Principiile Tehnologiei Pedagogice este o practică educațională și etică. Promovează implicarea și eficiența prin crearea, utilizarea și gestionarea proceselor și resurselor adecvate.
Tehnologia educațională este utilizarea atât a echipamentului fizic, cât și a teoriei predării. Acopera mai multe zone. Inclusiv cunoașterea computerizată, învățarea online și procesul în care sunt utilizate tehnologiile mobile. În consecință, există mai multe aspecte separate ale descrierii dezvoltării intelectuale a resurselor.
Principii, teorie și practică
Abordări educaționale ca instrumente și media, cum ar fi cursurile online care ajută la transferul, dezvoltarea și schimbul de cunoștințe. De obicei, asta înseamnă oamenii cândfolosiți termenul „EdTech”.
Principiile tehnologiei pedagogice pentru sistemele de management al învățării includ diverse instrumente pentru comunicarea cu studenții și programele. La fel și sistemele de informații educaționale.
Înseși principiile tehnologiei pedagogice, ca materie, pot fi numite, de exemplu, „Cercetare pe computer” sau TIC.
Concept
Asociația pentru Comunicarea Educației este definită ca „cercetare și practică etică pentru a promova învățarea și performanța prin crearea, utilizarea și gestionarea proceselor și resurselor adecvate”. Oamenii de știință desemnează condițiile și principiile pentru implementarea tehnologiilor pedagogice drept „teoria și practica proiectării, dezvoltării, utilizării, gestionării și evaluării proceselor și resurselor pentru o lecție.”
Ca atare, sistemele educaționale se referă la toate științele aplicate valide și de încredere. Și, de asemenea, proceselor și procedurilor obținute ca urmare a cercetării științifice. Și în acest context se poate referi la procese teoretice, algoritmice sau euristice. Acest lucru nu implică neapărat sisteme fizice.
Principiile pentru implementarea tehnologiilor pedagogice sunt integrarea în educație într-un mod pozitiv. Ceea ce contribuie la un mediu de învățare mai divers și oferă studenților posibilitatea de a-și îndeplini sarcinile comune. La dezvoltarea și interacțiunea cu tehnologiile educaționale pot fi luate în considerare diferite perspective pedagogice sau teorii ale învățării. Politica de ocupare electronică explorează aceste abordări. Toate teoreticeperspectivele sunt grupate în trei principii principale ale tehnologiei pedagogice:
- Behaviorism.
- Cognitivism.
- Constructivism.
Behaviorism
Această teorie a fost dezvoltată la începutul secolului al XX-lea din experimente pe animale de Ivan Pavlov, Edward Thorndike, Edward C. Tolman, Clark L. Hull și B. F. Skinner. Mulți psihologi au folosit aceste rezultate pentru a dezvolta învățarea umană. Dar alți educatori consideră de obicei behaviorismul ca unul dintre aspectele unei sinteze holistice. Antrenamentul zilnic al comportamentului a fost legat de o activitate care punea accent pe experimentarea cu dresajul animalelor.
Oameni de știință care au determinat principiile construirii tehnologiei pedagogice
B. F. Skinner a scris multe despre îmbunătățirea predării pe baza analizei sale funcționale a comportamentului vorbirii. Un exemplu este lucrarea „Tehnologii de predare”. În ea, autorul încearcă să risipească miturile care stau la baza educației moderne. Și, de asemenea, descrie sistemul său de principii de tehnologii pedagogice, pe care le-a numit instrucțiune programată. Ogden Lindsley a dezvoltat o teorie a învățării numită Celeration, care se baza pe analiza comportamentală, dar diferă semnificativ de modelele Keller și Skinner.
Cognitivism
O astfel de știință a suferit schimbări semnificative în anii 1960 și 1970, în măsura în care unii au descris perioada ca o revoluție. Păstrând empiriccadrul behaviorismului, teoriile psihologiei cognitive privesc dincolo de comportament pentru a explica învățarea bazată pe creier. Dar ia în considerare și modul în care funcționează memoria umană pentru a promova implicarea. Se referă la învățare ca fiind „toate procesele prin care inputul senzorial este transformat, redus, dezvoltat, stocat, recuperat și utilizat” de mintea umană. Modelul Atkinson-Shiffrin al memoriei și abilitățile de lucru ale lui Baddeley au fost create ca fundamente teoretice.
Determină principiile tehnologiilor pedagogice care se potrivesc unei anumite persoane. Informatica si datele informatice au avut un impact major asupra teoriei stiintelor cognitive. Aceste concepte de memorie de lucru și memorie pe termen lung au fost facilitate de cercetarea datelor computerizate.
