Abordarea bazată pe competențe în educație implică utilizarea anumitor metode și abordări pedagogice. Termenul a început să fie folosit abia după o modernizare semnificativă a științei interne. În prezent au apărut lucrări științifice, metodologice și teoretice serioase care analizează problemele formării competențelor cheie. De exemplu, monografia lui A. V. Khutorsky „Didactic Eureka”, precum și metodologia autorului de L. F. Ivanova, care vizează modernizarea învățământului în școlile primare, gimnaziale și liceale, pot fi considerate ca un astfel de manual.
Trăsături distinctive
Abordarea bazată pe competențe în educație este un set de principii pentru definirea obiectivelor, selectarea conținutului, organizarea procesului educațional și evaluarea rezultatelor universale. Printre acestea se numără:
- dezvoltarea la școlari a unei soluții independente la problema pusă în diferite domenii și activități bazate pe utilizarea propriei experiențe sociale;
- adaptarea experienței didactice și sociale a soluțieiviziune asupra lumii, probleme politice, morale, cognitive.
Abordarea bazată pe competențe în educație presupune evaluarea abilităților educaționale prin analiza nivelului de educație atins de elevi la o anumită etapă de educație.
Inovație în educație
Pentru a lua în considerare această abordare, este important să abordăm problemele legate de modernizarea educației rusești.
Problema unei abordări bazate pe competențe în educație a fost luată în considerare în secolul 20, dar acest concept inovator a intrat în practică abia în secolul 21.
Datorită ritmului accelerat de dezvoltare al societății, grădinițele și școlile au fost nevoite să schimbe specificul activităților lor.
Mobilitatea, constructivitatea, dinamismul au început să se dezvolte în instituțiile de învățământ din tânăra generație de ruși.
Structura activității școlilor și instituțiilor de învățământ preșcolar s-a schimbat semnificativ după introducerea standardului educațional de stat federal.
Piața specifică a muncii
Abordarea bazată pe competențe în educație a apărut în urma unui studiu detaliat al situației care s-a dezvoltat pe piața modernă în raport cu angajatul.
Conceptul de „angajat bun” include nu numai pregătirea profesională, ci și capacitatea de a lua decizii independente, inițiativa.
Un angajat trebuie să aibă stabilitate psihologică, pregătire pentru stres, suprasolicitare, capacitatea de a ieși din situații dificile de viață.
Scopul inovației
Pentru a satisface cerințele societății,pregătirea pentru socializare cu drepturi depline ar trebui să înceapă cu o instituție preșcolară, să continue la școală la toate nivelurile de învățământ.
Un astfel de proces nu ar trebui să se limiteze la copiii care învață cantitatea potrivită de concepte politice și economice.
Scopul abordării bazate pe competențe în educația preșcolară este de a dezvolta abilități pentru utilizarea eficientă a abilităților, mobilitatea în realitățile moderne.
Recent, printre schimbările care au avut un impact asupra școlilor, să evidențiem informatizarea.
Implementarea unei abordări bazate pe competențe în educație presupune crearea anumitor condiții pentru accesul nestingherit la informație. Acest lucru duce la pierderea poziției școlii de monopol în domeniul cunoștințelor educaționale.
Cu acces nelimitat la diverse informații, câștigătorii vor fi acei tipi care pot găsi informațiile solicitate în cel mai scurt timp posibil, aplică-le pentru a rezolva sarcina care le este atribuită.
Școala a încercat întotdeauna să răspundă schimbărilor care au loc în societate. O astfel de reacție a fost exprimată în efectuarea de modificări în curriculum, în îmbunătățirea curriculumului.
De exemplu, programul a inclus practică industrială, cursul „Etica și psihologia vieții de familie”, pregătire militară inițială, o oră suplimentară de educație fizică, informatică, siguranța vieții. O astfel de abordare vizează o cale extinsă de dezvoltare a unei instituții de învățământ, care este o fundătură, întrucât resursele de timp alocate sesiunilor de formare sunt foarte limitate.
Nu pot ajunge la noirezultate educaționale care răspund nevoilor dezvoltării societății, doar creșterea cantității de cunoștințe, modificarea conținutului disciplinelor individuale.
Pentru a obține rezultatele dorite, este important să găsiți o modalitate diferită - să schimbați natura relațiilor și conexiunilor dintre diferitele discipline academice.
Trăsături distinctive
Abordarea bazată pe competențe în educația modernă este o modalitate de a se concentra asupra capacității de a aplica cunoștințele dobândite. Obiectivele educației sunt descrise în termeni speciali care reflectă noi oportunități pentru elevi, reflectă creșterea personală a acestora. Competențele cheie formate sunt considerate „rezultatele finale” ale educației.
