În învățământul modern, problema formării unor specialiști de în altă calitate și competitivi care să fie competenți în domeniul lor este deosebit de acută. Rusia a început să se concentreze tot mai mult pe modelele europene de educație, care sunt considerate mai avansate și interacționează mai strâns cu studenții. Așa-numitele forme interactive de educație au devenit una dintre cele mai eficiente - vor fi discutate în acest articol.
Definiție
Formele interactive de învățare (la școală și nu numai) au devenit o versiune mai modernă a formelor active de învățare. Aceștia din urmă construiesc un sistem de interacțiune după principiul „profesor=elev”, adică profesorul și pupiile lui sunt implicați în mod egal în procesul de învățare, copiii își construiesc propriile lecții la fel ca profesorul lor. Semnele metodelor active sunt:
- inițial implicatactivitatea fiecărui elev, implicarea maximă în proces și activarea însoțitoare a gândirii creative a copilului;
- durata muncii active nu este o lecție specifică, ci întreaga perioadă de studiu;
- elevul învață să studieze independent problema care i se pune, să caute modalități și mijloace de a o rezolva, să se bazeze doar pe propriile cunoștințe;
- fiecare elev este motivat maxim în activitățile de învățare, sarcina profesorului este de a-i crea un interes personal.
Formele interactive de învățare se construiesc nu numai pe interacțiunea „profesor=elev”, ci și „elev=elev”, în urma căreia se extind conexiunile pe care elevul le folosește în timpul procesului de învățământ. Acest lucru motivează copiii, iar profesorul în această situație joacă doar rolul unui asistent care creează spațiu liber pentru inițiativa personală a fiecărei secții.
Metodele de predare a studenților pot fi: o varietate de jocuri de rol sau de afaceri, discuții (obișnuite sau bazate pe euristică), brainstorming, diverse training-uri, metoda proiectului sau cazului etc. Forme active și interactive de învățare au metode și trucuri similare, așa că o listă detaliată a acestora va fi discutată mai detaliat mai târziu.
Termeni de bază
Formele interactive de învățare, așadar, sunt învățarea în cursul căreia se construiește interacțiunea profesorului cu elevii, precum și a elevilor între ei, care se bazează în mare parte pe dialoguri. Scopul eieste dezvoltarea și formarea cuprinzătoare a viitorilor specialiști bazate pe dezvoltarea competențelor lor cheie speciale.
Competența este abilitatea de a folosi cunoștințele dobândite, abilitățile practice și experiența pentru a desfășura cu succes orice activitate într-un anumit domeniu. Ele sunt o sinteză a calităților personale (cunoștințe, abilități, viziune proprie asupra problemei și abordare a soluționării acesteia) și profesionale, a căror utilizare este necesară pentru rezolvarea productivă a problemelor apărute în muncă.
Competențele cheie sunt competențele de bază ale unui focus mai larg, a căror deținere permite stăpânirea competențelor restrânse, specifice unui subiect. Ele vă permit să găsiți întotdeauna soluții chiar și în cele mai controversate situații într-o stare de incertitudine, pe cont propriu sau interacționând cu altcineva.
Acum mai multe despre fiecare metodă de învățare activă și interactivă. Există destul de multe, așa că am identificat câteva dintre cele mai importante, cele mai indicative și eficiente.
Metoda de cercetare
Baza metodei de cercetare (căutare) este învățarea bazată pe formularea unei probleme specifice. Formează calități personale precum gândirea creativă și creativă, datorită cărora cercetătorul dezvoltă o abordare responsabilă și independentă pentru rezolvarea problemelor.
Cu o astfel de formă interactivă de educație (la universitate și nu numai), se așteaptă următoarea listă de activități educaționale:
- cunoștință cusubiectul cercetării și problemele acestuia;
- stabilirea unor obiective clare pentru munca ce urmează;
- colectarea de informații despre obiectul de studiu;
- implementarea cercetării: definirea conținutului, sugerarea unei ipoteze, stabilirea unui model, experimentarea (în general).
- protejați rezultatele cercetării;
- tragerea concluziei lucrării efectuate.
Metoda de cercetare vă permite să aprofundați în procesul cunoașterii științifice, particularitățile interpretării datelor găsite și identificarea unui punct de vedere care să corespundă înțelegerii corecte a realității. Implică independență maximă, deși în grupurile care conțin elevi cu diferite niveluri de cunoștințe, desigur, este necesară, deși minimă, participarea profesorului. Acest lucru dă un impuls dezvoltării competențelor cheie la elevi, cum ar fi înțelegerea esenței activității creative, munca independentă și, de asemenea, stimulează imaginația acestora, învață observația și gândirea critică, care ulterior devine fundamentul pentru apărarea punctului de vedere personal al unei persoane..
