Interacțiunea cu părinții este un element important al muncii oricărui profesor de clasă. Tendințele moderne în dezvoltarea educației interne sunt asociate cu un anumit criteriu - calitatea acestuia. Depinde direct de profesionalismul educatorilor, profesorilor, precum și de cultura părinților.
În ciuda faptului că, de exemplu, o familie și o grădiniță sunt două componente ale unui singur lanț, o instituție preșcolară nu poate înlocui educația parentală. Grădinița completează doar educația familiei, îndeplinind anumite funcții.
Aspecte teoretice ale relației dintre familii și grădinițe
Interacțiunea cu părinții a fost mult timp un subiect de dezbatere între psihologi și profesori. Mulți profesori mari au propus educația în familie ca prioritate, dar au fost și cei care au pus pe primul loc organizațiile educaționale: grădinițe, școli.
De exemplu, profesorul polonez Jan Kamensky a numit școala mamă sistemul de cunoștințe pe care copilul l-a primitde la mama. El a fost primul care a creat principiile interacțiunii cu părinții. Profesorul credea că dezvoltarea intelectuală a bebelușului, adaptarea lui la condițiile societății depind direct de semnificația și diversitatea îngrijirii materne.
Educătorul și umanistul Pestalozzi a considerat familia un adevărat corp educațional. În ea, copilul stăpânește „școala vieții”, învață să rezolve în mod independent diverse probleme.
Schimbările politice, socio-culturale, economice care au loc în societate au afectat și sistemul de învățământ. Datorită promovării teoriei pedagogice, interacțiunea cu părinții și profesorii se realizează în cadrul parteneriatelor.
Context istoric
Oamenii de știință au studiat în detaliu diverse abordări ale organizării comunicării dintre familie și grădiniță, specificul relațiilor dintre copii și părinți și au identificat cele mai eficiente forme de activitate. A existat o încercare de a organiza o interacțiune strânsă cu părinții în a doua jumătate a secolului trecut de către T. A. Markova. Sub conducerea ei a fost organizat un laborator creativ de educație familială. Sarcina ei a fost să identifice problemele tipice pe care le-au experimentat părinții, precum și să identifice principalii factori care influențează formarea indicatorilor morali la un copil dintr-o familie.
Primele încercări au fost făcute pentru a identifica abilitățile și cunoștințele pedagogice de care tații și mamele au nevoie pentru a implementa sarcinile educației morale.
În urma cercetării au fost identificate forme de interacțiune cu părinții, s-a stabilit o legătură între nivelul lor pedagogicpregătire și succes în creșterea copiilor.
Realitate moderne
Cum este organizată această lucrare? Interacțiunea cu părinții este axată pe parteneriate prietenoase. Familia este o instituție socială de educație, în care se asumă continuitatea generațiilor, se observă adaptarea socială a copiilor, transferul tradițiilor și valorilor familiei. Aici are loc socializarea primară a bebelușului. Aici copilul învață normele sociale, învață cultura comportamentului.
Relevanța problemei
În cadrul cercetării sociologice, s-a constatat că impactul familiei asupra dezvoltării morale a copiilor este mult mai mare decât impactul străzii, al mass-media, al școlii (grădiniță). Dezvoltarea fizică, spirituală a copilului, succesul lui depinde de microclimatul care există în familie.
De aceea interacțiunea educatoarei cu părinții este unul dintre cele mai importante elemente ale muncii angajaților instituțiilor de învățământ preșcolar și a profesorilor din școlile secundare.
Este nevoie de o modernizare semnificativă a relațiilor dintre familie și instituțiile de învățământ. Organizarea interacțiunii cu părinții în cadrul parteneriatelor este o sarcină pe care statul o stabilește pentru educația casnică.
Cauzele problemelor parentale în educație
Din moment ce familia este un sistem integral, este imposibil să te hotărăștidiade „părinte – copil” fără participarea organizațiilor educaționale. Printre motivele care provoacă o atitudine parentală nesănătoasă se numără:
- analfabetismul psihologic și pedagogic al taților și mamelor;
- diferite stereotipuri educaționale;
- problemele personale sunt transferate de către părinți în comunicarea cu elevii;
- transferând experiența relațiilor dintre membrii mai în vârstă ai familiei către generația mai tânără.
Principiile de bază ale interacțiunii cu părinții utilizate în instituțiile de învățământ moderne se bazează pe principiul unei abordări diferențiate a procesului educațional.
