Problema alegerii metodei de predare a limbii ruse este deja relevantă pentru școala elementară. Prima modalitate de predare practică latura tehnică, precum și legile psihologice ale procesului de învățare ca nevoi ale societății.
Mijloacele de comunicare determină modalitățile de predare pentru elevi în funcție de caracteristicile acestora. Metoda de predare a limbii ruse constă din părți interconectate privind formarea abilităților de bază, concepte, studiul gramaticii, schimbările de sistem în timp (asimilare) și alte părți ale științei.
Intro
Limba este unul dintre cele mai interesante instrumente în mâinile oamenilor pentru a comunica. Pentru a aplica în mod corespunzător abilitățile și cunoștințele, o persoană trebuie să exploreze caracteristicile și detaliile disciplinei. Metoda de predare a limbii ruseconceput pentru a explora conceptul de subiect și a dezvolta abilități analitice. Analiza lingvistică afișează dovezile diferențelor în funcție de nivelul de cunoștințe. Metoda funcționează și cu diferite abilități, cunoștințe și abilități ale elevilor.
Metoda de predare a limbii ruse determină motivele care stimulează elevul să obțină succes și să realizeze greșeli. Există patru reguli de bază:
- În primul rând, „de ce ar trebui să știu asta.”
- În al doilea rând, „ce anume ar trebui să studiez.”
- În al treilea rând, „cum să predați corect.”
- În al patrulea rând, „de ce să nu folosiți un alt mod de a învăța?”
Metodologia, pedagogia și filosofia sunt științe sociale. Ei explorează direcția activității umane. Metoda și aceste două științe studiază limbajul bazei, scopurile și obiectivele și sunt direct legate între ele. Limbajul și logica disciplinelor interacționează în mod constant.
O altă idee
Metodele și tehnicile de predare a limbii ruse includ abilități pentru studenți, gramatică și literatură. Esența subiectului constă în faptul că se află la intersecția altor discipline și anume pedagogia, psihologia și filozofia.
În 1844, Buslaev a scris celebra sa lucrare „Despre predarea limbii ruse”. În această lucrare, pentru prima dată în istoria pedagogiei ruse, a fost descris un sistem bazat pe metodologie.
Cercetarea lui Buslaev s-a bazat în primul rând pe capacitatea elevilor de a folosi corect informațiile în propriul discurs. Autorul a creat un astfel de grup ca „cunoștințe și abilități, învățături și exerciții.”
Autoarea împarte metodele și tehnicile de predare a limbii ruse în două forme:
- Elevul află adevărul cu ajutorul profesorului.
- Opțiune dogmatică.
Metode active de predare în lecțiile de rusă
De obicei, prima modalitate este cea mai preferată dintre aceste stiluri.
O carte scrisă de Shcherba în 1952 a contribuit la dezvoltarea metodelor de predare. Descrie sistemele lingvistice care trebuie dezvoltate prin vorbire, ascultare, citire și scriere.
Astfel, cartea își formează propriul sistem. Shcherba consideră că cele mai bune metode active de învățare pentru lecțiile de limbă rusă includ lectura, gramatica, exemplele literare și exercițiile sistematice.
De-a lungul vieții, Shcherba a lucrat pentru a îmbunătăți calitatea educației primite în universitățile sovietice, a publicat manuale și a adaptat programe școlare pentru o mai mare eficiență și asimilare de către studenți.
Literatura
Limba rusă, ca comoară națională a poporului, stă la baza formării și îmbunătățirii vorbirii. În același timp, nu este doar un mijloc, ci și un instrument de gândire. Dezvoltarea limbii duce la întărirea, dezvoltarea acesteia. În timpul analizei, obiectele sunt descompuse în elemente. Studiul silabei și al vorbirii depinde de metodele universale de analiză și sinteză.
Limba rusă este una dintre cele mai bogate din lume, iar acesta este un fapt general recunoscut. Paustovsky a scris: „Dragostea adevărată pentru țara cuiva este de neconceput fără simpatie pentru vorbire.”
