Formarea abilităților educaționale generale în societatea modernă este o problemă urgentă. Motivul este exigențele tot mai mari din partea societății pentru pregătirea omului modern. Copilul își petrece o mare parte din timp pregătind temele.
Sarcina școlii
În prezent, organizațiile educaționale sunt însărcinate cu formarea deprinderilor și abilităților educaționale generale ale elevilor. Profesorul nu doar transferă copiilor cunoștințe științifice despre realitatea modernă, ci îi învață să dobândească în mod independent cunoștințe. În cadrul noilor standarde educaționale, fiecare copil are propria sa traiectorie de dezvoltare (individuală). Profesorul controlează doar formarea abilităților educaționale generale și, dacă este necesar, corectează autodezvoltarea elevului.
Soluțiiprobleme
Formarea deprinderilor și abilităților educaționale generale este o eternă problemă a pedagogiei. Succesul rezoluției sale depinde direct de nivelul profesional al profesorului, de motivația copilului însuși, precum și de baza materială și tehnică a organizației educaționale.
În prezent, activitățile de învățare includ stabilirea de obiective, selectarea acțiunilor, evaluarea, controlul, reflecția. În zilele noastre, nu atât cunoștințele în sine sunt supuse evaluării, ci mai degrabă instrumentele, mijloacele de obținere independentă de noi cunoștințe, indiferent de domeniul de studiu.
Context istoric
Dezvoltarea deprinderilor și abilităților educaționale generale, dezvoltarea unor metode eficiente de formare a acestora - aceste aspecte au fost luate în considerare de mulți cercetători în lucrările lor. În special, S. G. Vorovshchikov, A. A. Bobrov, Yu. K. Babansky, E. V. Kovaleva au făcut o concluzie despre relația dintre diferitele tipuri de abilități și abilități educaționale generale. Ei au stabilit o legătură între ZUN și nivelul de dezvoltare a abilităților cognitive ale copiilor de vârstă școlară primară.
Pe baza cercetărilor efectuate de educatori și psihologi, au fost create metode speciale pentru a identifica și dezvolta abilități la copiii de diferite vârste școlare.
Abilitățile și abilitățile educaționale generale au fost acoperite în lucrările lor de către autorii multor metode pedagogice inovatoare concepute pentru detectarea și dezvoltarea timpurie a copiilor supradotați: V. V. Davydov, D. B. Elkonin, L. V. Zankov. Lucrările lui L. S. Vygotsky, A. Z. Zak, E. V. Kozlova.
În ciuda faptului că abilitățile educaționale generale au fost considerate de cei mai buni profesori din țară, profesorii și psihologii caută în prezent cele mai bune modalități de a dezvolta UUN-ul studenților. Apar noi metode și tehnici, al căror scop este creșterea motivației tinerei generații pentru autoeducație.
Esența ZUN
Abilitățile și abilitățile educaționale generale sunt acțiuni practice pe care școlarii le vor stăpâni pe baza cunoștințelor teoretice obținute în cadrul procesului educațional (extracurricular). Psihologii explică abilitățile ca fiind „acțiuni automate care sunt dezvoltate ca parte a învățării”. Pentru abilități și abilități, o caracteristică comună este disponibilitatea copilului de a aplica cunoștințele dobândite pentru a rezolva probleme sociale specifice care apar în viața de zi cu zi.
Abilitățile pot fi formate prin exerciții. Ele nu sunt automate, ele implică o căutare conștientă a unei soluții la problemă.
Abilitățile sunt rezultatul repetărilor multiple ale acțiunilor specifice în condiții similare. Acestea implică acțiuni automate efectuate la nivel subconștient.
Prima etapă de antrenament
Abilitățile generale de învățare sunt o prioritate în școala elementară. De calitatea conștientizării UUN în prima etapă de educație depinde în mod direct succesul ulterior al copilului. În prezent, aptitudinile și abilitățile educaționale generale ale școlarilor sunt evidențiate în școala primară înbloc separat. După introducerea standardului educațional de stat federal în școlile rusești, UUN a devenit una dintre secțiunile cerințelor create pentru nivelul de pregătire al elevilor de școală elementară.
Pentru a face față sarcinii atribuite profesorilor de școală elementară, este posibil numai cu utilizarea unei abordări centrate pe elev.
Abilitățile și abilitățile educaționale generale universale sunt modalități de obținere și utilizare a cunoștințelor de către școlari. Spre deosebire de subiectele ZUN, care sunt specifice fiecărei discipline, UUN sunt aceleași pentru orice disciplină.
Clasificarea abilităților și abilităților educaționale generale
În prezent, există patru tipuri:
- educațional și organizatoric;
- educational-intelectual;
- educațional și informațional;
- educativ și comunicativ.
Să ne uităm la fiecare tip mai detaliat, identificând caracteristicile distinctive.
Abilități de predare și organizare
Este greu să contați pe rezultate în alte în procesul educațional fără capacitatea de a vă organiza activitățile școlare. Aceste abilități generale de învățare îi permit copilului să facă următoarele:
- organiza munca;
- ajustați și analizați-vă învățarea;
- pentru a monitoriza implementarea sarcinii.
Dintre aceste abilități, este necesar să se remarce organizarea locului de muncă, planificarea muncii curente, țintirea unei sarcini specifice, conducerea autocontrolului și introspecției, cooperarea cu colegii de clasă. Aceste abilități le vor permite băieților să aibă succes după finalizare.formare într-o organizație educațională.
