Control intrașcolar 2014/2015 este un studiu cuprinzător și o analiză a procesului educațional. Este necesar să se coordoneze activitățile profesorilor în conformitate cu sarcinile.
Relevanța problemei
Eficacitatea managementului proceselor educaționale și educaționale depinde în mare măsură de cât de bine cunoaște șeful instituției starea reală a lucrurilor. Directorul coordonează activitățile participanților la proces. Controlul în interiorul școlii conform standardului educațional de stat federal vizează în primul rând asigurarea calității în alte a educației, dezvoltarea cuprinzătoare a tinerei generații. În cursul acesteia, se verifică și se ia în considerare implementarea instrucțiunilor șefului, eficacitatea măsurilor luate, se identifică cauzele anumitor deficiențe. Controlul intrașcolar asupra activității educaționale și a procesului de învățământ include o analiză a indicatorilor atinși. Acționează ca punct de plecare pentru un nou ciclu de management, implică formularea de noisarcini.
Caracteristici generale
Controlul intrașcolar al activității academice este un proces multilateral și complex. Se distinge printr-o anumită ordonare regulată, prezența elementelor interconectate, fiecare dintre acestea fiind înzestrată cu funcții specifice. Controlul intrașcolar asupra activităților academice și extrașcolare din punct de vedere al metodelor și formei de organizare va fi diferit. Spre deosebire de inspecție, aceasta este efectuată de subiecții instituției de învățământ. Scopul său este formarea unei imagini generale a stării de fapt din instituție, identificarea deficiențelor și cauzele acestora, acordarea de asistență practică și metodologică cadrelor didactice. Controlul în interiorul școlii într-o școală poate lua mai multe forme:
- administrativ.
- Reciprocă.
- Colectiv.
Structură
Planul de lucru al controlului intrașcolar presupune un studiu sistematic al vieții unei instituții de învățământ, munca unui profesor și activități extrașcolare. Toate aspectele activității sunt analizate:
- O varietate de teme.
- Lucrări individuale cu studenții.
- Verificarea și evaluarea cunoștințelor dobândite.
- Planificare.
- Pregătire tehnică și didactică pentru curs.
Principii
Supravegherea școlii în școala elementară și liceală ar trebui să fie:
- Dirijată strategic.
- Relevant pentru caz (metodele trebuie să fie adecvate situației și obiectului).
- Reglementare.
- La timp.
- Eficient.
- Accesibil.
Obiective
Pe baza acestora se construiește un plan de control intrașcolar pe an. Principalele obiective sunt:
- Realizarea conformității derulării și funcționării procesului pedagogic cu cerințele standardului de stat.
- Îmbunătățirea ulterioară a activității educaționale și de educație, ținând cont de caracteristicile individuale ale copiilor, interesele acestora, oportunitățile, starea de sănătate.
Sarcini
Planul de control intern al școlii ar trebui să reflecte în mod clar activitățile care vor fi desfășurate pentru atingerea obiectivelor. Sarcinile principale ar trebui să includă:
- Verificarea periodică a conformității cu cerințele standardelor de stat în diverse materii.
- Formarea la tânăra generație a unei atitudini responsabile față de procesul de obținere a cunoștințelor, aptitudinilor, abilităților.
- Controlul sistematic al calității disciplinelor didactice, conformitatea profesorilor cu standardele bazate pe dovezi, cerințele privind conținutul, metodele și formele activităților educaționale și extracurriculare.
- Analiza pas cu pas a procesului de însuşire a cunoştinţelor de către copii, nivelul lor de dezvoltare, însuşirea metodelor de educaţie independentă.
- Asistență pentru profesori în activități educaționale și extrașcolare, îmbunătățirea abilităților acestora.
- Cercetare privind experiența profesorilor.
- Verificare continuă a deciziilor de execuție și gestionare a programului.
- Formarea conexiunii între activitățile extracurriculare și cele educaționale.
- Diagnoză stareproces pedagogic, depistarea abaterilor de la rezultatele programate în activitatea cadrelor didactice în ansamblu și a membrilor săi individuali în special, crearea condițiilor de manifestare a interesului și stabilirea încrederii, creativitate comună.
- Dezvoltarea celor mai eficiente tehnici de prezentare.
- Consolidarea responsabilitatii profesorilor, introducerea de noi metode si tehnici in practica.