În primul program, unul dintre scopurile studierii stilului este educarea unui cetățean și patriot, formarea ideii de valori spirituale, morale și culturale.
Metodele de predare a limbii ruse la scoala sunt si in alegerea materialelor pentru desfasurarea lectiilor. În funcție de tipurile de elevi, sarcinile sunt dictate de dorința de a descoperi comorile de vocabular și frazeologie pentru a îmbunătăți capacitatea de a exprima toate trăsăturile subiectului și dezvăluirea mijloacelor sale, „toate tonurile și nuanțele”, pentru a stârni admiraţia în rândul elevilor. Adică, scopul este ca elevii să înceapă să fie mândri de diversitatea limbii ruse, să învețe să-și exprime gândurile și sentimentele în mediul rusesc.
Principiul conectării literaturii
Practica predării limbii ruse folosește opere de artă. Elevii învață să creeze diferite tipuri de modele de vorbire:
- descriere;
- raționament;
- narațiuni.
Aceste obiective sunt atinse numai printr-o abordare individuală a elevilor, bazată pe competența și abilitățile acestora.
Un exemplu de abordare atât de diferențiată a procesului de predare a elevilor, în care competența este în centru, este scrierea destul de tradițională a listelor de „greșeli de ortografie”, adică extragerea cuvintelor dintr-un dictat.
Necesar:
- Pentru a determina carei părți de vorbire aparțin aceste cuvinte.
- Pentru formarea abilității de a crea propoziții, inclusiv căutarea ulterioară a acestei erori.
- Să exerseze scrierea altor cuvinte după aceeași regulă. În plus, cantitatea va afecta direct calitatea.
Aceste exerciții sunt foarte utile pentru creșterea atenției. Adică, atunci când elevii se uită la compoziția alfabetică a cuvintelor, își amintesc de ele.
În aceste sarcini, există trei niveluri de complexitate ale metodei de predare a limbii și literaturii ruse:
- copiere mecanică;
- determinând dacă un cuvânt aparține unei părți a vorbirii;
- compunând propoziții din cuvinte.
La școală, elevii își dezvoltă abilitățile de bază. Desigur, nimeni nu își poate aminti orice utilizare posibilă a cuvintelor, regulile de compatibilitate, caracteristicile stilistice ale vocabularului, compozițiile idiomatice și așa mai departe. Prin urmare, ar trebui alocat mai mult timp pentru formarea și îmbunătățirea intuiției lingvistice, care este dată la naștere. Dar pentru toți oamenii este la un nivel diferit.
Metode interactive de predare a limbii ruse
Educatorii care folosesc în mod activ astfel de metode sunt încrezători că cea mai reușită învățare poate continua direct în cursul interacțiunii. Ei cred că, în acest fel, adolescenții se dezvoltă mai repede și își amintesc mult mai bine acele puncte pe care le-au învățat în procesul de discuție a problemei. Acest lucru se întâmplă din următoarele motive:
- Elevii nu numai că primesc informații, ci și trebuie să explice logic de ce soluția și rezultatul lor pot fi considerate corecte sau pot fi cele mai buneopțiuni.
- Elevii lucrează prin gânduri cel mai bine, deoarece înțeleg că, dacă există erori sau contradicții, concluziile și propunerile lor vor fi contestate.
- Elevii aplică experiența proprie și a altor persoane în practică din momentul în care primesc sarcina. Acest mod de a studia este mai eficient decât atunci când lucrezi personal cu un profesor.
În metodologia interactivă, ca și în oricare alta, există un număr mare de moduri care contribuie la organizarea interacțiunii într-o echipă. Aceste tehnici pot fi sistematizate după cum urmează:
- asemănări/diferențe;
- clasament;
- potrivire;
- evaluare;
- clasificare;
- generalizare;
- adevărat / fals;
- corect sau necesită schimbare;
- avantaje și dezavantaje;
- revelarea consecințelor;
- crezi că;
- cercetare și raportare;
- joc de rol;
- brainstorming;
- dezbatere.
