Nevoi educaționale speciale este un termen care a apărut recent în societatea modernă. În străinătate, a intrat în uz în masă mai devreme. Apariția și răspândirea conceptului de nevoi educaționale speciale (CES) sugerează că societatea se maturizează treptat și încearcă în toate modurile posibile să-i ajute pe copiii ale căror oportunități de viață sunt limitate, precum și pe cei care, prin voința împrejurărilor, se regăsesc. într-o situație dificilă de viață. Societatea începe să ajute astfel de copii să se adapteze la viață.
Un copil cu nevoi educaționale speciale nu mai este cel care are anomalii și tulburări de dezvoltare. Societatea se îndepărtează de a împărți copiii în „normali” și „anormali”, deoarece există granițe foarte fantomatice între aceste concepte. Chiar și cu cele mai obișnuite abilități, un copil poate experimenta o întârziere în dezvoltare dacă nu i se acordă atenția cuvenită din partea părinților și a societății.
Esența conceptului de copii cu OOP
Nevoile educaționale speciale este un concept care ar trebuieliminați treptat termeni precum „dezvoltare anormală”, „tulburări de dezvoltare”, „abateri de dezvoltare” de la utilizarea în masă. Nu determină normalitatea copilului, ci se concentrează pe faptul că acesta nu este foarte diferit de restul societății, dar are nevoia să creeze condiții speciale pentru educația lui. Acest lucru îi va face viața mai confortabilă și cât mai aproape de ceea ce conduc oamenii obișnuiți. În special, educația unor astfel de copii ar trebui realizată cu ajutorul unor mijloace specifice.
Rețineți că „copii cu nevoi educaționale speciale” nu este doar un nume pentru cei care suferă de dizabilități psihice și fizice, ci și pentru cei care nu au. De exemplu, atunci când nevoia de educație specială apare sub influența oricăror factori socioculturali.
Împrumut pe termen
Nevoi educaționale speciale este un concept care a fost utilizat pentru prima dată într-un raport de la Londra în 1978 privind problemele educaționale și dificultățile de învățare ale copiilor cu dizabilități. Treptat, a început să fie folosit din ce în ce mai mult. În prezent, acest termen a devenit parte a sistemului educațional din țările europene. De asemenea, este distribuit pe scară largă în SUA și Canada.
În Rusia, conceptul a apărut mai târziu, dar nu se poate argumenta că sensul său este doar o copie a termenului occidental.
Grupuri de copii cu CES
Contingentul de copii cu CES, știința modernă se împarte în trei grupe:
- chandicap caracteristic din motive de sănătate;
- care se confruntă cu dificultăți de învățare;
- cei care trăiesc în condiții nefavorabile.
Adică, în defectologia modernă, termenul are următorul înțeles: nevoile educaționale speciale sunt condițiile de dezvoltare a unui copil care are nevoie de ocoliri pentru a realiza acele sarcini de dezvoltare culturală care, în condiții normale, sunt realizat în moduri standard care sunt înrădăcinate în cultura modernă.
Categorii de copii cu dezvoltare mentală și fizică specială
Fiecare copil cu CES are propriile sale caracteristici. Pe această bază, copiii pot fi împărțiți în următoarele grupuri:
- care se caracterizează prin deficiențe de auz (pierderea auzului completă sau parțială);
- cu probleme de vedere (lipsa totală sau parțială a vederii);
- cu anomalii intelectuale (cei cu retard mintal);
- care au deficiențe de vorbire;
- aveți probleme cu sistemul musculo-scheletic;
- cu o structură complexă de tulburări (surdo-orb, etc.);
- autist;
- copii cu tulburări emoționale și volitive.
OOP comun diferitelor categorii de copii
Specialistii evidențiază OOP, care sunt comune copiilor, în ciuda diferenței dintre problemele lor. Acestea includ nevoi de acest fel:
- Educația copiilor cu nevoi educaționale speciale ar trebui să înceapă imediatde îndată ce au fost identificate tulburări în dezvoltarea normală. Acest lucru vă va permite să nu pierdeți timp și să obțineți rezultate maxime.
- Folosirea unor instrumente specifice pentru a oferi învățare.
- Secțiuni speciale care nu sunt prezente în programa școlară standard ar trebui introduse în programa.
- Diferențierea și individualizarea învățării.
- Oportunitatea de a maximiza procesul educațional în afara instituției.
- Extinderea procesului de învățare după absolvire. Permiterea tinerilor să meargă la universitate.
- Participarea specialiștilor calificați (medici, psihologi etc.) la predarea unui copil cu probleme, implicarea părinților în procesul educațional.