Sfaturi utile
Pentru ca interacțiunea cu părinții elevilor să fie cât mai eficientă și eficientă, este mai întâi important să analizăm compoziția socială a acestora, starea de spirit pentru cooperare și așteptările de la găsirea copilului într-o grădiniță. instituţie. Datorită chestionarului, în cursul conversațiilor personale, profesorul va putea să construiască linia corectă de relații, să selecteze anumite forme de interacțiune cu fiecare familie. În prezent, toți părinții copiilor care merg la grădiniță pot fi împărțiți în trei grupuri condiționate.
Primul include mamele și tații încărcați la serviciu. De la instituția preșcolară se așteaptă îmbunătățirea, dezvoltarea, educația, educația bebelușilor, îngrijirea de calitate pentru aceștia, precum și organizarea de evenimente interesante.
Ce fel de sarcini de educație și educație poate rezolva un profesor? Se construiește interacțiunea cu părinții acestui grupprin dialog constructiv. Astfel de părinți, din cauza angajării constante, nu pot participa în mod constant la seminarii, consultații, antrenamente, dar sunt bucuroși să participe împreună cu copiii lor la competiții creative, expoziții și evenimente sportive.
Al doilea grup de părinți include mame și tați care au un program de lucru convenabil, precum și bunici șomeri. Copiii din aceste familii ar putea sta foarte bine acasă, dar părinții cred că numai în cadrul grădiniței li se va oferi o comunicare completă cu colegii, educație, formare și dezvoltare. În acest caz, interacțiunea profesorului cu părinții, ținând prelegeri, seminarii și instruiri pentru aceștia este deosebit de importantă. Sarcina principală a profesorului este de a activa activitățile unor astfel de părinți, de a-i implica în activitatea activă a grădiniței. Pentru a face acest lucru, profesorul creează un plan special. Interacțiunea cu părinții acestui grup are ca scop preluarea lor din postura de observatori pasivi în asistenți activi ai procesului de creștere și educație.
A treia categorie include părinții ale căror mame nu lucrează. Astfel de părinți așteaptă de la o instituție preșcolară o comunicare bogată a bebelușului lor cu semenii, dobândindu-le abilități de comunicare, familiarizându-i cu organizarea corectă a rutinei zilnice, dezvoltarea și educația.
Profesorul trebuie să le evidențieze pe cele mai întreprinzătoare mame din acest grup, să le includă în comitetul de părinți, să le facă asistenții și colegii lor de încredere. Văzând o astfel de interacțiune a părintelui, copilul se va strădui și pentru auto-dezvoltare, activactivități sociale, îi va fi mai ușor să se adapteze în societate. Relațiile dintre adulții care sunt interesați de succesul copilului sunt construite pe respect reciproc, asistență reciprocă și încredere.
Relații specifice între familie și organizația preșcolară
Conținutul muncii educatorului cu părinții implică toate problemele educației și dezvoltării copiilor. Profesorul îi prezintă taților și mamelor, deoarece părinții au nevoie de cunoștințe despre specificul formării bebelușului, metode, sarcini, organizarea jocului și a mediului obiect, pregătindu-i pentru viața școlară. Copilul consideră o astfel de interacțiune a unui părinte ca un ghid de acțiune, un standard al comportamentului său.
Profesorii de grădiniță sunt adevărați profesioniști care sunt gata să ajute părinții în educarea tinerei generații.
Un profesor nu trebuie doar să țină prelegeri părinților, să pregătească rapoarte, ci să fie ghidat de cererile și nevoile părinților și ale familiilor.
În prezent, părinții sunt destul de alfabetizați, au acces la orice informație pedagogică. Dar adesea folosesc literatura la întâmplare, accidental, ceea ce nu contribuie la obținerea rezultatului dorit - dezvoltarea corespunzătoare a copiilor.
Creșterea intuitivă este, de asemenea, periculoasă, motiv pentru care este atât de important să îmbogățim și să activăm abilitățile și abilitățile educaționale ale mamelor și ale taților, să organizăm sărbători în familie în comun, să cultivăm tradițiile familiei.