În școala elementară, un copil ar trebui să învețe următoarele:
- definiți obiectivele de învățare individuale și colective;
- alege algoritmul optim pentru o anumită sarcină;
- compara rezultatele cu obiectivul;
- au diferite forme de autocontrol;
- evaluați-vă activitățile de învățare, precum și munca colegilor de clasă;
- pentru a identifica deficiențele muncii lor, pentru a le stabili cauzele;
- setează obiective de autoeducare.
Abilități de logică
Sunt modelate de experiența personală a copilului. De aceea este atât de importantă dezvoltarea versatilă a școlarilor, motivarea activității lor creative încă din clasa I.
Abilitățile educaționale generale și speciale ar trebui formate în prima etapă de educație. Cititul, ascultarea, observarea sunt abilități care au ca scop orientarea copilului în procesul educațional, înțelegerea anumitor materiale.
Gândirea logică îi permite copilului să transfere material teoretic în situații specifice. Abilități și abilități educaționale generale și intelectuale:
- determinarea obiectelor de sinteză și analiză;
- setarea caracteristicilor unui obiect;
- revelând raportul dintre componentele individuale ale unui obiect;
- efectuarea diferitelor tipuri de comparații;
- formarea relațiilor cauzale;
- operând cu judecăți;
- folosirea componentelor dovezilor;
- selectarea unei probleme și identificarea soluțiilor.
Gradul de dezvoltare intelectuală a elevilor de școală elementară se caracterizează prin formarea următoarelor aptitudini:
- compara fenomene, fapte, obiecte;
- clasifică materialul teoretic;
- pentru a rezuma;
- abstract;
- evidențiați ideea principală;
- evidențiați analogii, relații cauză-efect;
- aplicați abilitățile de cercetare (propuneți o ipoteză, selectați metode, stabiliți sarcini, rezolvați-le, trageți concluzii).
Abilități și abilități educaționale și informaționale
Asigură elevului căutarea, prelucrarea, aplicarea informațiilor pentru rezolvarea cu succes a problemei educaționale. Printre acestea se numără următoarele:
- lucrează cu secțiunile manuale;
- folosirea literaturii suplimentare și de referință;
- aplicarea corectă a diferitelor stiluri literare;
- selectarea și aranjarea materialului pe o anumită temă;
- stăpânirea diferitelor forme de povestire;
- întocmirea de rezumate, luarea de note;
- recenzie;
- deține diferite tipuri de comentarii;
- gândind la abstract;
- aplicarea observației;
- descrierea obiectului analizat;
- simulare.
Abilități și abilități educaționale și de comunicare
Ofer elevului oportunitatea de a colabora cu colegii, adulții și de a conduce proiecte comune. Printre aceste abilități se numără următoarele:
- abilitatea de a asculta alte persoane;
- stăpânire a tehnicilor de bazăretorică;
- stăpânirea abilităților de vorbire în public;
- cultura vorbirii;
- capacitatea de a conduce o discuție.
Formarea UUN
Acest proces necesită o serie întreagă de condiții psihologice și pedagogice:
- motivare pozitivă;
- luând în considerare caracteristicile individuale și psihologice;
- activitate cognitivă independentă;
- interesul profesorului.
Principala condiție pentru formarea unui absolvent de succes al unei școli moderne este crearea unei motivații pozitive pentru auto-dezvoltare și auto-învățare. Numai în cazul în care copilul însuși, profesorul său, părinții lucrează în aceeași „echipă”, se poate vorbi despre obținerea rezultatului dorit - autodezvoltarea elevului.
În cadrul noilor standarde de stat, activitățile de proiectare și cercetare au devenit o condiție prealabilă în toate disciplinele academice, la toate nivelurile de învățământ.
Pentru implementarea sarcinilor stabilite de societatea modernă pentru instituțiile de învățământ, este important să se țină cont de caracteristicile intelectuale și psihologice ale elevilor. Starea sistemului nervos, oboseală, independență - toate aceste calități ar trebui să fie luate în considerare de către profesor la selectarea materialului educațional.
Este importantă și activitatea cognitivă independentă a școlarilor. Este construit pe baza următoarelor elemente: crearea de stimulente, stabilirea obiectivelor și sarcinilor principale, planificare, consultanță, formare instrumente (orientări, recomandări, programe, manuale didactice), sistem de monitorizare a rezultatelor.
Baza pentru formarea dorinței copilului de a dobândi cunoștințe noi este personalitatea profesorului, atitudinea sa față de materia sa, dorința de a captiva elevii cu aceasta.
De aceea, ca parte a actualizării conținutului educației domestice, se acordă o atenție deosebită creșterii profesionale a unui profesor, stăpânirii sale a tehnicilor și metodelor inovatoare de predare și educație.
Sistemul de dezvoltare profesională continuă (formare la cursuri, seminarii, participare la concursuri profesionale), schimbul de experiență cu colegii în cadrul întâlnirilor metodologice ale disciplinei sunt principalele modalități de autodezvoltare a personalului didactic de la școli domestice.
Rezumat
Formarea deprinderilor și abilităților educaționale generale este cea mai importantă sarcină pedagogică. Munca intenționată, specială în această direcție este importantă. În cursul activităților de învățare, copilul prelucrează și transformă opțiunile de activități de învățare pe care i le oferă profesorul.
Sarcina mentorului este de a controla astfel de activități, construind o traiectorie educațională individuală pentru fiecare elev. Utilizarea deprinderilor, abilităților, cunoștințelor pe care le primesc copiii la școală în viața de zi cu zi este o oportunitate de autoafirmare, conștientizare a importanței pregătirii suplimentare.
În fiecare disciplină academică există ZUN (subiecte) specifice, a căror dezvoltare le permite studenților să facă față cerințelor dezvoltate pentru fiecare disciplină academică.