O altă influență importantă în domeniul științei cognitive este Noam Chomsky. Astăzi, cercetătorii se concentrează pe subiecte precum volumul de muncă, procesarea informațiilor și psihologia media. Aceste perspective teoretice influențează factorul de învățare.
Există două școli separate de cognitivism. Primul se concentrează pe înțelegerea gândirii sau proceselor individului. Iar al doilea include datele sociale ca factori care influențează învățarea, pe lângă cogniție. Cele două școli, totuși, împărtășesc opinia că o activitate nu este doar o schimbare a comportamentului, ci un proces mental folosit de elev.
Constructivism
Psihologii educaționali disting mai multe tipuri. Mai întâi individual (sau psihologic), cum ar fi conceptulFormarea cognitivă a lui Piaget. Al doilea public. Această formă de constructivism se concentrează în primul rând pe modul în care cursanții își creează propriul sens din informații noi în timp ce interacționează cu realitatea și cu alți cursanți. Care reprezintă puncte de vedere diferite.
Domeniul constructivist al predării va cere oamenilor să-și folosească cunoștințele și abilitățile anterioare pentru a formula concepte noi, înrudite sau adaptative. În acest cadru, profesorul joacă rolul de facilitator. Oferirea de îndrumare pentru ca elevii să-și poată crea propriile cunoștințe. Educatorii constructiviști trebuie să se asigure că experiențele anterioare de învățare sunt relevante și legate de conceptele predate.
Sfârșitul secolului al XX-lea
Principiul tehnologiei pedagogice de descoperire și dezvăluire sugerează că mediile de învățare „bine structurate” sunt benefice pentru studenții începători. Și prost creat doar pentru cei mai moderni studenți. Profesorii care folosesc o perspectivă constructivistă pot include un mediu activ în munca lor, care poate consta în învățarea bazată pe probleme centrată pe persoană. Acest formular funcționează bine pe bază de proiecte și pe bază de cereri, în mod ideal implicând scenarii din viața reală în care elevii se angajează rapid în munca de gândire supremă.
O considerație vizuală și un exemplu pot fi găsite în desfășurarea predării cognitiviste constructiviste în alfabetizarea computerelor în anii 1980, care a inclus programarea. O astfel de formăa întruchipat o încercare de a integra ideile cu computerele și conceptul de principii ale tehnologiei educaționale.
Inițial, au existat declarații ample, pline de speranță. De exemplu, că ar fi bine să „îmbunătățim abilitățile generale de rezolvare a problemelor” la diverse discipline. Cu toate acestea, abilitățile de programare nu au adus întotdeauna beneficii cognitive.
Până la sfârșitul anilor 1980, LOGO și alte limbi similare și-au pierdut noutatea și dominația și au încetat treptat să fie subliniate în mijlocul criticilor.
Pe baza abordării constructiviste, studiul procesului de învățare umană ca sistem adaptativ complex dezvoltat de Peter Belohlavek, principiul tehnologiei pedagogice, care implică identificarea și dezvăluirea, a arătat că este conceptul că individul posedă care conduce procesul de adaptare la asimilarea noilor cunoştinţe în memoria de lungă durată. Definirea învățării ca un proces activ și orientat spre libertate interioară. Ca abordare, sistemul unicist bazat pe reflecție stabilește obiecte de cunoștințe adaptive în mintea celui care învață printr-un proces ciclic acțiune-reflecție-acțiune pentru a stimula comportamentul.
Practică
Măsura în care e-learning ajută sau înlocuiește alte abordări de predare variază de la continuu la online. Au fost folosiți diferiți termeni descriptivi (oarecum inconsecvenți) pentru a clasifica măsura în care sunt utilizate principiile tehnologiei pedagogice de construcție. De exemplu, un hibrid saumixt se poate referi la ajutoare și laptop-uri din sala de clasă. Sau poate aparține abordărilor în care timpul tradițional este scurtat, dar nu eliminat și înlocuit cu o anumită învățare online.
Lecția distribuită poate descrie fie o componentă a unei abordări e-hibride, fie învățarea completă la distanță în medii online.
Sincron și asincron
Prima are loc în timp real, toți participanții interacționând împreună. În timp ce învățarea asincronă are loc într-un ritm individual și permite copiilor să participe la schimbul de idei sau informații fără a fi dependenți de alți oameni în același timp.
Învățarea sincronă înseamnă schimbul de idei și informații cu unul sau mai mulți participanți în aceeași perioadă. Exemplele includ discuții față în față, învățarea interactivă și feedbackul profesorilor în timp real. La fel și conversații și chat-uri pe Skype sau săli de clasă virtuale în care toată lumea este online și lucrează împreună în același timp. Deoarece elevii învață în colaborare, învățarea sincronă îi ajută să devină mai deschiși, deoarece trebuie să-și asculte în mod activ colegii. Sincronizarea promovează gradul de conștientizare online și îmbunătățește abilitățile de scriere ale multor studenți.