Departamentul lingvistic
Metodele și formele de predare a limbii ruse îi vor ajuta pe elevi să înțeleagă modelele de formare a abilităților în acest domeniu, studiul sistemului de concepte științifice ale gramaticii și alte secțiuni.
O serie de departamente lingvistice, cum ar fi fonetica și fonologia, lexicologia și frazeologia, formarea cuvintelor, gramatica, cadrele de stil și ortografia sunt fundamente importante ale subiectului.
Principiile și metodele de predare a limbii ruse se bazează pe teoria literaturii. Permite studenților să dezvolte cunoștințe teoretice și practice în procesul de asimilare a informațiilor, ajutăînțelegeți conceptele de bază, îmbunătățiți abilitățile și încurajați studenții să exploreze cursul disciplinar.
Sarcina obiectului „lectura literară” în școala elementară este concepută pentru a dezvolta abilitățile de recitare rapidă, precisă și expresivă, pentru a încuraja elevii să creeze o relație specială cu subiectul, în ceea ce privește arta cuvântului.
Este de remarcat faptul că în metodele de predare a limbii ruse, clasificarea metodelor nu este aceeași. Adică, este imposibil să evidențiezi un program perfect.
De exemplu, metodele de predare a limbii ruse în școala elementară conform lui Lerner și Skatkin sunt următoarele:
- Explicativ-vizual: profesorul spune datele finalizate prin diverse mijloace (naratiune, interpretare, activitate cu manual, clarificarea regulilor).
- Auto-reproducere: percepția elevilor asupra diferitelor operații conform unui algoritm specific. Folosit pentru a dobândi abilități și abilități.
- Metoda de prezentare problematica a materialului folosit: se da o sursa duala, care trebuie comparata si trase concluzii.
- Parțial exploratoriu: educatorul împarte informațiile în grupuri mici problematice, iar elevii selectează pas cu pas soluția.
Gramatică și ortografie
Această metodă modernă de predare a limbii ruse include scrierea și caligrafia, formarea conceptelor elementare ale acestor abilități.
Elevii încep să înțeleagă lecția ca subiect de studiu, analiză și sinteză. Ei învață cum să construiască corect propoziții șide asemenea, își îmbunătățesc propriile abilități, care sunt vorbirea orală, forma grafică, vocabularul și sintaxa. Metoda de formare a limbajului ar trebui să îmbogățească și mai mult vocabularul copiilor, precum și să dezvolte abilitățile orale și scrise.
Metodele de predare a limbii ruse au fost formate pe baza experienței țărilor străine. Cel care a observat și a dezvoltat aceste metode a fost un renumit lingvist, profesor de disciplină academică - Lev Vladimirovich Shcherba.
Predarea citirii, scrisului și vorbirii sunt aspecte importante pentru formarea deprinderilor și abilităților lingvistice specifice.
Metodele rusești de predare a silabei nu pot fi separate de psihologia dezvoltării și disciplina pedagogică corespunzătoare. Desigur, lectura se bazează și pe teoria literară.
Pedagogia ca formă de educație
Metodele moderne se bazează pe experiența valoroasă a diverșilor profesori și oameni de știință. Istoria gândirii metodice este indisolubil legată de dezvoltarea societății și a literaturii ruse în general, cu numele unor gânditori și artiști celebri, scriitori și profesori care au fost primii autori de manuale, precum și diverse manuale, articole despre teorie și istoria literaturii.
Experienta a demonstrat necesitatea combinarii diferitelor metode in functie de scopul si conditiile antrenamentului. Se acordă preferință tehnicilor de predare care stimulează dezvoltarea creativității și sporesc motivația de a învăța limba.