Preșcolari specifici vârstei
Psihologii pentru copii observă că părinții pun adesea în excesatitudini care afectează negativ stima de sine a copiilor. Psihologii copii sunt convinși că, din cauza discrepanței dintre așteptările părinților, copilul dezvoltă o nevroză. Problemele apar din cauza faptului că părinții habar nu au despre criza de trei ani, supraîncărcați copilul cu numeroase secțiuni și clase pregătitoare. Desigur, pregătirea pentru școală este importantă, dar trebuie efectuată fără a afecta grav dezvoltarea. Educatorii sunt obligați să asiste părinții în rezolvarea problemelor de formare intelectuală a copilului.
La dezvoltarea conținutului muncii cu părinții, următoarele întrebări sunt prezentate ca domenii prioritare:
- educația fizică a tinerei generații;
- caracteristici ale psihicului copiilor;
- organizarea de activități sportive.
Direcții de lucru ale educatorului
Ca parte a muncii artistice și estetice, profesorul acordă atenție specificului și sarcinilor educației estetice, rezolvându-le ținând cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor.
De exemplu, puteți familiariza părinții cu particularitățile organizării vacanțelor și activităților de agrement comune în cadrul grădiniței și familiei, puteți implica un director muzical, psihologi în muncă și puteți organiza cursuri deschise pentru mame și tați.
Lucrul cu adulții este un proces complex de comunicare între indivizi care au propria lor poziție de viață. De aceea, între profesor și părinți apar adesea neînțelegeri și situații conflictuale.
Stabilirea unui contact personal cu drepturi depline între profesor și părinții elevilor, comunicare zilnică cu aceștiadespre succesul copiilor este o modalitate excelentă de a preveni neînțelegerile. În lipsa informațiilor, părinții apelează la alte surse, cum ar fi alte mame și tați, ceea ce duce la o denaturare a faptelor.
Concluzie
Tinerii îngrijitori se simt adesea frica de părinții din secțiile lor. Le este frică să apeleze la ei cu pretenții, plângeri, sugestii cu privire la copiii lor. În lipsa experienței, educatorii nu încearcă să înțeleagă situația actuală, ci pur și simplu consideră părinții ca fiind în conflict, încercând să le demonstreze că se înșală. O astfel de poziție afectează negativ procesul de creștere și educație, este o condiție prealabilă pentru probleme serioase între personalul didactic și părinți.
Este important să-ți asculți părinții la întâlnirea inițială, să le arăți interesul și disponibilitatea de a înțelege situația descrisă. Puteți invita suplimentar mama (tatăl) bebelușului pentru a-i informa personal despre acțiunile întreprinse, rezultatele obținute.
Părinții moderni sunt interesați de consultațiile unui logoped, asistent medical, psiholog. Dar atunci când iau în considerare probleme legate de parenting, ei se consideră adesea atât de competenți în acest domeniu încât nu vor să țină cont de argumentele educatorului, în ciuda educației sale profesionale și a experienței profesionale.
În cursul cercetărilor privind formarea competențelor educaționale la părinți, am ajuns la concluzia că există anumite contradicții:
- între îndatoriri și drepturi,incapacitatea de a le folosi;
- între solicitările părinților pentru servicii educaționale și imposibilitatea furnizării acestora;
- între dorința taților și a mamelor de a ajuta activ instituțiile preșcolare și reglementările stricte pentru activitățile unor astfel de organizații;
- între nivelul scăzut de cultură pedagogică și lipsa programelor educaționale pentru părinți în grădinițe
Pentru a consolida și îmbunătăți comunicarea și interacțiunea dintre diferitele instituții sociale (familie, grădiniță, comunitate), trebuie folosite anumite principii:
- parteneriat dintre profesori și părinți în educația și creșterea copiilor;
- incredere, respect, ajutor pentru copil atat de la profesor cat si de la mama (tata);
- deținerea de către adulți a informațiilor despre oportunitățile educaționale ale familiei și organizației educaționale
Astăzi, toate organizațiile educaționale din țara noastră sunt angajate nu numai în formarea și educarea tinerei generații de ruși, ci și în consilierea părinților în educația familiei. De aceea, grădinițele și școlile determină formele și condițiile de lucru cu părinții, selectează și îmbunătățesc formele, conținutul, metodele de cooperare reciprocă pe baza solicitărilor acestora.
Noile standarde educaționale care au fost elaborate și implementate în sistemul de educație preșcolară și școlară casnică, cuprind prevederi privind implementarea activității educaționale cu părinții elevilor.
Rezultatul muncii sistematice care vizează îmbunătățirea educației mamelor și taților, directdepinde nu numai de competența profesorului, ci și de dorința părinților înșiși de a învăța metodele de creștere a copiilor.
