în ordine.
Este necesară o pregătire specială. Pentru că numai un profesor erudit, cu gândire nestandard și limite extinse poate găsi modalități originale, „proaspete” de a rezolva o problemă care este cel mai adesea asociată cu învățarea elevilor.
Care este dificultatea? Faptul că profesorul în cursul activității sale rezolvă în mod constant un număr mare de sarcini - atât tipice, cât și non-standard. Și nu întotdeauna în aceleași circumstanțe. Și în timp ce le rezolvă, profesorul (ca orice alt cercetător) își construiește activitățile în conformitate cu prevederile căutării euristice. Adică analizează situația, construiește ipoteze despre rezultat, ținând cont de datele inițiale, evaluează potențialul mijloacelor disponibile pentru atingerea scopului și formulează sarcini. Aceasta este o muncă grea care necesită o abordare creativă și anumite abilități și abilități.
Ce formeazăutilitate?
Activitatea didactică are atât caracteristici cantitative, cât și calitative. Creativitatea pedagogică, experiența și aptitudinile pedagogice sunt impresionante doar dacă specialistul însuși își tratează activitatea într-un mod adecvat - cu interes, responsabilitate, inspirație și entuziasm. Acestea sunt cele mai importante condiții!
Inovare pedagogică, învățare productivă, obținerea unui anumit succes în toate activitățile în general - toate acestea și multe altele sunt posibile dacă există 5 aspecte general acceptate.
Prima este prezența unei sarcini creative care interesează însuși profesorul. A doua este semnificația socială care afectează dezvoltarea individului. A treia este prezența unor premise sociale și materiale (cu alte cuvinte, condițiile) necesare creativității. A patra este noutatea și originalitatea procesului sau rezultatul așteptat. Iar a cincea este prezența unor premise subiective pentru implementarea creativității. Aceasta se referă la abilitățile profesorului, cunoștințele sale, motivația, entuziasmul, dorința de a lucra cu publicul.
Dificultatea principală
Activitatea pedagogică profesională nu este în puterea fiecărei persoane. De ce? Pentru că implică interacțiune constantă cu alți oameni. Cu cei care sunt cu un ordin de mărime mai tineri (de regulă) și au nevoie de cunoștințe. Cu oameni care trebuie să fie instruiți, să-și împărtășească abilitățile și resursele mentale. Cu oameni care nu-și doresc întotdeauna. Acest lucru necesită o abordare specială, individuală a fiecărui student. Toată lumea trebuie să fie interesată. Sau cel puținmajoritate.
Aici se manifestă pe deplin creativitatea pedagogică. Profesorul se pune în locul elevilor, își pune nenumărate întrebări. Ce le-ar putea interesa? Cum și cu ce să-i atragem? Ce metodologie ar trebui folosită pentru a încuraja elevii să stăpânească materialul? Cum le transmiți importanța subiectului? Și așa - înainte de fiecare lecție.
În primul rând, profesorul își formează propria idee, care decurge din răspunsurile la toate întrebările enumerate și nemenționate (dintre care sunt chiar mai multe). Apoi o rezolvă, o transformă într-o idee. Apoi „căută” metode prin care întruchiparea planului să fie reală. Apropo, în cursul acestor procese, o persoană dobândește experiența creativității. Bineînțeles, din exterior poate părea a face un plan de lecție. Dar toți profesorii (sau cel puțin majoritatea) o scriu. Doar că unii merg la cursuri cu plăcere, manifestând interes pentru subiect și cunoștințe, în timp ce alții nu.
Interacțiune cu publicul
Creativitatea lui pedagogică înseamnă în primul rând. Succesul și recunoașterea ca specialist, precum și calitatea cunoștințelor dobândite de școlari/elevi, depind de ce fel de contact stabilește un profesor cu elevii.
