Insuflarea unui copil dragostea pentru cărți și lumea ficțiunii are loc încă din copilărie. Copiii învață să găsească frumosul și moralul în lucrările dinaintea școlii elementare, și anume la grădiniță. Astăzi vom vorbi despre familiarizarea cu ficțiunea în grupul pregătitor: de ce această vârstă nu trebuie trecută cu vederea, ce forme ale procesului sunt cele mai eficiente, cum să construiți un dialog cu un copil mic atunci când vine vorba de categorii greu de înțeles ?
Caracteristici ale vârstei copiilor care s-au mutat în grupul pregătitor
Familiarizarea cu ficțiunea în grupa pregătitoare este importantă deoarece vârsta de 6-7 ani este o etapă deosebit de activă în dezvoltarea și formarea copilului. Există o complicație a spațiului de joc, începe dezvoltarea interacțiunii complexe între oameni. Copiii de această vârstă, spre deosebire de copiii mai mici, sunt capabili să perceapă și să înțeleagă astfel de lucruricategorii precum angajarea, căsătoria, boala, nașterea unui copil etc. Gama de roluri folosite în procesul de joc este în creștere, deoarece copilul devine din ce în ce mai receptiv la imaginile lumii din jurul lui pe zi ce trece.. De aceea, familiarizarea cu ficțiunea în grupul pregătitor este o oportunitate de a face aceste imagini, idealuri, mostre cât mai pozitive.
Ce rezultate favorabile pot fi obținute?
Dacă munca este organizată corect și rațional, atunci la ieșirea din instituția de învățământ preșcolar (DOE), copilul va avea abilitățile de dialog competent și unele tipuri de vorbire monolog. Formarea poziției unui elev, stăpânirea formelor de comunicare pozitivă cu ceilalți și a percepției lumii materiale ca spațiu pentru realizările culturii umane, posedă un nivel în alt de dezvoltare personală și cognitivă - toate acestea sunt sarcini globale pe care atât educatorul. iar părinții ar trebui să lucreze pentru a realiza în tandem pentru ca, în consecință, copilul să-și poată continua cu succes studiile la școală, să se simtă calm și confortabil. Atingerea obiectivelor stabilite este, printre altele, familiarizarea cu ficțiunea în grupul pregătitor.
Sarcini locale, concentrate strict
Citirea de ficțiune în grupa pregătitoare este necesară pentru a:
- Pentru a forma inițiala copiluluiidei despre trăsăturile lumii ficțiunii. La cel mai simplu, cel mai înțeles nivel, explică-i categoriile de gen, poezie, proză și specificul acestora, compoziția, elementele de figurativitate a limbajului.
- Pentru a dezvolta percepția poetică, simțul frumosului, capacitatea de a percepe o operă în agregatul conținutului și sonorității sale, ritmului, muzicalității, poeziei. O poezie ajută mai ales în acest sens (despre toamnă, vară, primăvară, iarnă, despre animale, adulți, copii etc.), deși aceste prevederi sunt tipice pentru povești, basme și nuvele.
- Pentru a cultiva gustul literar și capacitatea de a capta, înțelege și interpreta starea de spirit a operei.
- Crește interesul pentru operele de creativitate literară, asigură consolidarea informațiilor despre conținutul cărții și evocă un răspuns emoțional la acesta.
De ce sunt părinții importanți în acest proces?
După cum am menționat mai sus, este necesară implicarea activă a părinților în introducerea copiilor în ficțiune, deoarece dacă în mintea copilului cunoașterea și asimilarea noului este atribuită doar personalității educatorului, în viitor acest lucru poate duce la rezultate dezastruoase. „Mentorul” obișnuit va pleca, iar profesorul școlii îl va înlocui, pentru care noul elev poate să nu fie pregătit. Acest lucru provoacă neadaptare, care este uneori dificil pentru un copil să le facă față singur. În acest caz, există riscul de a fi nevoie să apelați la un adevărat specialist - un psiholog care este singurul care poaterezolva dificultățile apărute. De aceea, părinții, ca îndrumați permanenți ai copilului pe calea creșterii sale, ar trebui să participe cu interes la viața lui și la formarea treptată a acestuia ca elev.
Ce ar trebui luat în considerare atunci când selectați cărți?
Lista literaturii din grupul pregătitor este o componentă a procesului, care poate varia în funcție de opiniile conducerii, de opinia directă a profesorului-educator însuși, precum și de părinți. Aici, spre deosebire de programa școlară, unde fantoma invizibilă a nevoii de a îndeplini perioada anuală alocată și de a reuși să acopere materialul prevalează asupra angajaților de la toate nivelurile, totul este mult mai simplu. Cu toate acestea, acest lucru nu înseamnă că alegerea materialului poate fi abordată „oricum”. Dimpotrivă, fiecare operă literară trebuie să asigure implementarea funcţiilor cognitive, morale şi estetice. Kindergarten Fiction ar trebui să se concentreze întotdeauna pe o carte care:
- Are o orientare ideologică, adică corespunde scopurilor educației morale versatile, insuflă dragoste pentru patrie, om, natură. În calitate de personaj principal, el este un erou cu un caracter moral pozitiv.