- Îmbunătățirea controlului asupra întreținerii și stării documentației.
Funcții
Regulamentul privind controlul intrașcolar este adoptat la nivel de conducere. Activitățile incluse în program trebuie să asigure atingerea obiectivelor stabilite în implementarea următoarelor funcții:
- Feedback. Fără informații complete și obiective care ajung în mod continuu la manager și reflectă procesul de îndeplinire a sarcinilor, directorul nu va putea să gestioneze și să ia decizii motivate în mod eficient.
- Diagnosticare. Această funcție presupune o tăiere analitică și o evaluare a stării obiectului studiat pe baza unei comparații cu indicatori preselectați pentru îmbunătățirea calității și eficienței muncii. Profesorul trebuie să aibă o înțelegere completă și clară a criteriilor de evaluare, a nivelului cerințelor pentru dezvoltarea copilului.
- Funcție de stimulare. Ea presupune transformarea controlului într-un mecanism de dezvoltare a creativității în munca unui profesor.
Proces de upgrade
Implica schimbarea organizației existenteaspectele juridice ale activitatilor de management. Acest proces, la rândul său, se referă la procedurile de reglementare și evaluare a activității unei instituții de învățământ. Licențiarea și certificarea unei instituții permite utilizatorilor să primească informații complete și de încredere despre conformitatea rezultatelor și condițiilor dintr-o anumită instituție cu standardele de stat acceptate. În acest caz, instituția însăși trebuie să efectueze controlul intrașcolar, care acționează ca prima și cea mai importantă etapă a activităților de management.
Componenta de bază
Controlul intrașcolar ar trebui redus la un minimum de obiecte de studiu. În acest caz, este necesar să se aleagă domenii prioritare de activitate analitică. Acest minim se numește componentă de bază. Prezența sa face posibilă pregătirea instituției pentru certificare, menținerea integrității întregului proces educațional și extracurricular și garantarea standardelor pentru absolvenți. Totodată, instituția poate urmări documentația programului pentru modernizarea sistemului. Pentru a face acest lucru, planul de control intra-școlar poate fi extins datorită părții variante.
Studiarea activităților personalului didactic
Controlul intrașcolar presupune evaluarea calității implementării documentelor de reglementare, deciziilor consiliilor profesorale, recomandărilor conferințelor științifice și practice și ședințelor de producție. Sunt studiate activitățile asociațiilor metodice, procesul de dezvoltare profesională a profesorilor, autoeducația. Baza educațională și materială este supusă verificării după criterii precum:
- Depozitarea și utilizarea TCO și vizualbeneficii.
- Îmbunătățirea sistemului de cabinet.
- Documentare, muncă de birou.
- Activități ale personalului educațional și așa mai departe.
Verificare tematică
Când se caracterizează controlul intrașcolar, ar trebui să se acorde o atenție deosebită luării în considerare a metodelor, tipurilor și formelor acestuia. În prezent, problema clasificării lor face obiectul a numeroase discuții. În prezent, există mai multe tipuri principale de control. Verificarea tematică vizează un studiu aprofundat al unei probleme specifice:
- în activitățile unei echipe sau a unui grup separat de profesori, precum și a unui profesor;
- la nivel de educație junior sau superior;
- în sistemul de educație estetică sau morală a copiilor.
Conținutul unei astfel de analize este astfel format din diferite direcții ale procesului educațional, probleme particulare studiate cu intenție și profund.
Verificare frontală
Se urmărește un studiu cuprinzător al activităților atât ale unui profesor individual, cât și ale unui grup sau ale întregii echipe. Controlul frontal intra-școlar este un proces destul de laborios. În acest sens, de multe ori nu este posibil să o duci la îndeplinire. Se recomandă efectuarea unei astfel de verificări de cel mult 2-3 ori pe an. În procesul studierii activităților unui anumit profesor, toate activitățile pe care acesta le desfășoară într-un anumit domeniu (management,educaționale, extrașcolare, sociale etc.). Controlul frontal intra-școlar al unei instituții presupune o analiză a tuturor aspectelor funcționării acesteia. În special, sunt verificate activitățile financiare și economice, evenimentele desfășurate cu părinții, organizarea propriu-zisă a procesului educațional și așa mai departe.