La ce cursuri de profesor este mai interesant să mergi? Cineva care interacționează cu publicul, privește pe toată lumea în ochi și încearcă să facă lecția cât mai asemănătoare cu un colocviu productiv? Sau la clasele „lectorului” care stă la masă și doar citește materialul din caiet? Desigur, toată lumea va alegeprima varianta. Și acest caz este o manifestare vie a creativității. Pentru că conectarea cu un public este o artă.
Dar nu te poți lipsi de creativitate. Formarea cărora este adesea facilitată de o anumită organizare a procesului educațional. Este obligatoriu, întrucât scopul orelor este în continuare transferul de cunoștințe și abilități către școlari/elevi. Și aceasta este ceea ce include această organizație:
- Învățare bazată pe probleme.
- Crearea de legături interdisciplinare.
- Instilarea unei atitudini pozitive și creative elevilor față de învățarea subiectului.
- Abilitatea de a determina principalul lucru și de a înțelege trecutul.
- Dezvoltarea abilităților și abilităților elevilor în ceea ce privește sinteza, analiza, clasificarea și generalizarea.
- Abilitatea de a evalua situații practice.
Și acestea sunt doar principalele prevederi pe care le presupune munca pedagogică. Unele dintre ele merită o atenție specială.
Învățare bazată pe probleme
Aceasta este o metodologie foarte interesantă, care implică interacțiune activă între profesor și elevi pe baza conținutului reprezentat de probleme ale educației. Care este esența lui?
Deci, profesorul pune o sarcină problematică educațională pentru școlari/elevi (în mod firesc, după un studiu colectiv al materialului). Așa că le creează o situație problemă. Elevii trebuie să o analizeze, să înțeleagă și să accepte esența, apoi să procedeze la rezolvarea problemei. În timpul acestui proces, eitimp și aplicați abilitățile și informațiile învățate în timpul instruirii. Astfel de cursuri practice îi învață pe școlari și pe elevi să gândească și să dobândească cunoștințe în mod creativ.
Apropo, o alternativă la această metodologie este învățarea euristică. A apărut în zilele Greciei Antice - a fost practicat de însuși Socrate! Multă vreme, metodologia s-a bazat pe metoda încercării și erorii. Cu toate acestea, făcându-le, a fost posibil să ajungeți la adevăr.
Și în acest caz se manifestă și fundamentele creativității pedagogice. Ce ar trebui să facă elevii? Doar să te implici în proces și să aplici cunoștințele date de profesor nu este atât de dificil. Și profesorul trebuie să conceapă acea situație problematică chiar educațională, să o formuleze clar și chiar să îi dea un caracter special pentru a interesa publicul.
Dispoziții Torrance
Nu pot fi ignorate când se vorbește despre creativitate în predare. Alice Paul Torrance a fost un renumit psiholog american care a dezvoltat principiile de bază referitoare la aceasta. Și aceste prevederi privind creativitatea pedagogică sunt foarte orientative. Iată ce includ:
- Recunoașterea și exploatarea oportunităților care anterior nu erau recunoscute sau exploatate.
- Respectarea și acceptarea dorinței elevului de a lucra independent.
- Abilitatea de a nu interfera cu procesul creativ al elevilor/elevilor.
- Abilitatea de a oferi studenților libertatea de a alege în atingerea obiectivelor și în aplicarea abilităților și punctelor lor forte.
- Utilizare adecvatăprogram individual de învățare pentru elevii cu abilități speciale.
- Crearea condițiilor necesare atingerii anumitor obiective.
- Încurajări și laudă moderate.
- Fără presiune asupra studenților.
- Respect pentru toată lumea.
- Afișează și salut entuziasm.
- Crearea de condiții pentru interacțiunea studenților „puternici” cu cei mai puțin reușiți.
- Oferirea tuturor asistenței cu autoritate posibilă elevilor - în special elevilor/școlarilor cu o opinie și un punct de vedere diferit de alții.