Sensul termenului
Tradus din latină, „competență” înseamnă o serie de probleme în care o persoană are o anumită experiență, cunoștințe.
Abordarea bazată pe competențe în educație este capacitatea unei persoane de a acționa clar și prompt într-o situație incertă. Să evidențiem principalele sale caracteristici:
- domeniu de activitate;
- grad de incertitudine a situației;
- opțiune pentru alegerea modului de acțiune;
- justificare a metodei luate.
Nivelul de studii poate fi judecat în funcție de domeniul de activitate, de numărul de situații în care elevul va avea ocazia să-și arate independența.
Competențe cheie
Scopul școlii a fost să formeze cheiacompetenţe care vor permite elevului să răspundă la cele mai mici schimbări care au loc în lumea modernă. Iată câteva dintre ele:
- vorbim despre capacitatea de a acționa eficient nu numai în educație, ci și în alte domenii de activitate;
- comportându-se în situații în care este nevoie de independență;
- rezolvarea problemelor care sunt relevante pentru școlari.
Abordarea bazată pe competențe în învățământul superior face posibilă armonizarea așteptărilor cursanților și ale profesorilor. Definirea obiectivelor de învățare din punctul de vedere al acestei metode presupune o descriere a unor astfel de oportunități, datorită cărora copiii stăpânesc abilitățile în cadrul activităților educaționale.
sarcină pedagogică
Abordarea bazată pe competențe ca bază a educației este o modalitate de evidențiere a scopului activității cognitive. Acesta permite profesorului să aleagă sursele necesare de informare, să determine modalități de atingere a scopului, să evalueze rezultatele, să își organizeze activitățile, să coopereze cu alți elevi.
Obiectivele abordării bazate pe competențe în educație îndeplinesc pe deplin cerințele celei de-a doua generații a standardelor educaționale ale statului federal. A reușit să-și arate eficacitatea și eficiența la diferite niveluri de antrenament.
Obiective ale abordării
Modernizarea științei ruse a stabilit noi sarcini pentru profesori, care pot fi rezolvate folosind abordarea bazată pe competențe. În învățământul profesional, ideile acestei abordări contribuie la rezolvarea cu succes a următoarelor sarcini:
- luați în considerare problemele cognitive;
- orientează creștereagenerație în principalele probleme ale vieții moderne: politice, de mediu, analitice;
- navigați în lumea valorilor spirituale;
- rezolva probleme legate de implementarea rolurilor sociale: consumator, cetățean, organizator, alegător;
- dezvoltați abilitățile de comunicare.
Competențele cheie sunt activități universale, a căror dezvoltare oferă unei persoane posibilitatea de a percepe situația și de a obține rezultate specifice în viața profesională și personală într-o anumită societate.
Educație preșcolară
Scopul principal al abordării bazate pe competențe în educația preșcolară este de a insufla copiilor abilitățile inițiale de comunicare. Rezultatul final al unor astfel de activități de dezvoltare va fi nu numai capacitatea de a rezolva probleme standard, de a acționa conform unui anumit algoritm, ci și stăpânirea competențelor cheie.
Scopul unei abordări bazate pe competențe în educația preșcolară este de a dezvolta o personalitate creativă, activă, capabilă să ia decizii serioase și în timp util.
Dintre caracteristicile sistemului modern de învățământ, evidențiem:
- deschidere, capacitatea de îmbogățire și transformare cantitativă și calitativă;
- formarea unor forme variabile de educație preșcolară ca o condiție pentru creșterea accesibilității și calității;
- se acordă preferință muncii individuale și în grup;
- relația dintre copii și profesori este un parteneriat,profesorul ia în considerare vârsta și caracteristicile individuale ale copiilor;
- aplicarea tehnologiilor informatice și informatice moderne ca mijloc de modernizare a procesului de dezvoltare.
Pentru a lucra cu părinții, profesorul folosește diverse forme de lucru: seminarii, conferințe, cluburi de interese. Pentru comunicarea largă a copiilor cu colegii și adulții din învățământul preșcolar, a apărut o nouă paradigmă educațională.
Relevanța acestei abordări în formarea competențelor cheie la copiii preșcolari nu este doar în asimilarea anumitor abilități, abilități, cunoștințe, ci și în dezvoltarea lor personală.
Noua generație GEF prevede cinci domenii diferite de dezvoltare educațională:
- verbal;
- cognitive;
- social-comunicativ;
- artistic și estetic;
- fizic.
