Creșterea unui copil este un proces complex pentru care părinții sunt pe deplin responsabili. Cu toate acestea, atunci când copiii cresc și sunt trimiși la o creșă, grădiniță și școală, profesorii sunt și ei implicați în procesul de creștere. În acest moment, majoritatea părinților cred în mod eronat că de acum încolo se pot relaxa, pentru că acum educatorii și profesorii trebuie să insufle copiilor norme, valori și cunoștințe. Conform unor studii sociologice recente, s-a stabilit că autoexcluderea părinților din procesul educațional duce în majoritatea cazurilor la dezvoltarea neglijării copilului, ceea ce duce la comportamentul antisocial al copiilor (debutul activității sexuale timpurii, alcoolismul copiilor, criminalitate, dependență de droguri etc.).
Sarcina cadrelor didactice de la orice nivel, fie ea grădiniță sau școală, este de a transmite importanța participării și coordonării activităților care vizează predarea și educarea preșcolarilor și școlarilor. Pentru a face acest lucru, există forme și metode de asistență socială cu familia, care permit dezvoltarea unui anumit concept de interacțiune între instituția de învățământ și părinți. Despre acestea vor fi discutate în acest articol, mai jos vă puteți familiariza cu tipurile de astfel de formulare și puteți lua în considerare cele mai eficiente metode pentru implementarea lor în procesul educațional.
Care sunt formele și metodele de lucru cu familiile?
Înainte de a trece la latura practică de a lua în considerare problema construirii procesului de interacțiune între profesori și familii, ar trebui dată o definiție clară a conceptelor de bază. Deci, formele de muncă sunt un anumit set de instrumente ale profesorului pe care acesta le folosește pentru a implica părinții în procesul educațional și de creștere.
Formele de lucru cu familia sunt determinate pe baza următoarelor sarcini:
- desfășurarea activității educaționale;
- implementarea lucrărilor care ajută la analizarea situației actuale în timp util;
- implementarea muncii care ajută la corectarea în timp util a comportamentului necesar atât al părinților, cât și al copilului, ca parte a procesului de creștere.
Dacă un profesor care acționează ca profesionist își propune să îndeplinească sarcinile evidențiate mai sus în activitatea sa, atunci îi este mai ușor să aleagă exact metoda de interacțiune cu familia de care va beneficia elevul. Formele și metodele de lucru cu familia reprezintă un punct important în activitățile oricărui profesor, așa că alegerea acestora trebuie să fie argumentată și bine cântărită, deoarece dacă este aleasă greșit, pot exista neînțelegeri între instituție și părinți.
Tipologia formularelorși cum să le alegi
Este important de reținut că alegerea formei de muncă și a interacțiunii cu familia trebuie să implice întotdeauna cooperare și ar trebui să vizeze implicarea părinților în procesul educațional, educarea acestora în domeniul creșterii și psihologiei copilul și participarea acestuia la activitățile școlare. Astfel, toate disciplinele educației ar trebui să își înțeleagă rolul și importanța acestuia în acest proces dificil.
În general, există două tipuri de interacțiune, și anume forma colectivă și individuală de muncă cu familia. Primul tip implică faptul că profesorul creează o atmosferă de responsabilitate comună a părinților nu numai pentru copilul lor, ci și pentru un grup (clasă) de elevi. Cu acest tip de formă de muncă în familie, este indicat să implicați adulții în discuții pe subiecte generale care nu se bazează pe personalizarea copiilor, ci să îi luați în considerare în ansamblu.
Tipul individual prevede o formă de interacțiune cu părinții, ca să spunem așa, tete-a-tete, în acest caz, se consideră întrebări care se referă la un anumit copil și la informațiile care îi sunt asociate.
Alegerea formei de lucru a profesorului cu familia ar trebui să se bazeze pe tipologia personalității părinților, care sunt clasificate astfel:
- Primul grup. Părinții sunt asistenți ai profesorilor. Acest grup include familiile în care tradițiile sunt respectate, au o poziție de viață activă și abordează întotdeauna cu responsabilitate instrucțiunile instituției de învățământ.
- Al doilea grup. Părinții sunt potențiali asistenți ai profesorilor. De regulă, acestea sunt familii care sunt gata să îndeplinească instrucțiunile instituției de învățământ dacă li se cere să facă acest lucru îndeschideți și justificați cererea lor.