Metoda proiectului
Dintre toate tehnologiile pedagogiei moderne, este metoda de proiect care contribuie cel mai bine la dobândirea de către elevi a competențelor cheie, care este poate scopul principal al întregului proces educațional. Își dezvoltă, în primul rând, calități personale, precum capacitatea de a lucra și de a rezolva probleme în mod independent, de a da dovadă de ingeniozitate creativă, de a identifica și rezolva problemele care apar în proces.cunoasterea problemei. Mai mult, metoda proiectului te învață să te simți încrezător în spațiul informațional și, de asemenea, dezvoltă abilitățile analitice folosite de elev pentru a prezice și analiza acțiunile sale.
Proiectul se bazează întotdeauna pe principiul muncii independente a elevului, deși acesta poate face acest lucru atât independent, cât și în pereche sau grup, depinde deja de sarcina specifică. Participanților la proiect li se oferă termene limită specifice, în care trebuie să rezolve o problemă semnificativă din orice domeniu al vieții, în primul rând cu ajutorul unei căutări de cercetare.
Pentru ca un absolvent al unei instituții de învățământ să se poată adapta cu calm la orice schimbări din viața modernă sau de orientare profesională, el trebuie să stăpânească o gamă largă de cunoștințe și metode de aplicare a acestora în practică în situații complexe care necesită o abordare analitică profundă. Tocmai din acest motiv, fiecare proiect trebuie să aibă valoare practică: numai atunci participanții la metoda proiectului vor putea folosi experiența acumulată în viitor pentru a rezolva orice probleme, atât personale, cât și profesionale. Mai mult, orientarea practică crește interesul elevilor pentru activitățile de învățare, îi motivează să studieze cu atenție domeniul de cunoaștere de care este nevoie într-un anumit proiect; Acest lucru funcționează mai ales bine dacă creați condiții de interes personal pentru student. De exemplu, un student care studiază jurnalism va dori să studieze el însuși subiectul dat pentru a înțelege cum teoria se transformă în practică și pentru a se pregăti mai bine pentru practică după examene. Exemplesubiecte care pot fi stabilite pentru un proiect în această specialitate: „Metode și abordări ale jurnalismului modern”, „Posibilitatea utilizării elementelor jurnalismului gonzo în sistemul media federal”, „Fundamentele eticii jurnalistice”, etc.
Diferența dintre cercetare și proiect
În timp ce munca de cercetare vizează în primul rând aflarea adevărului, activitatea proiectului este axată pe un studiu complet, aprofundat al problemei puse și are rezultatul final sub forma unui produs proiectat, care poate fi un videoclip, un articol, un site web pe Internet etc. Metoda proiectului implică pe scară largă tipuri de activități creative precum pregătirea și prezentarea de rezumate sau rapoarte, în timp ce procesul utilizează atât referințe educaționale, cât și științifice, și, în unele cazuri, chiar ficțiune. Sarcina profesorului în pregătirea proiectului este să observe și să supravegheze activitățile elevilor.
În timp ce lucrează la un proiect, interpreții acestuia se cufundă maxim în activitatea cognitivă creativă, consolidând cunoștințele deja dobândite în timpul studiilor și dobândind altele noi, extinzându-și orizonturile și baza teoretică profesională. Mai mult decât atât, participanții la crearea proiectului dezvoltă competențe care nu sunt legate de un anumit subiect: acestea pot fi competențe de cercetare și căutare, interacțiune cu alte persoane, organizarea muncii pe proiect etc.
Metoda cazului (din engleză caz - „caz”)
În această metodă de învățare interactivă, profesorulfolosește cazuri problematice din viața reală (actuală sau trecută) din orice domeniu (domestic, social, economic etc.) Studiind cazul propus, elevii caută și analizează informațiile colectate care au legătură directă cu domeniul său și specialitatea pe care o au; stăpânirea. Astfel, se modelează situația și se caută o soluție.
Există două școli cu abordări diferite ale acestei metode. Dacă vorbim de școala europeană, atunci cazurile în sine nu au o soluție sau un rezultat specific, astfel încât participanții stăpânesc întreaga gamă de cunoștințe necesare pentru acoperirea și studiul cuprinzător al problemei puse. Abordarea americană este de a ajunge la o singură soluție, deși, desigur, dezvoltarea informației implică și complexitate.