Conținutul materiei vizează formarea și dezvoltarea tuturor componentelor comunicativuluicompetențe: aptitudini silabe se bazează pe cunoștințe lingvistice. Cea mai importantă componentă este partea de limbă, bazată pe o anumită cantitate de cunoștințe, construirea de propoziții corecte din punct de vedere gramatical și înțelegerea nuanțelor vorbirii.
Cea mai convenabilă și acceptabilă formă de învățare este lecția
Aceasta este cea mai faimoasă formă de practică. O condiție importantă pentru o lecție bună este implementarea unui obiectiv special care a fost stabilit mai devreme.
Rezolvarea problemelor educației contribuie la formarea literaturii și la îmbunătățirea culturii comunicării.
Scopul didactic este de a crea o atitudine pozitivă a elevilor față de cultura oamenilor.
Obiectivele lecțiilor de limba rusă sunt formarea și dezvoltarea sferelor motivaționale, emoționale ale personalității, valorilor, proceselor cognitive, observației, memoriei, gândirii, imaginației și intelectului. Astfel, predarea limbii materne depinde nu numai de interesele educaționale ale elevilor, ci și de nevoia de comunicare.
Alegeri corecte de vocabular, propoziții bine formate și funcții comutative motivează elevii și facilitează comunicarea.
Limba rusă, ca reper național, este baza pentru formarea și îmbunătățirea vorbirii. Principiul sistemului poate fi definit prin conexiunile dintre secțiuni ale științei.
Lingvistica prezintă un set ordonat de elemente care acționează ca un întreg. Principiul sistemului este de mare importanță pentru practica predării limbii ruse. Acest lucru vă permite să afișați conexiunile logice dintre individcomponente ale acestui articol:
- fonetică;
- ortografia;
- lexicologie;
- frazeologie;
- morfologie;
- sintaxă;
- punctuație;
- vorbire;
- limbă;
- tipuri de vorbire;
- stiluri.
Concluzie
Modul de interacțiune dintre un profesor și elevi este un set de acțiuni și rezultate ale activităților lor comune. Nu există o clasificare unică în teoria și practica predării limbii ruse. Unii oameni de știință folosesc în principal material didactic, care se bazează pe particularitățile activității cognitive a elevilor. Lerner definește cinci moduri:
- explicativ;
- ilustrativ;
- reproductive;
- metoda de descompunere a problemei;
- căutare parțială (euristică).
În plus, există o clasificare a metodelor de predare, în care sursa cunoștințelor este pe primul loc. O altă caracteristică a acesteia constă în modul de organizare a activităților comune ale profesorilor și elevilor. Conform acestor surse de cunoștințe se disting următoarele metode:
- verbal (cheia este profesorii în direct): prelegeri, discuții, explicații;
- analiza limbii: sintactică, vizuală, experiment, observație;
- practică: diverse tipuri de exerciții, lucrări de laborator;
- ca organizare a activităților comune ale profesorului și elevilor, se disting și următoarele metode: discuție, explicație, muncă independentă.
Profesorul L. P. Fedorenko identifică următoarele moduri de învățare:
- observare,
- practica: diverse tipuri de exercitii, munca de laborator, intocmirea de rapoarte orale si scrise, intocmirea deciziilor, elaborarea planurilor, rezumatelor, rezumatelor, cautarea si identificarea erorilor gramaticale si stilistice in vorbire, dezvoltarea abilitatilor elevilor in lucrul cu literatură de referință.
Metode de învățare teoretică a limbilor:
- mesaje;
- conversații;
- caută răspunsuri în dicționare și învață regulile.
Metode de învățare teoretică și practică a limbilor străine (exerciții):
- analiza întregului material;
- învățarea gramaticii;
- schimbarea expunerii principale;
- construcție gramaticală;
- compoziție;
- ortografie, erori de punctuație și reguli;
- copie;
- dictare;
- stiluri de învățare.
Metoda de cercetare este o componentă importantă a sistemelor metodologice generale.
