Tehnologia pedagogică (PT) este o structură formată din toate elementele procesului pedagogic. Se bazează pe cercetare științifică și are un plan clar de acțiune în timp și spațiu.
Scopul principal al acestei tehnologii este de a obține rezultatele dorite folosind metode și instrumente speciale.
Esență
Structura conținutului tehnologiei pedagogice este construită pe o metodologie specială. Constă în controlabilitatea absolută a procesului educațional. Și, de asemenea, în planificarea și reproducerea ciclului pedagogic, în realizarea exactă a scopului.
Tehnologia se bazează pe următoarele trei aspecte:
- Stiintific - studiul si dezvoltarea scopurilor, metodelor, structurilor de invatare si planificare a proceselor educationale.
- Procedural-descriptiv - recrearea unui proces care va duce la atingerea rezultatelor planificate, găsirea modalităților de introduceremetodologie dezvoltată în activitatea pedagogică.
- Eficient din punct de vedere procedural - implementarea procesului educațional.
Niveluri principale
Structura conceptului de tehnologie pedagogică constă din trei niveluri interdependente:
- General - include elemente ale sistemului pedagogic (scopurile, mijloacele și conținutul procesului de învățare, construirea unui algoritm de activitate).
- Privat (subiect) - planificat în cadrul unei singure dintre metodele de predare (predarea matematicii, istoriei, științelor naturii).
- Local - este specializat în rezolvarea unei anumite probleme (desfășurarea unei lecții, a unui test final, repetarea materialului acoperit).
Opțiuni de abordare
Abordarea tehnologică în pedagogie vă permite să stăpâniți subiectul de studiu din diferite unghiuri: atât conceptual, cât și de design. Dă putere:
- planifică rezultatele și gestionează procesele educaționale cu o siguranță considerabilă;
- analiza și sistematizează experiența existentă și utilizarea sa practică pe baze științifice;
- rezolva problemele din educație și educație în multe feluri;
- creați condiții favorabile pentru dezvoltarea personală;
- minimizați efectul circumstanțelor negative asupra participanților la proces;
- utilizați eficient resursele disponibile;
- aplica metode avansate pentru a rezolva diverse probleme sociale și a dezvolta o nouă metodologie.
Cu toate acestea, trebuie remarcat faptul că nu există metode universale în structura tehnologiei pedagogice. Această abordare completează alte abordări științifice ale psihologiei, sociologiei și pedagogiei, dar nu poate fi aplicată separat.
Criterii de fabricabilitate
Tehnologia dezvoltată trebuie să îndeplinească principalele cerințe ale metodologiei. Se numesc criterii de fabricabilitate, care includ:
- manipulare;
- sistematic;
- reproductibilitate;
- eficiență;
- conceptualitate.
Controlabilitatea în structura tehnologiei pedagogice presupune posibilitatea de planificare prealabilă a procesului de învățare, diagnosticare, ajustare a mijloacelor și metodelor pentru obținerea rezultatelor.
Sistemacitatea implică faptul că PT dezvoltat ar trebui să aibă proprietățile unui singur sistem: logica unui proces pas cu pas, integritate, comunicare între toate părțile sale.
Reproductibilitatea oferă altor subiecți posibilitatea de a repeta acest PT în același tip de instituții de învățământ.
Eficiența sugerează că astăzi abordările pedagogice sunt în condiții competitive. Prin urmare, trebuie să arate rezultate ridicate și să fie optime în ceea ce privește costurile materiale, precum și să garanteze atingerea unui standard de pregătire.
Conceptualitatea implică faptul că fiecare tehnologie ar trebui să se bazeze pe unul dintre conceptele științifice, care include didactice, sociale șijustificare pedagogică și psihologică.
Structura
PT
Criteriile de fabricabilitate stau la baza sistemului abordării luate în considerare. Structura tehnologiilor pedagogice include:
- conținut de învățare;
- concept de învățare;
- proces tehnologic.
Conținutul de formare include obiective - generale și specifice, precum și un sistem de materiale educaționale.
Conceptul de predare este baza de cercetare a tehnologiei și a ideilor pedagogice. Care sunt baza acesteia.
Partea procedurală a structurii tehnologiei pedagogice este reprezentată, la rândul său, de combinarea următoarelor elemente:
- organizarea procesului de învățare;
- metoda activităților educaționale ale elevilor;
- metodologie de predare;
- managementul procesului de memorare și asimilare a materialului;
- diagnosticarea procesului de învățare.