Verificare personală
Un astfel de control intrașcolar se stabilește asupra activităților unui anumit profesor, profesor de clasă, alt angajat implicat în procesul educațional și extracurricular. Această verificare poate fi atât tematică, cât și frontală. Întrucât activitatea întregii echipe constă în munca fiecărui membru în parte, controlul personal este destul de justificat și necesar. Pentru un profesor individual, un astfel de test acționează ca un mijloc de autoevaluare, un factor stimulant în dezvoltarea profesională ulterioară. Nu sunt excluse cazurile în care rezultatele controlului reflectă un nivel scăzut de pregătire, incompetență, lipsă de creștere și, în unele cazuri, nepotrivirea unui angajat.
Forme generalizate
Controlul intrașcolar poate avea drept scop studierea unui complex de factori care influențează formarea unei echipe de clasă în cadrul activităților educaționale și extrașcolare. Subiectul de studiu în acest caz îl constituie activitățile pe care le desfășoară profesorii din aceeași clasă. Se studiază sistemul de lucru privind diferențierea și individualizarea educației, dezvoltarea motivațiilor și nevoilor cognitive ale copiilor. Dinamica este, de asemenea, evaluatăperformanța pe mai multe perioade sau într-o anumită perioadă, starea disciplinei, cultura comportamentului și așa mai departe. Forma de generalizare a subiectului este utilizată atunci când studiul vizează starea și calitatea prezentării cunoștințelor într-o anumită disciplină în una sau în clase paralele, precum și în întreaga instituție în ansamblu. Un astfel de control intrașcolar presupune implicarea atât a administrației, cât și a reprezentanților asociațiilor metodologice. Forma tematic-generalizatoare stabilește ca scop principal studiul activităților diverșilor profesori din diferite clase în domenii specifice procesului. De exemplu, se verifică aplicarea materialului de istorie locală în cursul educației sau formarea unei baze pentru cultura estetică a copiilor în lecțiile direcției naturale etc.. Forma complex-generalizatoare este utilizată în cursul monitorizarea organizării studiului mai multor discipline de către mai mulţi profesori la una sau mai multe clase.
Metode
În procesul de control în cadrul școlii, conducerea ar trebui să primească informații complete și de încredere despre starea lucrurilor. Pentru atingerea acestui obiectiv sunt folosite diferite metode. Printre cele mai populare și eficiente, merită remarcat:
- Observație.
- Verificare scrisă și orală.
- Conversații.
- Întrebări.
- Cercetare privind excelența în predare.
- Diagnostic.
- Cronometrare.
Toate metodele utilizate se completează reciproc.
Obiecte de verificat
În interiorControalele intrașcolare sunt investigate:
Proces educațional. În acesta, obiectele verificării sunt:
- Implementarea programelor.
- Productivitatea educatorilor.
- Nivelul de abilități și cunoștințe ale elevilor.
- Activități individuale cu copii supradotați.
- Abilități ale metodelor de auto-descoperire a elevilor.
- Eficiența activităților extracurriculare.
Proces educațional:
- Eficiența profesorilor de clasă.
- Nivelul de creștere și activitate socială a copiilor.
- Implicarea părinților în proces.
- Calitatea activităților la nivelul școlii.
- Starea de fitness și starea de sănătate a copiilor.
- Calitatea prevenției cu elevi neglijați din punct de vedere pedagogic.
Această metodă de control este folosită în multe instituții. Documentația pedagogică include:
- Cartea alfabetică a copiilor.
- Fișiere personale ale studenților.
- Jurnal de activități extracurriculare.
- Cărți de contabilitate pentru certificatele eliberate.
- Reviste de clasă.
- Procese verbale ale ședințelor consiliilor pedagogice și ale altor consilii.
- Reviste ale grupurilor după școală.
- Cartea medaliilor de aur și argint.
- Jurnal de înlocuire.
- Cartea comenzilor și așa mai departe.
Documentația școlară reflectă caracteristicile calitative și cantitative ale proceselor de educație și educație. Însuși faptul prezențeiVarietatea documentației dintr-o instituție indică bogăția de informații pe care o primesc angajații atunci când o folosesc. Dacă este necesar, puteți contacta arhiva pentru informații despre perioadele trecute. Acest lucru va permite analiza comparativă, care are o valoare deosebită pentru prognoză.
