Înțelegerea esenței procesului pedagogic nu este întotdeauna ușoară, în ciuda faptului că fiecare dintre noi, într-un fel sau altul, o întâlnim în viață, acționând atât ca obiect, cât și ca subiect. Dacă luăm în considerare acest concept larg în întregime, va trebui să ne oprim pe o serie de puncte. Vorbim despre principiile, structura, funcțiile, specificul procesului de interacțiune pedagogică și multe altele.
Dezvoltarea ideilor științifice despre procesul pedagogic
De destul de mult timp, cercetătorii au aderat la poziția de a se opune celor mai importante două procese de dezvoltare a personalității umane - formarea și educația. În jurul secolului al XIX-lea, aceste idei au început să se schimbe. Inițiatorul a fost I. F. Herbart, care a susținut că aceste procese sunt inseparabile. Educația fără educație este comparabilă cu un scop fără mijloace pentru a-l atinge, în timp ce educația fără educație este folosirea mijloacelor fără scop.
Dezvoltată profund această ipoteză de către marele profesor KD Ushinsky. Referindu-se la ideea integrității procesului pedagogic, el a vorbit despre unitateelemente educaționale, administrative și educaționale.
Ulterior, S. T. Shatsky, A. S. Makarenko, M. M. Rubinshtein au contribuit la dezvoltarea teoriei.
O altă creștere a interesului față de problemă a apărut în anii 70. secolul XX. M. A. Danilov, V. S. Ilyin au continuat studiul acestui subiect. S-au format mai multe abordări principale, dar toate se rezumă la ideea integrității și consecvenței procesului educațional.
Esența conceptului de „proces pedagogic”
Este destul de dificil să alegi o definiție universală. Există mai multe dintre ele în literatura pedagogică. Dar cu toate nuanțele, majoritatea autorilor sunt de acord că conceptul de esență și funcții ale procesului pedagogic include o interacțiune organizată conștient între profesori și elevi, care vizează rezolvarea sarcinilor educaționale, educaționale, de dezvoltare. În acest sens, se disting conceptele de sarcină pedagogică și situație.
Legea de bază a procesului de educație și creștere este nevoia de a transfera experiența socială de la generația mai în vârstă la cea mai tânără. Formele și principiile acestei transmiteri depind de obicei direct de nivelul de dezvoltare socio-socială.
Eficacitatea procesului pedagogic este în mare măsură legată de caracteristicile condițiilor materiale, sociale, psihologice în care se desfășoară, precum și de natura interacțiunii dintre profesor și elev, de stimulentele interne și abilitățile acestuia din urmă.
Principalele componente ale sistemului pedagogic
Esența și structura procesului pedagogicsunt determinate pe baza faptului că acesta din urmă are un sistem clar. Include o serie de influențe și componente. Primele includ educația, dezvoltarea, formarea, formarea deprinderilor și abilităților. Componentele sistemului pedagogic sunt:
- profesori;
- obiective de educație și formare;
- studenti;
- conținutul procesului de învățare;
- forme organizaționale de practică didactică;
- ajutoare tehnice de învățare;
- format pentru gestionarea procesului educațional.
La schimbarea componentelor, întregul sistem pedagogic își schimbă proprietățile. Depinde mult de principiile combinației lor. Funcționarea optimă a sistemului pedagogic se caracterizează prin:
- atingerea maximului posibil de către elev, ținând cont de abilitățile sale, nivelul de dezvoltare;
- crearea condițiilor pentru auto-dezvoltarea tuturor participanților la procesul educațional.
Esența, principiile procesului pedagogic
Cercetarea pedagogică evidențiază o serie de caracteristici asociate sistemului de educație și creștere. Ele pot fi atribuite și principiilor interacțiunii pedagogice:
- relația dintre activitățile practice și orientarea teoretică a procesului pedagogic;
- umanitate;
- științifice (corelarea conținutului educației cu nivelul realizărilor științifice și tehnologice);
- folosirea metodelor de învățare individuală, de grup și frontală;
- sistematic și consecvent;
- principiul vizibilității (una dintre „regulile de aur” ale didacticii);
- combinație flexibilă de management pedagogic și autonomia studenților;
- principiul estetizării, dezvoltarea simțului frumosului;
- activitatea cognitivă a elevilor;
- principiul atitudinii rezonabile (echilibrul cerințelor și recompenselor);
- conținut de învățare accesibil și accesibil.
Aspecte principale ale integrității
Esența unui proces pedagogic holistic nu poate fi redusă la nicio caracteristică datorită varietății relațiilor dintre componentele sale. Prin urmare, se obișnuiește să se ia în considerare diferitele sale aspecte: operaționale și tehnologice, țintă, conținut, procedurale și organizaționale.