Sistem orizontal
Structura orizontală a tehnologiei pedagogice constă din trei elemente interdependente. Luați-le în considerare mai detaliat:
- științific. Tehnologia este prezentată ca o soluție dezvoltată științific pentru o problemă. Se bazează pe generațiile anterioare de știință și cele mai bune practici;
- Descriptiv. Abordarea pedagogică este prezentată ca un model vizual, o descriere a scopurilor, mijloacelor și metodelor. Este oferit și un algoritm de acțiuni necesare pentru atingerea obiectivelor stabilite;
- Procedural-activitate. Tehnologia pedagogică este chiar procesul de implementare a activităților obiectelor și subiectelor.
Sistem vertical
Fiecare tehnologie pedagogică afectează una dintre zonele procesului de învățare. Ea, la rândul său, include propriul său sistem de elemente. În plus, această zonă poate face parte dintr-o activitate de nivel în alt.
Elementele acestei ierarhii alcătuiesc structura verticală a tehnologiilor pedagogice. Sunt patru în total:
- Metatehnologiile descriu procesul de învățare la nivelul implementării politicii sociale în domeniul educațional. Printre acestea se numără educația preșcolarilor, tehnologia de gestionare a calității educației în raion, tehnologia educației în direcția anti-alcool.
- Macro-tehnologiile (tehnologii industriale) acoperă activități dintr-un domeniu educațional sau disciplină academică. De exemplu, tehnologia predării uneia dintre materii.
- Mezotehnologiile (tehnologii modulare) sunt tehnologii pentru implementarea părților individuale ale procesului educațional. Acestea includ dezvoltarea unor abordări ale studiului unui subiect sau a unei lecții, repetarea cunoștințelor ca parte a unui singur modul.
- Microtehnologiile își direcționează activitățile către rezolvarea problemelor operaționale și către interacțiunea individuală a subiecților procesului de educație și educație. De exemplu, tehnologia de obținere a abilităților de scris, antrenamente privind dezvoltarea personală a individului.
Metode de predare
Una dintre componentele structurii tehnologiilor pedagogice poate fiinclud metode de predare - forme de activitate ordonată a profesorului și a elevilor.
Succesul învățării, de regulă, depinde în mare măsură de concentrarea și activitatea internă a elevilor, de tipul activităților acestora. Prin urmare, natura activității, nivelul de independență și creativitate în sarcină ar trebui să fie criterii importante pentru determinarea metodei principale de predare.
Pentru fiecare formular următor, gradul de independență în îndeplinirea sarcinii crește.
Clasificarea metodelor de predare
În descrierea structurii tehnologiei pedagogice se disting cinci metode de predare:
- Explicativ-ilustrativ - o metodă de predare în care studenții dobândesc cunoștințe în cursuri, în manuale și manuale prin materiale gata făcute. Percepând și înțelegând informații, elevii se află în cadrul reproducerii gândirii. Această metodă este cea mai comună pentru transferul unor cantități mari de informații în învățământul superior.
- Reproductiv - o metodă în care aplicarea a ceea ce s-a învățat în practică este demonstrată folosind un exemplu vizual. Activitatea elevilor în acest caz se bazează pe algoritm și se desfășoară conform regulilor de acțiune în situații similare.
- Metoda de prezentare a problemelor - o abordare în care profesorul, înainte de a prezenta materialul, arată problema și formează o problemă care trebuie rezolvată. Apoi, oferind un sistem de dovezi și comparând diferite puncteperspectivă și abordări, indică modalități de rezolvare a problemei. Studenții sunt astfel participanți la cercetarea științifică.
- Metoda de predare de căutare parțială arată organizarea căutării unei soluții la problemele prezentate fie sub îndrumarea unui profesor, fie pe baza regulilor și instrucțiunilor furnizate. Procesul de găsire a răspunsurilor este productiv, dar în același timp este controlat de profesor din când în când.
- Cercetarea - o metodă de predare în care, după analizarea informațiilor, formularea unei probleme și instruirea pe scurt în formă orală sau scrisă, elevii studiază literatura, diverse surse, fac observații și caută alte metode posibile. Într-o astfel de muncă, inițiativa, independența și creativitatea se manifestă pe deplin. Metodele de activitate de învățare devin modalități de realizare a cercetării științifice.
Rolul PT
Astfel, structura tehnologiei pedagogice are proprietățile diferitelor subiecte. Ca știință, este implicată în cercetarea și proiectarea unor modalități raționale și eficiente de învățare. Modul în care sistemul de algoritmi, metode și regulatori ai activității pedagogice este introdus direct în procesul de învățământ.
Tehnologia pedagogică, așadar, poate fi prezentată fie ca un complex de aspecte sub forma unui concept și proiect științific, fie ca descriere a unui program de acțiune, fie ca proces care este efectiv implementat în domeniu de educatie. Acest lucru este important de înțeles.