Tehnologii precum sistemele de management, e-mailul, blogurile, wiki-urile și forumurile de discuții, precum și manualele web, documentele hipertext, cursurile audio și rețelele sociale cu webcam pot fi utilizate în învățarea asincronă. Pelecția de nivel educațional profesional poate include sisteme de operare virtuale.
Învățarea asincronă este utilă pentru elevii care au probleme de sănătate sau care au responsabilități de îngrijire a copiilor. Au posibilitatea de a-și finaliza munca în condiții flexibile.
Într-un curs online asincron, studenții continuă în propriul ritm. Dacă au nevoie să asculte o prelegere a doua oară sau să se gândească la o întrebare pentru un timp, pot face acest lucru fără teama de a reține restul clasei. Cu cursurile online, studenții își pot obține diplomele mai repede sau pot repeta cursurile eșuate fără jena de a fi într-o clasă cu studenți mai tineri. Oamenii au acces la o varietate incredibilă de lecții online, pot participa la cursuri de facultate, stagii, sport și pot absolvi în clasa lor.
Învățare liniară
Activitatea pe computer se referă la activitatea independentă desfășurată pe un dispozitiv portabil, cum ar fi o tabletă, laptop sau smartphone. Inițial, CBT a furnizat conținut prin CD-ROM și, de obicei, a prezentat toate informațiile într-un mod liniar. Era foarte asemănător cu citirea unei cărți online sau a unui manual. Din acest motiv, CBT este adesea folosit pentru a preda procese statice, cum ar fi aplicarea de software sau efectuarea de ecuații matematice. O lecție de computer este similară conceptual cu o lecție web (WBT), care se desfășoară prin internet.
Evaluarea învățării în CBT desefectuate cu ajutorul unui marcaj care poate fi ușor prezis de un computer. De exemplu, întrebări cu alegere multiplă, glisare și plasare, comutare, simulare sau alte mijloace interactive. Estimările sunt înregistrate cu ușurință folosind furnizarea de software online, oferind feedback imediat utilizatorului final. Elevii pot imprima adesea înregistrările de finalizare sub formă de certificate.
CBT oferă un stimul de învățare care depășește metoda tradițională de manuale, manuale sau activități la clasă. CBT poate fi o alternativă bună la aceste materiale, deoarece instrumentele multimedia, inclusiv videoclipuri sau animații, pot fi încorporate pentru a îmbunătăți calitatea educației.
Co-învățare
Acest tip folosește metode menite să încurajeze sau să solicite studenților să lucreze colectiv la probleme. Acest lucru permite activități sociale. Odată cu dezvoltarea Web-ului, schimbul de informații între mai multe persoane dintr-o rețea a devenit mult mai ușor. Unul dintre principalele motive pentru utilizarea sa este că este „un teren propice pentru eforturi educaționale creative și interesante.”
Învățarea are loc prin conversații de conținut și interacțiune bazată pe probleme. Această învățare colaborativă este diferită de o clasă în care instructorul este principala sursă de cunoștințe și abilități. Lecția electronică de neologism se referă la acțiunea directă utilizată în sistemele timpurii de pregătire asistată de computer (CBL).
Susținătorii învățării sociale susțin că una dintre cele mai bune moduri de a învăța ceva esteeste a transfera cunoștințe altuia. Rețelele de socializare au fost folosite pentru a crea comunități de învățare online pe subiecte la fel de diverse precum pregătirea pentru examene și programa de limbi străine. Învățarea telefonului mobil (MALL) este utilizarea PDA-urilor sau a smartphone-urilor pentru asistență.
Aplicațiile de colaborare permit studenților și profesorilor să interacționeze în timp ce învață. Sunt concepute sub formă de jocuri care oferă un mod interesant de a juca. Când experiența este plăcută, elevii devin mai sârguincioși. Jocurile sunt, de obicei, însoțite de un sentiment de progres, care îi ajută pe elevi să rămână motivați și consecvenți pe măsură ce se îmbunătățesc.
În plus, mulți cercetători fac distincție între abordările colective și cele cooperative ale învățării în grup. De exemplu, Roschelle și Teasley (1995) susțin că „colaborarea se realizează prin diviziunea muncii între participanți ca o activitate în care fiecare persoană este responsabilă pentru o parte din soluția problemei”, spre deosebire de facilitarea, care implică participarea reciprocă a eforturilor coordonate pentru a rezolva problema împreună.