- Se caracterizează printr-o în altă pricepere artistică și valoare literară, care se reflectă în prezența unui limbaj literar exemplar și în existența unității de conținut și formă în operă. Un exemplu viu este Pușkin pentru copii și basmele sale, unde cuvântul în sine este artă.
- Rezolvă probleme pedagogice specifice. De exemplu, întărește cunoștințele despre nume, personaje, autori, poate chiar ilustratori, dezvoltă gândirea logică și figurativă, imaginația, memoria, vorbirea etc.
- Definit ca fiind accesibil pentru o anumită vârstă datorită vârstei și caracteristicilor psihologice ale dezvoltării, experienței de viață a copiilor, gamei de interese ale acestora.
- Are o intriga interesanta, claritate si simplitate a compozitiei. De exemplu, Hans Christian Andersen, ale cărui basme sunt încă iubite de copii astăzi, nu și-a suprasaturat lucrările cu întorsăturile poveștii. În „Thumbelina” vedem atât miracole, cât și aventuri care se dezvoltă progresiv și liniar, fără a deruta copilul.
Grupuri de produse
Pe baza criteriilor de mai sus, în grupele moderne pregătitoare ale instituțiilor de învățământ preșcolar se disting următoarele grupe de produse ale creativității artistice și anume:
- Opere ale folclorului rusesc și creativitatea popoarelor lumii. În mod tradițional, cea mai activă atenție este acordată formelor mici de folclor, și anume proverbe, zicători, ghicitori, versuri, cântece, fabule, pestushkas, glume, schimbători, cu toate acestea, basmul împarte lauri pentru titlul celui mai iubit pentru copii. gen cu ei.
- Opere ale literaturii clasice rusești și străine pentru copii.
- Opere de literatură contemporană rusă și străină.
Profesorul-educator este principalul ghid, organizator și coordonator al lecturii
Educatorul nu trebuie să uite niciodată că literatura pentru perioada copilăriei este actualizată constant cu noi exemplare. De aceea, în calitate de șef al acestui proces, îi este încredințată o misiune importantă, și anume cunoașterea neobosită cu produsele operei de noi autori, revizuirea cercului lecturii copiilor, excluderea lucrărilor învechite și irelevante. din ea și adăugarea unor copii noi, strălucitori, vioi, interesanți ai secolului XXI. Un educator competent ar trebui să fie capabil să aplice împreună cu copiii o varietate de metode, tehnici și mijloace, și anume:
- conversație;
- material de citire verbală;
- retell;
- lectura expresivă;
- dramă-dramatizare teatrală;
- joc didactic verbal;
- elemente de montaj;
- crearea celor mai simpli algoritmi;
- analiza;
- design expoziție, colț de cărți;
- arată material ilustrativ, diagrame vizuale etc.
Genuri, cărți și lucrări care nu vor fi niciodată de prisos
În pofida faptului că nu există o listă universală de lucrări pentru clase în grupa pregătitoare, este posibilă enumerarea literaturii cele mai recomandate de experții în știința și practica pedagogică, care, împreună cu preșcolarii, nu va fi niciodată în zadar. Acestea includ:
- Cântece. De exemplu,„Devreme, dimineața devreme…”, „Ca gheața subțire…”, „Vesnyanka” în adaptarea literară a lui G. Litvak, „Au spălat hrișcă” în procesarea artistică a lui Yu. Grigoriev și alții. Apeluri. - de exemplu, „Ploaie, ploaie, mai multă distracție”.
- Povești populare rusești: „Vulpea și ulciorul” de O. Kapitsa, „Khavroshechka” de A. N. Tolstoi, „Finist șoimul strălucitor”, „Iepurele lăudărosu” și altele.
- Creații poetice: lucrări de A. Fet, S. Marshak, D. Kharms, B. Zakhoder, I. Turgheniev, S. Yesenin etc. Ce formă îl ajută cel mai mult pe un copil de această vârstă să sistematizeze cunoștințele? Desigur, o poezie! Despre toamnă („Toamna, toată grădina noastră săracă este stropită…” de A. K. Tolstoi, în formă prescurtată), iarnă și alte anotimpuri, despre fenomenele din jur, despre oameni - copiii de 7 ani nu mai pot doar să citească, să înțeleagă și memorează, dar și analizează lucrări la nivel elementar.
- Literatura în proză: povestiri de L. Tolstoi, de exemplu, „Os”, „Sărit”, capitole separate din „Chuk și Gek” de A. Gaidar, lucrări mici ca formă, dar extrem de spirituale pentru copii de V. Dragunsky, și anume „Un prieten al copilăriei”, „De sus în jos, oblic”, etc., ciclul lui L. Panteleev „Povești despre veveriță și Tamarochka” și altele asemănătoare.
- Basme.
De exemplu, Pușkin pentru copii și faimoasa sa „Povestea țarului S altan, a fiului său glorios și puternic, prințul Gvidon S altanovici și a frumoasei prințese lebedele”. P. Bazhov, V. Bianchi („Bufniță” și alții) - toți aceștia sunt autori cu care copilul se va întâlni în continuare în viitorul școlar apropiat. Hans Christian Andersen, ale cărui povestiri au apărut din memoriile scriitorului despre propria tinerețe șicopilărie. Prin urmare, un pas adecvat este să începeți să lucrați cu lucrările lor deja cu copiii din grupa pregătitoare, deoarece materialul este perfect pentru această vârstă.