- Al treilea grup. Părinții nu îl ajută pe profesor. Părinții acestui grup ignoră procesul educațional și au o atitudine negativă față de instituție și profesori. În acest grup se pot distinge familiile în care se ascunde o atitudine negativă față de o instituție de învățământ și cele în care părinții o declară deschis.
Când alegeți o formă de muncă cu familia, este important să luați în considerare următoarele:
- Familiile din primul grup sunt un sprijin de încredere atunci când creează o echipă de părinți, ele joacă un rol important în formarea unei opinii comune și în luarea deciziilor.
- Familiile din al doilea grup sunt persoane care iau contact de bunăvoie și sunt gata să ia parte la procesul de educație și studiu numai atunci când profesorul explică în detaliu acțiunile lor și semnificația implementării anumitor funcții.
- Familiile din cel de-al treilea grup sunt persoane cu care este dificil să purtați o conversație, iar implicarea lor ar trebui să înceapă cu solicitări care nu le vor necesita mult timp și efort, care îi vor implica treptat în procesul general.
Pentru a înțelege cum funcționează metodele de interacțiune, ar trebui să luăm în considerare cele mai comune și mai eficiente forme de asistență socială cu familiile. După ce le-a studiat, profesorul poate determina în mod independent cel mai bun mod de a colectiviza și implementa procesele de interacțiune constantă dintre instituția de învățământ și părinți.
Discuții pedagogice
Poate că această formă de muncă în familie estecel mai comun și accesibil, dar în același timp unul dintre cele mai eficiente. Acest formular poate servi și ca o completare a altor formulare, cum ar fi consultări cu părinți, întâlniri etc.
Activitatea profesorului contribuie la activitatea părinților. Când un educator sau un profesor în timpul unei conversații evidențiază o problemă sau o problemă și ajută la găsirea modului potrivit de a o rezolva, acest lucru determină de obicei un feedback adecvat.
În cursul unei conversații pedagogice, trebuie respectate mai multe reguli și anume:
- Natura conversației ar trebui să fie prietenoasă și să vizeze nu condamnarea, ci ajutorul părinților.
- Locul și ora conversației pedagogice ar trebui să contribuie la o comunicare constructivă. Dacă inițiatorul conversației sunt părinții, atunci profesorul se poate oferi să o reprogrameze la un moment mai convenabil și să se pregătească în mod corespunzător pentru aceasta.
- Conversația ar trebui să fie susținută de fapte concrete, dar ar trebui să fie atât negative, cât și pozitive. Când o situație problematică trebuie rezolvată în timpul unei conversații, părinții nu sunt întotdeauna încântați să audă despre cât de rău este copilul lor, chiar dacă aceste informații sunt bine motivate.
- Profesorul ar trebui să manifeste grija sinceră față de elev, acest lucru va ajuta la aranjarea părinților și la conectarea lor la procesul de învățare.
- Părinții în timpul conversației pedagogice ar trebui să primească orice informații noi despre copilul lor, așa că profesorul ar trebui să pregătească o listă cu observațiile recente ale elevului.
masa rotunda
Caracterizați masa rotundă caformă inovatoare de muncă în familie. Pregătirea pentru o masă rotundă poate necesita mult timp și efort, dar aceasta este o abordare foarte nestandardă a interacțiunii tuturor participanților la procesul de învățare - un profesor, părinți și elevi.
Organizarea mesei rotunde include următoarele:
- Se identifică subiectul.
- Selectarea și eliberarea sarcinilor copiilor.
- Selectarea și eliberarea sarcinilor către părinți.
- Selectare de jocuri ale căror teme vor corespunde scopului mesei rotunde.
De exemplu, copiilor li se poate cere să aducă fotografii cu oameni de succes, iar părinții pot defini termeni care sunt asociați cu succesul, atingerea obiectivelor și pot pregăti argumente pentru care succesul ar trebui atins. În cadrul mesei rotunde, copiii și părinții sunt împărțiți în două echipe, iar profesorul acționează ca coordonator al acestui proces. Au funcții diferite, dar scopul general al acestui eveniment este de a organiza interacțiunea între toți participanții la instruire.