În ceea ce privește conținutul, integritatea este asigurată prin luarea în considerare a experienței sociale în stabilirea obiectivelor educaționale. Există mai multe elemente cheie aici: cunoștințe, abilități și abilități, experiență de activitate creativă și conștientizare, înțelegerea sensului efectuării acțiunilor. Toate aceste elemente ar trebui combinate în cadrul procesului pedagogic.
Integritatea organizațională depinde de:
- combinații ale conținutului instruirii și condițiilor materiale și tehnice pentru asimilarea acesteia;
- interacțiune personală (informală) între profesor și elevi;
- format de comunicare de afaceri în cadrul procesului educațional;
- grade de succes de auto-învățare de către studenți.
Aspectul operațional-tehnologic vizează integritatea internă șiechilibrul tuturor elementelor de mai sus.
Pași de construcție
Esența regularităților procesului pedagogic presupune alocarea mai multor etape sau etape în cursul organizării activităților educaționale și de dezvoltare.
Ca parte a primei etape pregătitoare, sunt rezolvate câteva sarcini cheie:
- setarea obiectivelor (formularea rezultatelor așteptate);
- diagnostic (analiza condițiilor psihologice, materiale, igienice ale procesului pedagogic, starea emoțională și caracteristicile elevilor);
- predicție a procesului educațional;
- proiectarea organizației sale.
Urmează pasul principal:
- control operațional de către profesor;
- interacțiune pedagogică (clarificarea sarcinilor, comunicare, utilizarea tehnologiilor și tehnicilor planificate, stimularea elevilor și crearea unei atmosfere confortabile);
- feedback;
- corectarea activităților participanților în caz de abatere de la obiectivele stabilite.
Ca parte a etapei finale, se realizează o analiză a rezultatelor obținute și a procesului educațional în sine.
Forme de organizare
Esența procesului pedagogic se dezvăluie direct în anumite forme organizaționale. Cu toată varietatea de modalități de organizare a activităților educaționale, trei sisteme principale rămân de bază:
- antrenament individual;
- sistem de lecție de clasă;
- seminarii de curscursuri.
Diferă prin sfera de cuprindere a studenților, gradul de independență, combinarea formelor de lucru în grup și individuale, stilul de gestionare a procesului pedagogic.
Învățarea individuală a fost practicată în societatea primitivă în cursul transferului experienței unui adult către un copil. Apoi a fost transformat într-un grup individual. Sistemul clasă-lecție presupune un regim reglementat al locului și al orei evenimentului, al componenței participanților. Sistemul prelegeri-seminar este folosit atunci când studenții au deja o anumită experiență în activități educaționale și cognitive.
Interacțiunea pedagogică și tipurile acesteia
Esența educației ca proces pedagogic constă în faptul că atât profesorul, cât și elevul trebuie să ia parte la ea. Iar eficacitatea procesului și rezultatul depind de activitatea ambelor părți.
În cursul interacțiunii pedagogice apar următoarele tipuri de conexiuni între subiectul și obiectul educației:
- organizațional și activitate;
- comunicativ;
- informațional;
- administrativ.
Ei sunt într-o relație constantă. În același timp, procesul se bazează pe o gamă largă de interacțiuni: „profesor – elev”, „elev – echipă”, „elev – elev”, „elev – obiect de asimilare”.
Educația ca element al procesului pedagogic
Conform definiției clasice, învățarea este un proces de învățare gestionat de un profesor. Acționează ca unul dintredouă elemente cheie ale naturii duale a procesului pedagogic. Al doilea este educația.
Educația se caracterizează printr-o orientare țintă, unitatea părților procedurale și de conținut. Punctul principal este poziția de ghidare a profesorului în acest proces.
Instruirea prevede o componentă comunicativă obligatorie și o abordare a activității care asigură o asimilare solidă a cunoștințelor. În același timp, elevul nu doar memorează informații, ci stăpânește și metodele tradiționale de muncă educațională și cognitivă: capacitatea de a stabili o sarcină, de a alege modalități de a o rezolva și de a evalua rezultatele.
O componentă importantă a acestui lucru este poziția valoric-semantică a elevului, disponibilitatea și dorința sa de dezvoltare.
Funcții de învățare
Esența procesului pedagogic constă în concentrarea sa pe dezvoltarea cognitivă și creativă cuprinzătoare a elevului. Această setare determină principalele funcții ale învățării (educațional, de dezvoltare, de educare).
Funcția educațională implică formarea unui sistem solid de cunoștințe și abilități, o înțelegere sistematică a relațiilor cauză-efect.
În cele din urmă, elevul trebuie să opereze liber cu cunoștințe, să le mobilizeze pe cele existente dacă este necesar, să dobândească altele noi, folosind abilitățile adecvate de educație și cognitive.lucru.
