Ce este o paradigmă? Vom lua în considerare definiția acestui termen puțin mai târziu, dar mai întâi să ne oprim asupra istoriei. Există multe definiții cu privire la acest concept. Vom încerca să le analizăm mai detaliat.
Pagini de istorie
Există un astfel de concept în dialogul lui Platon Timeu. Vorbește despre faptul că Dumnezeu, bazându-se pe o paradigmă, a creat întreaga lume. Acest cuvânt a fost inventat de greci (παράδειγΜα, care înseamnă „model, exemplu, set de concepte, probă”). În acest fel, ei au afirmat că principalul era gândul (ideea, o anumită imagine), datorită căruia a fost creată toată materia existentă.
Într-un alt dialog - „Politician” - acest înțelept celebru a susținut că un politician ar trebui, ca un țesător, să creeze modele ale puterii și principiilor sale morale. Cu cât țese mai multe fire în „produsul său”, cu atât are mai mulți susținători printre cetățeni. În același timp, autoritatea lui în rândul oamenilor obișnuiți crește, șansele de a câștiga respect înochii admiratorilor. Filosoful grec antic, discutând despre ce este o paradigmă, a legat definiția tocmai cu politica.
În morfologie, termenul „paradigma” are două semnificații principale:
- flexie, schemă, model;
- un sistem de forme de cuvinte care formează un lexem.
Se disting următoarele tipuri de paradigme:
- nominal (declinare)/verbal (conjugare);
- complet (general)/privat.
Definirea conceptului de paradigmă în cazul complet este un fel care implică prezența unui set complet de forme de flexiune ale unei anumite categorii. De exemplu, pentru un substantiv, acesta sugerează 12 forme de cuvinte.
O paradigmă incompletă este o formă care se caracterizează printr-un set incomplet de inflexiuni în orice categorie.
Definiție științifică
Să vorbim în continuare despre ce este o paradigmă. Definiția acestui termen poate fi găsită în dicționar. Înseamnă suma de principii științifice fundamentale, termeni, legi și idei care sunt acceptate și împărtășite de lumea științifică, unește majoritatea membrilor săi.
În prezent, există mai multe tipuri de paradigme în lumea științifică. General acceptat este cel care este acceptat de majoritatea comunității, este considerat ca o modalitate de a rezolva o anumită problemă.
Individ (paradigma subiectivă, socială) - o definiție care privește abordarea rezolvării unei probleme specifice a individului, este asociată cumodel de comportament uman în diverse situații și doar în viață.
Ei disting variante umanitare, științe naturale, practice, sociologice ale acestui concept.
Să vorbim în continuare despre ce este o paradigmă. Definiția depinde de zona în cauză. De exemplu, printre trăsăturile caracteristice ale paradigmei științifice naturale, să evidențiem informațiile obiective despre lume. Este necesar să creșteți constant cantitatea de cunoștințe, să o completați cu noi fapte și descoperiri importante.
În psihologie, o paradigmă umanitară populară, a cărei esență nu este evaluarea obișnuită a faptelor, ci înțelegerea și percepția lor. O atenție deosebită este acordată începutului spiritual al omului. Psihologii încearcă nu doar să studieze personalitatea, ci și să facă schimbări în condițiile existenței acesteia.
Pedagogie
Ce este o paradigmă educațională? Definiția acestui termen poate fi găsită și în dicționar. Aceasta este o colecție de cunoștințe științifice, modalități de predare a acestora, precum și implementarea unor activități educaționale menite să devină un model pentru elevi.
În teoria pedagogică, acest termen este folosit pentru a caracteriza modelele conceptuale ale educației.
Ca parte a dezvoltării istorice a acesteia din urmă și a societății ca instituție importantă, s-au format mai mult de o paradigmă. Definiția în educație este relevată de diversitatea lor:
- paradigma cunoașterii (tradiționalistă, conservatoare);
- comportamental (raționalist);
- umanistic (fenomenologic);
- umanitar;
- neo-instituțional;
- tehnocrat;
- învățare „prin descoperire”;
- ezoteric.
Specificitatea paradigmelor educaționale
Ei diferă în abordările lor cu privire la scopul principal al educației, la înțelegerea rolului și a semnificației acesteia pentru instituțiile publice, precum și la modelarea identității generațiilor tinere.
Paradigma cunoașterii tradiționaliste are ca scop transferarea către generația tânără a celor mai semnificative elemente ale moștenirii istorice și culturale a întregii civilizații și experiențe. Un astfel de proces se bazează pe un set de aptitudini, cunoștințe, aptitudini, calități morale și valori de viață care contribuie la individualizare. În centrul unei astfel de paradigme se află ordinea socială, care contribuie la socializarea școlarilor.
Paradigma raționalistă (comportamentală)
Este legat de furnizarea de abilități, cunoștințe și abilități practice pentru tineri în viața în societate. În astfel de situații, programul educațional este tradus într-un limbaj specific de „unități măsurabile de comportament.”
Termenul principal al acestei paradigme poate fi considerat principiul: „Școala este o fabrică, materia primă pentru care sunt elevii”. Scopul instituției cu această abordare este de a forma în studenți un „repertoriu comportamental” adaptativ care să îndeplinească cerințele, normele,cereri.
Principalele metode sunt: antrenament, antrenament individual, teste, ajustări.
Principalul dezavantaj al acestei abordări poate fi considerat o orientare umanistă slabă. Copilul este doar un obiect de influență pedagogică, libertatea lui personală nu este luată în considerare, nu există condiții de autoperfecționare și autodezvoltare. Un astfel de model este lipsit de independență, individualitate, responsabilitate, creativitate.
Paradigma umanistă
Profesorul și elevul sunt subiecți egali de activitate educațională. O caracteristică a paradigmei este scopul principal al educației: dezvoltarea și alinierea traiectoriilor educaționale individuale pentru fiecare copil. Elevul primește libertate de alegere și de vorbire, se creează condiții optime pentru dezvoltarea maximă a înclinațiilor sale naturale.
O astfel de paradigmă este axată pe dezvoltarea spirituală, creativă a individului, pe sprijinirea autoeducației tinerei generații.
Luarea în considerare a paradigmelor de mai sus ne permite să concluzionam că în prezent transferul de informații se realizează ținând cont de individualitatea fiecărui copil.