Deficiențe frecvente observate în dezvoltarea copiilor cu CES
Elevii cu nevoi educaționale speciale au un handicap caracteristic comun. Acestea includ:
- Lipsa de cunoștințe despre mediu, perspectivă îngustă.
- Probleme cu abilitățile motorii brute și fine.
- Dezvoltare întârziată a vorbirii.
- Dificultate în ajustarea arbitrară a comportamentului.
- Necomunicativ.
- Probleme cu activitatea cognitivă.
- Pesimism.
- Incapacitatea de a se comporta în societate și de a-și controla propriul comportament.
- Stima de sine scazuta sau prea mare.
- Incertitudine în abilitățile cuiva.
- Dependență totală sau parțială de ceilalți.
Acțiuni pentru depășirea deficiențelor comune ale copiilor cu CES
Lucrul cu copiii cu nevoi educaționale speciale are ca scop abordarea acestor deficiențe comune folosind metode specifice. Pentru a face acest lucru, sunt aduse unele modificări la disciplinele standard de învățământ general din programa școlară. De exemplu, introducerea unor cursuri propedeutice, adică introductive, concise, facilitând înțelegerea copilului. Această metodă ajută la restabilirea segmentelor lipsă de cunoștințe despre mediu. Pot fi introduse articole suplimentare pentru a ajuta la îmbunătățirea abilităților motorii generale și fine: exerciții de fizioterapie, cercuri creative, modelare. În plus, pot fi organizate tot felul de antrenamente pentru a ajuta copiii cu CES să devină conștienți de ei înșiși ca membri cu drepturi depline ai societății, să crească stima de sine și să câștige încredere în ei înșiși și în abilitățile lor.
Deficiențe specifice caracteristice dezvoltării copiilor cu CES
Lucrul cu copiii cu nevoi educaționale speciale, pe lângă rezolvarea problemelor comune, ar trebui să includă și rezolvarea problemelor care apar din cauza dizabilităților lor specifice. Acesta este un aspect important al muncii educaționale. Deficiențele specifice includ cele care sunt cauzate de deteriorarea sistemului nervos. De exemplu, probleme de auz și vedere.
Metodele de predare a copiilor cu nevoi educaționale speciale iau în considerare aceste neajunsuri atunci când elaborează programe și planuri. În programul de formare, specialiștii includ subiecte specifice care nu sunt incluseîn sistemul școlar obișnuit. Deci, copiii cu probleme de vedere sunt învățați suplimentar cu orientarea în spațiu, iar în prezența deficiențelor de auz ajută la dezvoltarea auzului rezidual. Programul pentru educația lor include și lecții despre formarea vorbirii orale.
Probleme de predare a copiilor cu CES
- Organizarea sistemului educațional în așa fel încât să maximizeze dorința copiilor de a explora lumea, de a-și forma cunoștințele și abilitățile practice, de a-și lărgi orizonturile.
- Educație diferențiată pentru copiii cu nevoi educaționale speciale în vederea identificării și dezvoltării abilităților și înclinațiilor elevilor.
- Motiv pentru a lua măsuri și a lua propriile decizii.
- Formarea și activarea activității cognitive a elevilor.
- Punerea bazelor viziunii științifice asupra lumii.
- Asigurarea dezvoltării cuprinzătoare a unui individ autosuficient, care s-ar putea adapta la societatea existentă.
Funcții de învățare
Educația individualizată pentru copiii cu nevoi educaționale speciale este concepută pentru a îndeplini următoarele funcții:
- În dezvoltare. Această funcție presupune că procesul de învățare are ca scop dezvoltarea unei personalități cu drepturi depline, care este facilitată de dobândirea de cunoștințe și abilități relevante de către copii.
- Educativ. O funcție la fel de importantă. Educația copiilor cu nevoi educaționale speciale contribuie la formarea cunoștințelor lor de bază, care vor sta la baza fondului de informare. Există și un obiectivnevoia de a dezvolta abilități practice care îi vor ajuta în viitor și le vor face viața mult mai ușoară.
- Educativ. Funcția vizează formarea unei dezvoltări cuprinzătoare și armonioase a individului. În acest scop, elevii sunt predați literatură, artă, istorie, educație fizică.
- Corecțional. Această funcție implică influențarea copiilor prin metode și tehnici speciale care stimulează abilitățile cognitive.
Structura procesului pedagogic corecțional
Dezvoltarea copiilor cu nevoi educaționale speciale include următoarele componente:
- Monitorizare-diagnostic. Lucrarea de diagnosticare este una dintre cele mai importante în predarea copiilor cu CES. Ea joacă un rol principal în procesul de corecție. Este un indicator al eficacității tuturor activităților pentru dezvoltarea copiilor cu CES. Aceasta presupune cercetarea caracteristicilor și nevoilor fiecărui elev care are nevoie de ajutor. Pe baza acesteia, se dezvoltă un program, de grup sau individual. De mare importanță este și studiul dinamicii cu care se dezvoltă un copil în procesul de studii într-o școală specială conform unui program special, evaluând eficacitatea planului educațional.