Metoda cazului, în comparație cu alte metode, este o structură în mai multe etape, care este împărțită în metode mai puțin complexe de cunoaștere științifică, care includ construirea de modele, stabilirea problemelor, sisteme analitice etc. Rezultatul final (produs) de lucru conform acestei metode, modurile obișnuite de prezentare a informațiilor, cum ar fi un raport sau o prezentare, pot deveni.
Motivarea elevilor este stimulată de faptul că metoda cazului le amintește de un joc, în care stăpânesc tot materialul necesar. De asemenea, pe parcursul muncii, se formează o serie de competențe cheie, care includ: capacitatea de a ajunge la o soluție la o problemă specifică, abilitățile de comunicare, capacitatea de a aplica date teoretice pe baze practice, de a se pune la locul său.o altă persoană (inclusiv un oficial de rang în alt), etc.
Metoda de discuție
prieten. Discuțiile pot fi aplicate în mod liber atât în activitățile practice obișnuite ale cadrelor didactice din diferite organizații educaționale, cât și în cadrul conferințelor educaționale, simpozioanelor etc. Atât discuțiile interdisciplinare complexe, cât și acele conversații care au ca scop abordarea unei probleme educaționale specifice sunt la fel de utile pentru formarea problemelor sociale, competențe analitice și comunicative, precum și lărgirea orizontului.
Discuția reflectă cel mai pe deplin principiul formelor interactive de învățare, care constă în schema „elev=profesor” și „elev=elev”, întrucât toată lumea este implicată în mod egal în lecție, nu există limite între profesorul și pupiile lui (desigur, dacă pedagogia din această instituție este puternică) nu ar trebui să fie.
Brainstorming
Una dintre modalitățile de a găsi idei noi într-o direcție sau alta și de a folosi forme interactive de învățare este brainstormingul, care este o metodă de rezolvare a unei probleme cu ajutorul activității stimulate cu un început creativ pronunțat. Procesul de însoțirefolosind această metodă, se pare ca exprimarea de către toți participanții a unui număr mare de idei diverse (și calitatea și conținutul lor nu sunt atât de importante în stadiul de exprimare), dintre care sunt selectate ulterior cele mai de succes și promițătoare; de asemenea, este posibil să sintetizați mai multe idei pentru a dezvolta una nouă, care poate fi considerată deja ca aproape de rezultatul dorit.
În procesul de brainstorming ca formă interactivă de învățare, toți elevii iau parte la lecție, ceea ce le stimulează activitatea și creativitatea. Elevii au ocazia să-și arate restul cunoștințelor și să ajungă împreună la soluția dorită. Mai mult, în timpul procesului, participanții săi învață concizia și analiza a tot ceea ce s-a spus, dezvoltă gândirea critică. Acesta este ceea ce este necesar pentru dezvoltarea competențelor cheie.
Tehnici de joc
Abordarea jocului pentru stăpânirea materialului educațional este o formă de educație interactivă destul de veche și studiată, dar încă nu își pierde relevanța și potențialul. Funcția principală a oricărui joc în contextul educației este de a stimula interesul elevului față de proces, de a-l înmuia, de a nu-l mai sec din punct de vedere academic. În plus, participanții la joc trebuie să înțeleagă că nu doar se distrează, ci învață materiale profunde și complexe. Dacă acest gând încetează să respingă sau să sperie și chiar și cei mai puțin activi elevi se alătură activității comune, atunci putem presupune că jocul a fost un succes.
De regulă, se utilizează această metodăîn principal la sfârșitul dezvoltării unui anumit material educațional (ca finalizarea unui subiect sau a unei secțiuni, sau poate chiar a unui întreg curs). Poate arăta astfel: elevii își distribuie rolurile între ei, să presupunem că proprietarii întreprinderii și angajații acesteia, după care, cu ajutorul profesorului, modelează situația problemă și o realizează, ajungând la o soluție cu ajutorul tuturor cunoștințelor dobândite în acest domeniu.
Rezultat
Comparați formele interactive și tradiționale de învățare: care dintre ele, în opinia dumneavoastră, contribuie la dezvoltarea cât mai productivă a cantității necesare de date teoretice și la cea mai bună aplicare a cunoștințelor dobândite în practică? Răspunsul este evident. Este absolut clar că formele interactive de educație la școală, precum și în alte instituții, ar trebui să devină o practică mai frecventă decât acum, iar în acest caz, țara și lumea vor avea la dispoziție creșterea personalului profesional capabil să concureze. unul cu celăl alt.
Dacă sunteți interesat de formele interactive de educație, există multă literatură pe această temă. Le poți alege pe cele potrivite pentru tine și le poți folosi în mod activ.
