Planul de lecție presupune o anumită secvență de acțiuni care îi permit profesorului să atingă scopurile și obiectivele. Lista lor, în funcție de subiect și de vârsta copiilor, poate varia. Dar lecția este principala formă de organizare a activităților educaționale și de creștere la școală.
Forme de lecție
Obiectivele lecției pot fi diferite. Prin urmare, într-o școală modernă, profesorii desfășoară diverse tipuri de lecții:
- Învățare material nou.
- Asimilarea și dezvoltarea cunoștințelor, abilităților și abilităților (abreviat ZUN).
- Sistematizarea și generalizarea cunoștințelor.
- Utilizarea practică a ZUN.
- Controlul și corectarea abilităților, cunoștințelor, abilităților.
Planul lecției depinde de forma ei:
- tematic;
- combinat.
Structura sesiunii de combinație
Planul de lecție este destul de clar șiinclude trei componente.
În primul rând, sunt monitorizate activitățile independente ale școlarilor. Această etapă implică verificarea temelor pentru acasă, definirea sarcinilor de lecție cu copiii.
Partea principală a lecției este explicarea materialelor noi, consolidarea abilităților dobândite.
Al treilea element al lecției este rezumatul, analiza noilor teme. Împreună cu elevii, profesorul conduce reflecția, notează succesul elevilor.
Planul lecției de engleză presupune nu numai partea teoretică, ci și dezvoltarea vorbirii orale în cadrul lucrărilor practice (dialog).
Specifici pentru elaborarea algoritmului de lecție
Gândindu-se la planul de desfășurare a unei lecții deschise, profesorii țin cont de caracteristicile individuale ale fiecărui copil și de nivelul de cunoștințe al echipei de clasă în ansamblu. Trebuie reținut că durata lecției este limitată, așa că fiecare etapă trebuie să fie cât mai eficientă și rațională posibil.
Sfaturi utile
La întocmirea unui plan pentru o lecție de educație fizică, profesorul stabilește locul acesteia în activitățile educaționale, evaluează legătura cu alte clase. El identifică scopul și conținutul principal al lecției, selectează formele și metodele de implementare a acesteia. La planificarea temelor, profesorul ține cont și de caracteristicile fiziologice ale școlarilor.
Când planificați o lecție, o analiză preliminară a rezultatelor lecțiilor anterioare este de importanță primordială.
Metodeînvăţare
Profesorul include anumite metode de predare în planul lecției de istorie:
- show-demonstration;
- explicație verbală;
- proiect și cercetare;
- abordare problematică;
- TIC (Tehnologia informației și comunicațiilor).
Poate că cuvântul este considerat cel mai accesibil, eficient și răspândit instrument de predare. Activează sentimentele și imaginația școlarilor, le dezvoltă gândirea. Discursul ar trebui să fie emoționant, vioi, viu, este posibil să folosiți asocieri, metafore, comparații.
De asemenea, metodele de vizualizare sunt incluse în planul de lecție. De exemplu, pentru chimie, echipamentul de laborator acționează ca un ajutor vizual.
La lecția de muzică, vizibilitatea se manifestă prin demonstrația de „sunet live”. Este eficient doar atunci când depășește demonstrația obișnuită a artelor spectacolului a profesorului și are ca scop îndeplinirea anumitor obiective.
Ca parte a unei lecții de muzică, profesorul demonstrează elevilor o performanță de referință. Lucrările practice sunt considerate ca principală metodă de predare în sala de clasă de chimie, biologie, fizică.
În planurile de lecții ale școlii, profesorii includ principalele scopuri și obiective care trebuie rezolvate.
Scopul lecției deschise
În practica pedagogică, este folosit în următoarele scopuri:
- actualizarea calificărilor profesorilor;
- introducerea de tehnologii, metode, demonstrații inovatoarecolegi din propria experiență;
- control de către administrație asupra creșterii abilităților pedagogice ale profesorului;
- start pentru căutare creativă, auto-îmbunătățire a profesorului.
La începutul lecției deschise, profesorul împreună cu copiii formulează scopul și obiectivele, iar la final rezumă, efectuează reflecția.
Schița unei lecții deschise are următoarea structură:
- data;
- clasa;
- subiect;
- obiective și obiective;
- tip de lecție;
- secvență de acțiuni ale profesorului și elevilor;
- working out ZUN;
- rezultate ale lecției, teme.
Fragment dintr-o lecție deschisă
Subiectul lecției este „Problemele ecologiei prin ochii unui chimist profesionist.”
Obiectivele lecției:
- descoperiți cauzele și mecanismul principal de formare a ploii acide; arată impactul lor asupra componentelor biosferei, discută principalele metode de reducere a emisiilor nocive în atmosferă;
- dezvolta logica elevilor, abilitățile de lucru cu surse suplimentare de informații, întocmește diagrame, diagrame;
- contribuie la formarea gândirii ecologice la școlari, o atitudine responsabilă față de Pământ.
Echipament: computer, proiector media, ecran, prezentare computer, informatii digitale; material suplimentar, carduri.
Discurs introductiv al profesorului
Omul trăiește într-o lume plină de substanțe chimice. Compuși nocivi și benefici, vitali și mortaliotrăvitoare pentru oameni, înconjoară-ne. Cum să le gestionăm corect, care sunt posibilele consecințe ale utilizării tehnologiilor inovatoare, în ce mediu vor trăi noile generații de oameni? Depinde mult de noi…
În era tehnologiei informatice, oamenii au ajuns într-o criză gravă de mediu, așa că este atât de important să luăm măsuri pentru a proteja fauna sălbatică. În ultimul sfert al secolului trecut, trei probleme de mediu la nivel mondial: distrugerea stratului de ozon al planetei, o încălzire semnificativă a climei sale și ploile acide - au făcut amenințarea autodistrugerii umane foarte reală.
Să aruncăm o privire mai atentă la problema ploii acide.
Partea principală a lecției.
Performanța elevilor.
Termenul „ploaie acidă” a fost introdus pentru prima dată de chimistul englez R. Smith cu mai bine de o sută de ani în urmă. Acum două sute de ani, zăpada și apa de ploaie erau aproape neutre. Motivul apariției ploii acide a fost emisiile industriale pe scară largă de sulf și oxizi de azot în atmosferă. Când interacționează cu umiditatea atmosferică, se creează un mediu acid. În zonele cu producție industrială semnificativă, cea mai mare parte a acidității apei pluviale provine din acid sulfuric, puțin mai puțin din acidul azotic și o cantitate mică din dioxid de carbon.
Recordul mondial pentru ploile acide aparține orașului scoțian Pitlochry. Aici, pe 10 aprilie 1974, a plouat cu un pH de 2,4, care corespunde oțetului de masă.
Ploaia acidă contribuie la apariția bolilor alergice în populație, afectând negativ animalele,plante, structuri metalice.
Concluzie
Pentru a-i facilita profesorului să analizeze lecția, el folosește planul. Prezența acestuia facilitează foarte mult sarcina experților care evaluează calitatea muncii profesorului, profesionalismul acestuia.