- Fizic și de îmbunătățire a sănătății. Întrucât majoritatea copiilor cu CES au dizabilități fizice, această componentă a procesului de dezvoltare a elevilor este extrem de importantă. Include exerciții de fizioterapie pentru copii, care îi ajută să învețe cum să-și controleze corpul în spațiu, să își stabilească claritatea mișcărilor,aduce unele acțiuni la automatism.
- Educativ și educațional. Această componentă contribuie la formarea personalităților dezvoltate cuprinzător. Ca urmare, copiii cu CES, care până de curând nu puteau exista în mod normal în lume, devin armonios dezvoltați. În plus, în procesul de învățare, se acordă multă atenție procesului de educare a membrilor cu drepturi depline ai societății moderne.
- Dezvoltare corecțională. Această componentă vizează dezvoltarea unei personalități cu drepturi depline. Se bazează pe activitățile organizate ale copiilor cu CES, care vizează obținerea cunoștințelor necesare unei vieți pline, asimilarea experienței istorice. Adică, procesul de învățare ar trebui să se bazeze în așa fel încât să maximizeze dorința de cunoaștere a elevilor. Acest lucru îi va ajuta să-și ajungă din urmă colegii care nu au dizabilități de dezvoltare.
- Socio-pedagogice. Această componentă este cea care completează formarea unei personalități cu drepturi depline, pregătită pentru existența independentă în societatea modernă.
Nevoia de educație individualizată pentru un copil cu CES
Pentru copiii cu CES se pot folosi două forme de organizare a învățării: colectivă și individuală. Eficacitatea lor depinde de fiecare caz în parte. Educația colectivă se desfășoară în școli speciale, unde se creează condiții speciale pentru astfel de copii. Când comunică cu semenii, un copil cu probleme de dezvoltare începe să se dezvolte activ și, în unele cazuri,obține rezultate mai mari decât unii copii complet sănătoși. În același timp, pentru un copil este necesară o formă individuală de educație în următoarele situații:
- El se caracterizează prin prezența multiplelor tulburări de dezvoltare. De exemplu, în cazul unei forme severe de retard mintal sau când se învață copiii cu deficiențe de auz și de vedere simultane.
- Când un copil are anumite dizabilități de dezvoltare.
- Funcții de vârstă. Antrenamentul individual la o vârstă fragedă dă rezultate bune.
- Când predați un copil acasă.
Totuși, de fapt, educația individuală a copiilor cu CES este extrem de nedorită, deoarece duce la formarea unei personalități închise și nesigure. În viitor, acest lucru implică probleme în comunicarea cu colegii și alte persoane. Odată cu învățarea colectivă, abilitățile de comunicare sunt relevate la majoritatea copiilor. Drept urmare, se formează membri cu drepturi depline ai societății.
Astfel, apariția termenului „nevoi educaționale speciale” vorbește despre maturizarea societății noastre. Deoarece acest concept traduce un copil cu dizabilități și anomalii de dezvoltare în categoria personalităților normale, cu drepturi depline. Predarea copiilor cu CES are ca scop lărgirea orizontului și formarea propriilor opinii, învățându-i abilitățile și abilitățile de care au nevoie pentru a duce o viață normală și împlinită în societatea modernă.
De fapt, nevoi educaționale specialenumite nevoi care sunt diferite de cele oferite tuturor copiilor în cadrul școlilor complete. Cu cât oportunitățile de a le satisface sunt mai largi, cu atât este mai mare șansa copilului de a obține nivelul maxim de dezvoltare și sprijinul de care are nevoie într-o etapă dificilă a creșterii.
Calitatea sistemului de învățământ pentru copiii cu CES este determinată de o abordare individuală a fiecărui elev, întrucât fiecare copil „special” se caracterizează prin prezența propriei probleme, care îl împiedică să ducă o viață plină. Și adesea această problemă poate fi rezolvată, deși nu complet.
Scopul principal al predării copiilor cu CES este de a introduce în societate indivizi anterior izolați, precum și de a atinge nivelul maxim de educație și dezvoltare pentru fiecare copil care este inclus în această categorie, pentru a-i activa dorința de a cunoaște lumea din jurul lui. Este extrem de important să se formeze și să se dezvolte din ei personalități cu drepturi depline care să devină o parte integrantă a noii societăți.