Toate cele de mai sus sunt de mare importanță. Pentru că conceptul de creativitate pedagogică include nu doar o abordare specială a predării, ci și educația elevilor și dezvoltarea acestora. Nu numai toate împreună - și separat. Până la urmă, de fapt, creativitatea în pedagogie se manifestă prin dezvoltarea abilităților unice ale elevilor.
Condiții pentru excelența în predare
Ei bine, așa cum am menționat mai devreme, activitățile educatorilor sunt complexe, la fel ca și munca lor. Deși, fără îndoială, dă roade - dacă profesorul își abordează sarcinile așa cum este descris mai sus.
Dar doar pentru a ne asigura că productivitatea nu scade, iar specialistul mulțumește și el de rezultate, sunt necesare condiții speciale pentru dezvoltarea creativității pedagogice. Aceasta include multe aspecte - atât morale, cât și materiale. Acestea din urmă includ, desigur, stimulente, bonusuri, salarii demne de efort, timp și muncă. Într-un cuvânt, expresierecunoștință și respect. Contează zilele astea.
Dar și alte condiții sunt importante. Acestea includ concizia, așa-numita comprimare a creativității. De asemenea, conjugarea activităților unui profesor cu altele. De asemenea, este important să aveți timpul necesar pregătirii. Aceasta include și întârzierea rezultatului. Toate acestea au scopul de a stimula profesorul să desfășoare activități creative.
Apropo, vorbirea în public și corelarea constantă a tehnicilor pedagogice general acceptate cu situații non-standard contribuie adesea la dezvoltarea acestuia. Dar este necesar pentru acei profesori care nu sunt obișnuiți să fie creativi.
Niveluri
De asemenea, ar trebui notate cu atenție. Există niveluri de creativitate pedagogică și se obișnuiește să le evidențiem cinci pe cele principale.
Primul se numește reproducere de informații. Implică folosirea în rezolvarea problemelor profesionale a experienței primite și adoptate de la alții de către profesor în cursul activităților sale.
Al doilea nivel se numește adaptiv-predictiv. Constă în capacitatea profesorului de a transforma datele și informațiile cunoscute de el, de a alege metode, modalități, metode de interacțiune cu școlari/elevi, și ținând cont de caracteristicile personale specifice ale acestora.
Al treilea nivel este cunoscut sub numele de raționalizare. Un profesor corespunzător lui își arată experiența sa unică, capacitatea de a rezolva probleme nestandardizate, de a căuta soluții optime. Și în opera sa, există în mod clar o anumită originalitate și individualitate.
Al patrulea nivel se numește cercetare. Constă în capacitatea profesorului de a desemna baza conceptuală a căutării personale și de a dezvolta un sistem de activitate bazat pe cercetarea rezultatelor acesteia.
Și în sfârșit, al cincilea nivel. Cunoscut ca creativ și predictiv. Profesorii care îi corespund sunt capabili să propună super-sarcini și să le rezolve în moduri rezonabile, adesea auto-dezvoltate. Aceștia sunt profesori de cea mai în altă categorie care pot schimba și transforma cu adevărat sistemul educațional.
Concursuri pentru profesori
Aș dori, de asemenea, să spun câteva cuvinte despre ei în final. Pentru că multe concursuri pentru profesori care există astăzi sunt de natură creativă. Luați, de exemplu, „Idei noi” și „Sistemul metodologic al unui profesor eficient”. Aceste competiții au ca scop introducerea de noi tehnologii educaționale, în dezvoltare personală, precum și prezentarea și popularizarea experienței educatorilor. Există, de asemenea, motivația profesorilor de a folosi inovațiile în procesul de învățare.
Și există o competiție, care se numește „Pedagogia creativității”. Scopul său este, pe lângă toate cele de mai sus, și stimularea inovației. Și are ca scop, printre altele, depășirea stereotipurilor fixate cu privire la această activitate profesională.
Apropo, astfel de competiții contribuie și la dezvoltarea creativă și la creșterea profesională. Și participarea profesorilor la ele subliniază doar încă o datădăruirea și angajamentul lor.
