Constructivismul social este o teorie a cunoașterii și a învățării care susține că categoriile de cunoaștere și realitate sunt create activ de relațiile și interacțiunile sociale. Bazat pe lucrările unor teoreticieni precum L. S. Vygotsky, se concentrează pe construcția personală a cunoștințelor prin interacțiunea socială.
Constructivism și constructivism social
Constructivismul este o epistemologie, o teorie a învățării sau a sensului care explică natura cunoașterii și procesul de învățare al oamenilor. El susține că oamenii își creează propriile cunoștințe noi în procesul de interacțiune, pe de o parte, între ceea ce știu și cred deja și ideile, evenimentele și acțiunile cu care sunt în contact, pe de altă parte. Conform teoriei constructivismului social, cunoștințele sunt dobândite prin participarea directă la procesul de învățare, și nu prin imitație sau repetiție. Activitatea de învățare într-un mediu constructivist se caracterizează prin interacțiune activă, interogare, rezolvare de probleme și interacțiune cualții. Profesorul este un ghid, un facilitator și un provocator care încurajează elevii să pună întrebări, să provoace și să-și formuleze propriile idei, opinii și concluzii.
Sarcinile pedagogice ale constructivismului social se bazează pe natura socială a cunoașterii. În consecință, sunt propuse abordări care:
- oferă cursanților experiențe specifice, semnificative din punct de vedere contextual, prin care își caută modele, își ridică propriile întrebări și își construiesc propriile modele;
- creați condiții pentru activități de învățare, analiză și reflecție;
- încurajează cursanții să-și asume o responsabilitate mai mare pentru ideile lor, să-și asigure autonomia, să dezvolte relații sociale și împuternicire pentru a atinge obiectivele.
Precondiții pentru constructivismul social
Această teorie educațională subliniază importanța culturii și a contextului în procesul de formare a cunoștințelor. Conform principiilor constructivismului social, există mai multe premise care determină acest fenomen:
- Realitate: constructiviștii sociali cred că realitatea este construită prin acțiunea umană. Membrii societății inventează împreună proprietățile lumii. Pentru un constructivist social, realitatea nu poate fi descoperită: ea nu există anterior manifestării sale sociale.
- Cunoaștere: Pentru constructiviștii sociali, cunoașterea este, de asemenea, un produs uman și este construită social și cultural. Oamenii creează sens prininteracțiunea lor între ei și cu mediul în care trăiesc.
- Învățare: constructiviștii sociali văd învățarea ca pe un proces social. Nu numai că are loc în interiorul unei persoane, dar nu este o dezvoltare pasivă a comportamentului care este modelată de forțe externe. Învățarea semnificativă are loc atunci când oamenii se implică în activități sociale.
Contextul social al învățării
Este reprezentată de evenimente istorice moștenite de studenți ca membri ai unei anumite culturi. Sistemele de simboluri precum limbajul, logica și sistemele matematice sunt învățate de-a lungul vieții unui elev. Aceste sisteme de simboluri dictează cum și ce să înveți. De mare importanță este natura interacțiunii sociale a elevului cu membrii cunoscători ai societății. Fără interacțiunea socială cu alții cu mai multe cunoștințe, este imposibil să obțineți semnificația socială a sistemelor de simboluri importante și să învățați cum să le folosiți. Deci, copiii mici își dezvoltă abilitățile de gândire interacționând cu adulții.
Teoria învățării
Conform lui L. S. Vygotsky, fondatorul constructivismului social, cunoașterea se formează prin interacțiunea socială și este o experiență comună, nu individuală.
Teoria învățării sugerează că oamenii creează „sens” din experiențele educaționale învățând cu alții. Această teorie afirmă că procesul de învățare funcționează cel mai bine atunci când cursanții funcționează ca un grup social care co-creeazăo cultură comună a artefactelor cu un înțeles comun.
În această teorie, rolul principal este atribuit activității oamenilor în procesul de învățare, ceea ce o deosebește de alte teorii educaționale, bazate în principal pe rolul pasiv și receptiv al elevului. De asemenea, recunoaște importanța sistemelor de simboluri, cum ar fi limbajul, logica și sistemele matematice, care sunt moștenite de elevi ca membri ai unei anumite culturi.
Constructivismul social sugerează că elevii învață concepte sau creează sens din idei prin interacțiunea lor cu alte idei, lumea lor și prin interpretări ale acelei lumi în procesul de construire activ a sensului. Elevii creează cunoștințe sau înțelegere prin învățarea, gândirea și lucrul activ într-un context social.
Conform acestei teorii, capacitatea celui care învață de a învăța depinde în mare măsură de ceea ce știe și înțelege deja, iar dobândirea de cunoștințe ar trebui să fie un proces de construire personalizat. Teoria învățării transformaționale se concentrează pe schimbările adesea necesare care sunt necesare în părtinirea și viziunea asupra lumii a elevului.
Filozofia constructivistă subliniază importanța interacțiunilor sociale în construirea cunoașterii.
Conform teoriei învățării constructiviste sociale, fiecare dintre noi se formează prin propriile experiențe și interacțiuni. Fiecare nouă experiență sau interacțiune este introdusă în schemele noastre și ne modelează perspectivele și comportamentele.