Pentru ca copiii preșcolari să dobândească competențele necesare, profesorii trebuie să-și îmbunătățească sistematic pregătirea profesională:
- participă la diverse cursuri;
- desfășoară activități metodice;
- participă activ la seminarii, cursuri de master;
- urmați cursuri de alfabetizare computer.
Abordarea bazată pe competențe în învățământul profesional ajută instituțiile de învățământ preșcolar să îndeplinească pe deplin ordinea socială, să educe competențele cheie și să monitorizeze dinamica dezvoltării copilului.
Cercetarea sugerează că profesorii care utilizează abordarea bazată pe competențe în activitățile lor profesionalemai de succes, obțineți rezultate în alte.
Obiectivele pedagogice sunt influențate de diverși factori: materiale didactice și metodologice, sistemul de certificare a cadrelor didactice și studenților; calificări de profesor.
Pe lângă sarcina educațională, o funcție de dezvoltare și educație este propusă ca obiective generale care sunt stabilite în domeniul educațional.
Domeniul educațional include nu numai procesul educațional direct, ci și educația suplimentară (extracurriculară) care vizează introducerea în practică a abilităților teoretice.
Există mai multe componente principale în structura obiectivelor subiectului:
- cunoștințe de învățare;
- dezvoltarea abilităților și abilităților;
- construirea de relații;
- dezvoltarea abilităților creative ale elevilor.
Această structură respectă pe deplin noile standarde educaționale federale.
Din punctul de vedere al abordării bazate pe competențe, pentru a determina obiectivele unei discipline, trebuie mai întâi să-i selectați conținutul, să aflați pentru ce este o anumită disciplină academică și numai după aceea să continuați cu selecție de conținut, la stăpânire pe care poți conta pe obținerea rezultatului dorit.
Primul grup de obiective al oricărui obiect sunt obiectivele care determină direcția de mișcare. Ele sunt asociate cu formarea de orientări valorice, atitudini de viziune asupra lumii, formarea nevoilor, dezvoltarea intereselor. Elevul are ocazia de a-și construi propria traiectorie educațională, de a se implicaautoeducație.
Al doilea grup de obiective este legat de educația în afara clasei, se presupun următoarele grupuri:
- model de rezultate metasubiecte (formarea abilităților și competențelor comunicative, educaționale generale);
- obiective identificate în cadrul subiectului;
- concentrează-te pe orientarea profesională a elevilor;
- contribuie la formarea competenței culturale generale a elevilor.
Concluzie
Orice program educațional al școlii nu se poate concentra doar pe programe din anumite discipline academice. În cadrul abordării bazate pe competențe se folosește o structură complexă, care include nu numai programele de învățământ, ci și activitățile extracurriculare serioase. În fiecare instituție de învățământ sunt create cursuri opționale și opționale, ținând cont de interesele școlarilor și ale părinților acestora.
O astfel de abordare a înțelegerii esenței programului educațional a contribuit la apariția unor programe cuprinzătoare concepute pentru dezvoltarea armonioasă a individului.
Programe speciale de supradisciplină care se concentrează pe obținerea altor rezultate educaționale. Sunt concepute nu numai pentru etapa preșcolară sau școlară. Esența abordării utilizate în dezvoltarea lor este că fiecare program permite rezolvarea problemelor reale, formând competențe educaționale cheie la școlari și preșcolari.
Programele indică competențele cheie pentru care sunt concepute, subiectele, tipurile de practică șiactivitate cognitivă.
Potrivit unor astfel de programe, profesorul lucrează la clasă, în afara orelor de școală, atinge rezultatul meta-materia dorit.
Conținutul lor ar trebui să răspundă nevoilor copiilor, să satisfacă nevoile părinților. Dezvoltarea unor astfel de programe de discipline este unul dintre domeniile prioritare de activitate inovatoare a instituțiilor de învățământ, deoarece conținutul unor astfel de programe ia în considerare specificul unei anumite școli: componența elevilor, mediul social și potențialul profesorilor.
În cadrul noilor standarde educaționale federale, abordarea bazată pe competențe a devenit o modalitate excelentă de a forma o personalitate creativă cu o cetățenie activă.
Într-o instituție preșcolară, educatorii, în cadrul unei abordări bazate pe competențe, dezvoltă jocuri de intrigă și jocuri de rol pentru copii, le oferă o varietate de activități care contribuie la formarea competențelor cheie. Astfel de activități respectă cerințele Standardului Educațional Federal de Stat. O abordare bazată pe competențe în educație este o variantă a formării unui cetățean și a unui patriot.