Agrement comun
Această formă de muncă a unui profesor cu o familie rezonează cel mai des la părinți. Cu toate acestea, se întâmplă ca unele mame, tați, bunici să ignore astfel de evenimente și pur și simplu să nu vină la ele. Prin urmare, atunci când organizați petrecerea timpului liber comun, trebuie să luați în considerare tipurile de părinți și să găsiți abordarea potrivită pentru aceștia.
Această formă de muncă cu familia în instituțiile de învățământ preșcolar este folosită mai rar decât, de exemplu, în școli. În timpul liber, le puteți arăta părinților cât de importantă este recreerea activă în viața echipei și a familiei.
Cursuri deschise
Acest formular îi ajută pe părinți să vadă cu ochii lor cum sunt crescuți copiii lor și să viziteze, ca să spunem așa, în interiorul procesului educațional în sine. Profesorul în timpul acestei lecții ar trebui să implice toți elevii în comunicare și, astfel, să le ofere părinților posibilitatea de a-și urmări copilul din exterior: cum dă el răspunsuri, cât de bine se comportă etc.
După sfârșitul lecției deschise, puteți discuta despre progresul comportamentului acesteia cu părinții. Datorită acestui fapt, puteți înțelege care este feedbackul lor.
Cursuri de master
Obiectivul clasei de master este de a stabili parteneriate cu părintele prin muncă comună și de a uni eforturile copiilor și ale familiilor acestora. La master class se pot crea orice lucruri interesante, care pot fi apoi folosite în familii sau, de exemplu, pot îndeplini o misiune socială importantă. De exemplu, puteți organiza o clasă de master despre coaserea jucăriilor simple, care va fi apoi oferită orfelinatelor.
În timpul cursului de master, profesorul ar trebui să acționeze ca un angajat, nu ca un mentor. Sarcina sa este de a uni părinții și copiii în beneficiul procesului educațional.
Formarea părinților
Aceasta este o formă neconvențională de lucru cu familiile pentru instituțiile de învățământ rusești, dar este extrem de eficientă, mai ales dacă un comportament negativ predomină la un grup de copii. Profesorul în timpul instruirii cu părinții ar trebui să stabilească tema instruirii, să explice părinților aspectele teoretice ale psihologiei copiilor, să asculte sugestiile și opiniile pe această temă și să ofere recomandări careajutați familiile în creșterea lor.
Consultații individuale
Această formă de interacțiune cu părinții este similară cu formarea părinților, dar este implementată nu într-un grup, ci în comunicarea personală cu o familie separată. Profesorul nu face publică problema. În cadrul unei astfel de consultații, el trebuie să explice de ce copilul se comportă într-un fel sau altul într-o anumită situație, din punctul de vedere al teoriei psihologiei copilului, și să sugereze cum ar trebui să se comporte părinții pentru a corecta comportamentul elevului în modul corect.
Jurnal părinților
Această formă de lucru cu familiile implică faptul că la prima întâlnire, părinților li se oferă un caiet în care își notează în prima jumătate a acestuia după conversațiile și întâlnirile cu părinții. În aceste caiete sunt scrise concluzii, recomandări către profesor etc. A doua jumătate este destinată părinților să se gândească la cine vor să-și vadă copilul în viitor.
Un element obligatoriu în jurnalul părinților este o pagină de bucurie, pe care profesorul o întocmește înaintea întâlnirilor cu părinții. Datorită acesteia, părinții vor putea afla ce bariere interne reușește elevul să depășească în viața de zi cu zi, ce succese să obțină etc.
Vizitați familii
Această formă individuală de lucru cu familiile implică ca profesorul să viziteze copilul acasă. Aceasta este o formă extremă, care ar trebui folosită numai în cele mai dificile situații.
Dar nuîntotdeauna educatorul poate vizita familiile acasă doar pentru a discuta probleme grave. În unele situații, sosirea unui profesor în casă poate fi un eveniment vesel. De exemplu, dacă un copil se îmbolnăvește, profesorul îl poate vizita, în același timp să comunice cu părinții săi și să vadă cu ochii săi cum este organizat locul lui de învățare în casă.
Concluzie
Alegerea formei de lucru cu familiile este un punct important în comunicarea cu părinții, deoarece aceștia asigură rodnicia interacțiunii, de care depinde ulterior nivelul de educație și creșterea copilului. Fiecare profesor determină în mod independent formularul pentru el însuși, cu toate acestea, acest lucru trebuie să fie motivat și să găsească feedback de la părinți.