Clasa inversată
Aceasta este o strategie de învățare care integrează învățarea pe computer cu activitățile de la clasă. Elevii primesc instrucțiuni de bază de bază, cum ar fi prelegeri, înainte de curs, nu în timpul orei. Conținutul de învățare este livrat în afara sălii școlii, adesea online. Acest lucru eliberează timp pentru ca profesorii să se implice mai activ cu elevii.
Beneficii
Principiul eficient al tehnologiei pedagogice care comunică progresul continuu utilizează mai multe strategii bazate pe dovezi în același timp. De exemplu, conținut receptiv, testare frecventă, feedback imediat și multe altele. Utilizarea computerului sau a altor caracteristici ale principiilor tehnologiei pedagogice le permite elevilor să exerseze conținutul și abilitățile de bază. În timp ce profesorul poate lucra cu alții, poate efectua evaluări sau poate îndeplini sarcini. Prin utilizarea principiilor tehnologiei pedagogice care comunică progresul continuu, educația poate fi individualizată pentru fiecare elev. Acest lucru vă permite să vă diferențiați mai bine și să lucrați în propriul ritm.
Principiile moderne ale tehnologiei educaționale a educației pot îmbunătăți accesul la educație, inclusiv la programe de studii complete. Acest lucru asigură integrarea optimă pentru studenții care nu sunt cu normă întreagă, în special în educația continuă. Și îmbunătățește interacțiunea dintre elevi și profesori:
- Materialul poate fi folosit pentru învățarea la distanță și este disponibil unui public mai larg.
- Toate funcțiile cursului sunt ușor accesibile.
- În 2010, 70,3% dintre familiile americane aveau acces la internet. În 2013, potrivit Comisiei de radiodifuziune și televiziune de la Moscova, numărul a crescut la 79% din locuințe.
- Elevii pot accesa și interacționa cu numeroase resurse online acasă.
- Școli precum MIT au realizat niște materiale didacticegratuit pe internet. Deși multe aspecte ale mediului școlar sunt trecute cu vederea atunci când se utilizează aceste resurse, ele sunt instrumente utile pentru a adăuga suport suplimentar sistemului de învățământ.
- Studenții apreciază comoditatea învățării electronice, dar raportează mai multă implicare în mediul față în față.
Conform lui James Kulik, care studiază eficiența computerelor, studenții învață de obicei mai mult în mai puțin timp, primind instrucțiuni pe calculator. Și le plac cursurile, dezvoltă o atitudine mai pozitivă față de tehnologie. De asemenea, elevii pot rezolva singuri problemele. Nu există restricții de vârstă privind nivelul de dificultate, adică elevii pot merge în ritmul lor. Elevii care editează lucrări scrise îmbunătățesc și calitatea limbii. Potrivit unor studii, studenții sunt mai buni la critica și editarea lucrărilor partajate printr-o rețea de computere cu prietenii.
Cercetările efectuate în medii tehnice intensive au arătat o creștere a concentrării pe elev, a învățării prin cooperare, a abilităților de scris, de rezolvare a problemelor și așa mai departe.
Acceptarea angajatorului față de educația online a crescut de-a lungul timpului. Peste 50% dintre managerii de resurse umane chestionați de SHRM pentru raportul din august 2010 au spus că dacă doi candidați cu același nivel de experiență aplica pentru un loc de muncă, acest lucru nu ar avea niciun efect asupra diplomei.
Șaptezeci și nouă la sută au spus că au angajat un angajat cu o diplomă online în ultimele 12 luni. Cu toate acestea, 66% au spus că candidații careobținerea de diplome online nu a fost primită la fel de pozitiv ca și solicitanții cu opțiuni tradiționale.
Esența principiului tehnologiilor pedagogice moderne
În concluzie, haideți să explorăm un alt aspect important. Utilizarea aplicațiilor educaționale, de regulă, are un impact pozitiv asupra principiilor de selecție a tehnologiilor pedagogice. Testele pre și post-testare arată că utilizarea aplicațiilor pe dispozitive mobile reduce diferența dintre performanță și studenții medii. Unele programe educaționale îmbunătățesc munca de grup, permițând elevilor să primească feedback cu privire la răspunsuri și să încurajeze colaborarea în rezolvarea problemelor.
Beneficiile învățării prin aplicație au fost demonstrate pentru toate grupele de vârstă. Elevii de grădiniță care folosesc iPad-uri arată un nivel mult mai ridicat de alfabetizare decât copiii normali. Și s-a raportat, de asemenea, că studenții la medicină din UC Irvine care au folosit smartphone-uri în scopuri academice au obținut scoruri cu 23% mai mari la examenele naționale decât clasele anterioare care nu au făcut-o.
